竇夏至

【摘 要】 語境理論是中學(xué)英語教學(xué)過程中比較常用的一種理論形態(tài)，使用語境理論能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中把握的實(shí)質(zhì)和精髓。具體來說在初中日常教學(xué)過程中，語境理論的優(yōu)勢(shì)非常明顯，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶生詞的過程中聯(lián)想到相關(guān)情境，從而提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 語境理論? 中學(xué)英語? 日常教學(xué)

在面對(duì)初中英語大量的詞匯時(shí)，想要提升英語詞匯教學(xué)效率，就需要教師采用更好的教學(xué)方法，語境理論就是一種較為常見的方式。本文首先分析了語境理論學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，隨后討論了在初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)過程中語境理論的具體應(yīng)用策略。

一、語境理論學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語言的過程中，語境理論屬于種較為常用的理論，在語言學(xué)上語境理論是指將語言的應(yīng)用具體放在環(huán)境當(dāng)中。這樣在學(xué)習(xí)語言時(shí)，就能夠了解到語言究竟是怎么運(yùn)用，或者說怎么才能夠達(dá)到最佳的運(yùn)用狀態(tài)。而使用理論首先需要對(duì)語境理論有一個(gè)前提認(rèn)知，那就是任何語言的學(xué)習(xí)，最終都是為了熟練地使用這門語言。在中國(guó)未來發(fā)展過程中，越來越多的人都在學(xué)習(xí)英語，而英語與漢語最大的區(qū)別就是兩種語言的社會(huì)環(huán)境不同。也就是說，兩種語言帶著各自的傳統(tǒng)，初中教學(xué)過程中，初中學(xué)生往往受到了較大的母語影響，進(jìn)而出現(xiàn)中國(guó)式英語的情況。這其實(shí)就是初中學(xué)生無法理解英語社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的問題，而初中階段，英語學(xué)習(xí)主要的目的在于為今后的英語學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。如果初中不能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)都造成影響。未來語境理論的存在能夠讓初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成更好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升英語實(shí)用性。

二、初中英語詞匯教學(xué)中語境理論的應(yīng)用

（一）詞匯教學(xué)中語言文化特點(diǎn)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，還有另一個(gè)非常重要的方面，那就是學(xué)生需要積累相當(dāng)可觀的英語詞匯量。只有積累了相當(dāng)多的英語詞匯量，學(xué)生對(duì)于英語的掌握才能夠更加熟練，不至于產(chǎn)生生疏感。而初中英語教學(xué)過程中語境理論的使用，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解什么環(huán)境下才會(huì)產(chǎn)生這樣的詞語，并且這一詞語在什么樣的語句中才能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用。也就是說，學(xué)習(xí)詞匯絕不是學(xué)習(xí)英語的主要目的，但學(xué)習(xí)英語的主要目的在于更好地運(yùn)用詞匯。任何一種語言在學(xué)習(xí)的過程中，都需要關(guān)注背后的文化因素，在強(qiáng)大文化因素的影響下，語言的發(fā)展過程將會(huì)受到影響，而這種語言在特定階段的發(fā)展形式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，都有著不同的方向。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的發(fā)展形式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這些都與語言的文化產(chǎn)生了密切的關(guān)系。如果一種語言沒有相關(guān)文化作為支撐，那么語言也就喪失了其意義，語言擁有著自己的特性，只有將詞匯放在具體的應(yīng)用當(dāng)中，才能夠更好地幫助學(xué)生理解詞匯的深層次含義。

（二）詞匯教學(xué)的最終目的

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)。首先是讓學(xué)生記住這一詞匯，而另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握這一詞匯究竟在什么樣的語境下才能夠正確地使用，后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)屬于更加重要的一種，同時(shí)也是詞匯教學(xué)的最終目的。語境理論的出現(xiàn)更好地將這一教學(xué)目的落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，首先在實(shí)際教學(xué)過程中語境理論能夠著眼于詞匯，在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用，這有助于學(xué)生更好地背誦單詞，同時(shí)也能夠?qū)卧~的理解更加豐厚。如果學(xué)生僅僅干巴巴地知道有這么一個(gè)單詞，那么對(duì)于英語的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不利的影響，因此這種學(xué)習(xí)方式并不被提倡。未來只有掌握英語的詞匯，并且明確英語詞匯在何種情況下才能夠更好更準(zhǔn)確的應(yīng)用，這才是英語學(xué)習(xí)的最終目的。

詞匯教學(xué)需要在英語學(xué)習(xí)的處處都參與其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感知到詞匯中透露出的英語語言文化。在這種學(xué)習(xí)英語并且學(xué)習(xí)文化的過程中，學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力也就隨之提升，同時(shí)在教學(xué)過程中教師需要注意在英語句子或語言環(huán)境中代入詞匯。這樣不僅方便學(xué)生背誦單詞，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到這一單詞的最佳利用場(chǎng)景。語境理論主要的意義在于讓學(xué)習(xí)者能夠明確語言的最佳展開環(huán)境，同時(shí)在這一語言環(huán)境中明確語言文化自身擁有的魅力。那么經(jīng)過了這樣的影響，語言文化學(xué)習(xí)者也就更容易對(duì)語言學(xué)習(xí)中的語感進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)語言能力和詞匯水平。所謂的語感是指每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必須重視的學(xué)習(xí)方面，而在英語學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)過程中使用語境理論能夠讓學(xué)生真正達(dá)到知行合一的目的和作用。

結(jié)束語：

本文主要分析了未來英語詞匯教學(xué)過程中語境理論的應(yīng)用，討論了這一理論的作用和應(yīng)用方向。并且本文對(duì)于初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能夠通過本文的分析來幫助我國(guó)初中英語詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。

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