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        巧用板書,“點睛”課堂

        2021-06-24 22:58:44程怡媛
        求學(xué)·教育研究 2021年4期
        關(guān)鍵詞:板書設(shè)計點睛有效性

        程怡媛

        摘 要:板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。適當(dāng)?shù)陌鍟芰罱虒W(xué)內(nèi)容化繁為簡、由難變易。筆者根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)板書現(xiàn)狀,針對不同年級、不同課型,借助板書呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更清晰、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識,提升課堂效率。

        關(guān)鍵詞:板書設(shè)計;課堂教學(xué);有效性

        一、小學(xué)英語課堂板書現(xiàn)狀

        1.沒有板書,全靠多媒體。教師將所有教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先做成了PPT,教師在課堂上充當(dāng)放映員的角色,鼠標(biāo)從頭點到尾,整節(jié)課沒有任何板書。

        2.機械板書,全是老套路。板書形式單一乏味。無論何種課型,板書都是千篇一律“老三樣”:標(biāo)題、單詞和句型。

        3.雜亂板書,全然看不清。部分教師板書書寫馬虎隨意,布局雜亂無章,缺乏條理和層次。學(xué)生看得眼花繚亂,根本無法有效地獲取知識。

        二、問題產(chǎn)生的原因

        (一)無所謂,教師不重視,板書零呈現(xiàn)

        很多教師過于依賴課件,沒有意識到板書的價值。學(xué)生在課堂上“走馬觀花”地瀏覽課件后,望著空空如也的黑板,對所學(xué)知識只留下零碎印象。

        (二)一言堂,教師不放手,板書零啟發(fā)作用

        板書是一個逐漸生成的過程。部分教師在使用板書時,直接呈現(xiàn)最終內(nèi)容,沒有留給學(xué)生思考的余地,沒有留出師生互動的空間,造成學(xué)生被動地接受板書,思維無法被激活,也無法得到延伸。

        三、板書的內(nèi)涵

        板書是指教師根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以書面語言或符號的形式,給予學(xué)生視覺上的書面信息或符號信息,進行表情達意、教書育人的活動。

        板書是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段,它是教師對教材的理解與再創(chuàng)造能力的體現(xiàn),也是教師綜合素質(zhì)的集中反映。有效的板書可以將教學(xué)內(nèi)容形象、精煉地呈現(xiàn)在黑板上,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,并啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力。

        四、提升板書有效性的實踐意義

        (一)趣味化課堂,趕走單調(diào)枯燥

        教師充分利用簡筆畫、色彩變化等多種形式設(shè)計板書,生動形象地展示所學(xué)知識,這符合小學(xué)生的心理特點,能幫助他們更好地集中注意力參與課堂,還能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)英語的積極性,獲得“樂學(xué)”體驗。

        (二)互動化課堂,錘煉思維能力

        板書是動態(tài)生成的。它伴隨著教學(xué)步驟的層層推進,逐漸變得完整豐富。學(xué)生通過板書能夠更有效地跟隨教師的思路進行思考,激活思維,發(fā)展能力,促進師生之間的良性交流互動。

        五、提升板書有效性的教學(xué)實踐

        (一) 趣味化課堂:設(shè)計圖文版式,為課堂添美感

        【基本理念】針對小學(xué)生有效注意時間有限的特點,教師采用簡筆畫、色彩搭配等多種手段,使教學(xué)內(nèi)容變得更為形象、直觀。這不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,更能讓學(xué)生在充滿美感的課堂中獲得愉快、輕松的學(xué)習(xí)體驗。

        1.挑選適合學(xué)生年齡的形式。低年級學(xué)生以形象思維為主,高年級學(xué)生則處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,任教低年級的教師可采用簡筆畫及鮮艷的色彩來設(shè)計板書,任教高年級的教師可適當(dāng)減少色彩的種類,并在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加文字的比重。

        2.設(shè)計周全、到位的細節(jié)。教師對板書設(shè)計要有細致的分析。板書的位置、順序以及造型都要周密考慮,即何時板書,于何處板書,對板書內(nèi)容、大小及顏色都應(yīng)該做到胸有成竹。教師還可利用圖形、表格、線條、符號等多種元素進行圖文搭配,使板書具有強烈的表現(xiàn)力與感染力,給學(xué)生以美的熏陶。

        (二) 真實化課堂:追求教學(xué)實效,為課堂接地氣

        【基本理念】板書能將教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場化呈現(xiàn)。學(xué)生親眼所見的往往能留下更為深刻的印象。教師板演時的規(guī)范書寫與書寫態(tài)度也是寶貴的教學(xué)資源。

        1.教師板演:親身示范,一筆一劃樹榜樣。教師板演是一種直觀、有效的示范方式。在示范前,教師需充分喚起學(xué)生的注意,使學(xué)生全神貫注地觀看板書過程。教師可以預(yù)先設(shè)置問題,讓學(xué)生帶著問題觀看板書,效果會更理想。

        (1)強調(diào)規(guī)范的書寫習(xí)慣。教師首先要確保自己的板書正確、美觀。教師在板書時,需要邊寫邊教。對于容易被忽視的細節(jié),如句首大寫、句末加點等,教師需要用語言配合板書提醒學(xué)生,也可以請學(xué)生在觀看板書的同時手指書空,邊看邊學(xué),加深印象。

        (2)滲透嚴謹?shù)臅鴮憫B(tài)度。教師每節(jié)課上專注用心、精益求精的書寫態(tài)度也會潛移默化地影響學(xué)生。例如,教師用尺子畫四線格,而不是隨手一劃。又如,教師對寫錯的內(nèi)容用板擦擦除,而不是隨手一抹。這些細節(jié)看似微不足道,但卻給學(xué)生埋下了認真書寫的種子。

        2.學(xué)生板演:嘗試模仿,一詞一句展原貌。學(xué)生對同學(xué)板演有強烈的好奇心與新鮮感,他們會睜大眼睛仔細觀看同學(xué)是否出錯,并伴隨輕聲交流。教師可根據(jù)實際情況,邀請有代表性的學(xué)生進行板演。

        (1)還原過程,放大優(yōu)劣。教師批改作業(yè)往往只能看見結(jié)果,無法知曉過程,而學(xué)生板演可以彌補這一空白。在學(xué)生板書時,教師可與其他學(xué)生一起留意其書寫筆順是否正確、詞句拼寫掌握是否熟練等。板書學(xué)生像被人拿著放大鏡般審視,也許會因為緊張而出錯,教師需提醒其余學(xué)生保持安靜,為板書學(xué)生營造充分思考的環(huán)境。

        (2)直面結(jié)果,集體評析。學(xué)生板書可以原汁原味地呈現(xiàn)書寫結(jié)果,杜絕了相互參考的可能。教師可請全班同學(xué)進行集體評析,既要肯定優(yōu)點,又要點明不足。其他同學(xué)可自行對照板書同學(xué)的書寫,進行自我批改與訂正。如果是共性的錯誤,教師可在此基礎(chǔ)上進行著重強調(diào)。

        (三) 互動化課堂:點燃思維火花,為課堂注活力

        【基本思路】教師利用板書設(shè)疑解惑。學(xué)生能夠由此及彼進行積極思考,深化知識,提高自身分析聯(lián)想能力,充分體驗求知的滿足感。

        1. 適當(dāng)“留白”,增加更多機會。教師在板書時不需要呈現(xiàn)所有信息,以免禁錮學(xué)生的思維。適當(dāng)“留白”更能激發(fā)學(xué)生思考。

        2. 適時評價,增添更多信心。小學(xué)生渴望表現(xiàn)自我,教師可以借助板書,給予學(xué)生更多的正面評價與鼓勵。教師可采用多種形式設(shè)計板書的評價區(qū),調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。

        六、結(jié)語

        板書就像一雙眼睛,能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,它始終有著不可取代的重要作用。有效的板書不僅能清晰扼要地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生積極主動地參與思考,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。教師需要精心設(shè)計并細心運用板書,才能為教學(xué)帶去靈動之美,為課堂畫上點睛之筆。

        參考文獻

        [1]楊芳.例談小學(xué)英語語篇教學(xué)板書設(shè)計策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2014(34):49-50.

        [2]翁亞君.精心設(shè)計板書,優(yōu)化課堂教學(xué)[J].校園英語,2014(21):106-107.

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