鐘瓊梅

【摘 要】 近年來，隨著新課程的不斷改革，人們對數(shù)學學科的研究逐步加強。隨之人們對教育質量的要求逐漸提高，不管是學校還是社會都越來越重視對學生能力的培養(yǎng)。其中，獨立思考能力就是需要讓學生重點培養(yǎng)的重要能力。本文對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了簡單的闡述，并指出了小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的策略，希望能夠對小學數(shù)學的教學和學生獨立思考能力的培養(yǎng)有所幫助。

【關鍵詞】 小學? 數(shù)學? 獨立思考? 能力? 培養(yǎng)

新課程的實施堅定了人們對學生培養(yǎng)和教育的方向。數(shù)學是基礎教育體系的初三大主課之一，是學生學習的重中之重。在小學數(shù)學的教學中，教師應該從書本的內(nèi)容出發(fā)，教授學生更多的可以應用在今后學習工作中的思維方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。只有真正提高了學生的獨立思考能力，才能以不變應萬變，讓學生自如地應對今后學習和生活中的各種難題，使學生能夠充分地理解數(shù)學、掌握數(shù)學學習的基本定理和規(guī)律。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前很多教師在教學時往往只是按照傳統(tǒng)的“教師教，學生學;教師講，學生記”的教學方式對學生進行教學，教學體系陳舊，教學方式單一。很多學校和教師對小學的數(shù)學教學沒有一個正確的認識，沒有意識到小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性，在對學生進行教學時，并沒有豐富的教學資源儲備，致使很多小學的數(shù)學教學停留在表面，教育的層面較淺，制約了學生數(shù)學知識結構和能力的培養(yǎng)。

二、影響培養(yǎng)小學生獨立思考能力的因素

（一）課堂教學的模式制約了學生思考能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，大部分老師都采用了“灌輸式”的教學模式。老師講授知識點用“填鴨式”的方式灌輸給學生，整個課堂基本被老師占據(jù)。教學過程缺乏激發(fā)學生興趣、引導學生思考的教學手段。長期的這種教學模式會造成學生缺乏獨立思考和主動探索學習的能力。

（二）課堂教學的任務限制了學生獨立思考的空間

由于現(xiàn)在的課堂教學受教學時間和內(nèi)容的限制，老師為了完成教學任務，使得教學節(jié)奏過快，留給學生獨立思考的時間很少。往往一道題目，要預留充足的時間讓學生思考、討論，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題;但由于課堂時間的限制，老師卻匆匆講解題目的解題思路，并很快轉入講授新的知識點。這就讓學生的學習缺少了發(fā)散思維、整理提煉、歸納總結知識的過程，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學生求異思想，活躍學生思維

教師在教學中要對學生進行引導，培養(yǎng)學生的求異思想，讓學生在學習過程中，接觸到不同的知識時，能夠對問題進行多角度的思考，全面思考問題，從而養(yǎng)成自主學習習慣。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以制定良好的教學環(huán)境，讓學生在接觸數(shù)學知識后，先對內(nèi)容進行分析，然后對數(shù)學內(nèi)容提出疑問。比如，小學數(shù)學中的相遇問題，傳統(tǒng)問題是在相同時間的基礎上求其他條件。這時，學生可以對其進行舉一反三，根據(jù)相同的路程求出時間和其他條件。這種方式有助于學生學習和對數(shù)學知識的掌握，并且能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考能力。

（二）進行游戲化教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的催化劑。新時期對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，教師要積極對學生進行游戲化教學，激發(fā)學生的學習興趣，將游戲與授課內(nèi)容充分的融合，為學生創(chuàng)設生動、形象的教學情境，塑造一個可以更好地服務于學生興趣提升的環(huán)境，讓學生樂于學習，以滿足小學生關于數(shù)學能力和獨立思考能力提升方面的教育要求，讓學生通過游戲進行有質量的學習，讓學生玩出品味，玩出好奇，玩出能力，玩出智慧。例如：在對學生教授《0的運算》相關知識的時候，教師可以引入“尋寶藏”的游戲，以“尋寶藏——藏寶圖、鑰匙、寶箱”為主線，串起游戲化的活動設計，讓學生在探究、合作中，將學生的思考不斷引向深入，藏問題于游戲，讓學生不自覺地學習并吸收新知識，間接提高學生的獨立思考能力。在這種環(huán)境下，學生對數(shù)學之間的聯(lián)系有了正確認知，對于學生的計算能力有著很大幫助。比如，一個數(shù)字要想被三整除，其各位數(shù)之和必須是三的倍數(shù)。學生掌握了這種技巧后，學習興趣會得到提高。

（三）注重對學生的引導，啟發(fā)學生的思維

新時期對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，教師要轉變傳統(tǒng)觀念，適應新的教學角色。教師要樹立“學生是學習數(shù)學課程的主體”的意識，明確學生對知識的掌握程度取決于學生“學”的過程而不是教師“教”的過程，起到監(jiān)督、陪伴、引導的作用，通過創(chuàng)設有效的問題情境等方式對學生進行學習的引導，啟發(fā)學生的思維。例如，在對學生教學《三角形的面積》一課時，教師要通過類似于“同學們，知道你們身上戴的紅領巾是工廠阿姨用多少布料做出來的嗎”“是不是只要將紅領巾的面積計算出來我們就能知道呢？”這樣的問題來吸引學生的注意力，通過學生對紅領巾的面積產(chǎn)生好奇心，來引導學生學習《三角形的面積》一課的相關知識，培養(yǎng)學生的探究精神。在學生了解三角形的面積計算方式后，就可以了解四邊形的面積計算方式，并且能夠知道兩者之間的關系，再加上學生之間的探討，能夠對公式進行熟練掌握，有助于學生思維能力的提升。

結束語：

人才是發(fā)展的主體和關鍵，做好教學工作任重道遠。思維是閃爍的星星，是跳躍的袋鼠，是黑暗中的火花。數(shù)學教學中具有豐富的知識模塊，教師在對學生進行數(shù)學教學時，應該充分尊重學生的主體地位，讓學生能更好地學習和吸收數(shù)學知識。新時期對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，教師要改革小學數(shù)學的教學體系，積極對學生進行游戲化教學，注重對學生的引導，啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的基本素質，讓學生擁有更高層次的數(shù)學思想和更好的數(shù)學判斷力，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻

[1] 胡海燕.談小學數(shù)學對學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：156.