溫春暉

【摘 要】 現(xiàn)在我們的社會已經(jīng)成功地進入了快速發(fā)展的階段，所以社會各方面對學生的要求也越來越高。小學班主任要想讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣，保證他們的學習效率，就必須創(chuàng)新和實踐自己的班級管理方法，讓學生更符合社會的要求。因此，本文將分析小學班主任的班級管理及提高管理效果的策略。

【關鍵詞】 小學班主任? 班級管理? 創(chuàng)新

事實上，在班級的任何階段，整個班級活動的組織者和班級發(fā)展過程中的引導者都是班主任。同時，學生的學習素養(yǎng)和學習能力也在很大程度上與班主任的班級管理密切相關，小學生的教育也關系到他們未來的發(fā)展。因此，小學班主任必須具備較高的道德素質和管理能力，才能使整個班級朝著更好的方向發(fā)展。同時，使學生的學習氛圍更加寬松，充分調動學生的學習積極性。在這種環(huán)境下，學生的學習效率更能得到保證。

一、小學班主任開展管理工作的意義

在整個小學階段，班主任是全班的核心力量。如果班主任能在班級管理過程中進行有效的溝通，那么學生的身心健康發(fā)展就會受到積極的影響，整個班級的氣氛也變得非常和諧友好。另外，小學教師要保證學生能更積極地參與到整個學習過程中，就必須轉變班級管理觀念。在班級管理過程中，他們必須更加關注學生的實際學習狀態(tài)，創(chuàng)新自己的班級管理方法，提高自己的班級管理水平。最后，如果能保證教師課堂管理的有效性，那么學生的整個學習氛圍就能得到很好的調節(jié)，學生的學習積極性也能得到激發(fā)，學生的學習能力和學習效率也能在這種環(huán)境下得到提高，其綜合素質也能得到有效保障。因此，小學階段的班主任必須重視班級管理工作的開展，同時對工作進行有效的創(chuàng)新，使班級管理能夠發(fā)揮其最完整的作用。

二、親近學生，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點;研究學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等，以便于進行班級管理。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

三、開展豐富的課堂活動，了解學生長處

每個小學生的長處都不一樣，每個人也都存在優(yōu)點與缺點。班主任應該定期或不定期舉辦一些課堂活動，在可以教育學生的同時又可以了解每個學生的長處。比如說，在語文科上，給學生推薦兩本書，讓他們進行辯論，到底是哪本書更適合小學生閱讀，既鍛煉了學生的思維方式，又鍛煉了學生的口才。數(shù)學課上進行口算比賽，成績最差的進行五分鐘內的才藝展示，在不耽誤教學的同時，又可以了解每個學生的優(yōu)點，針對每個學生的優(yōu)點進行分析，站在學生的角度考慮應該如何安排下一步的班級管理工作，主動迎合大部分學生的興趣愛好，調動大部分學生參與班級管理工作積極性;同時在以后的教育或班級管理中，充分發(fā)揮每個學生的長處，促進每個學生的全面發(fā)展。

四、增強與學生家長的溝通交流

優(yōu)秀的班級管理工作離不開家長的參與，班主任要多與學生家長進行溝通，使家長可以第一時間知道學生在學校的表現(xiàn)，家長也要及時告知班主任學生在家的表現(xiàn)，班主任也可以多與家長進行教育方式的探討。當今時代，許多家長的教育方式并不科學，班主任應該加強與學生家長的溝通交流，引導家長利用正確的教育方式去教育學生。教師也可以通過與家長溝通，找到可以代替自己管理班級的學生，從而對他進行適當放權，減輕自己的工作壓力，減少自己的工作負擔。從而可以有更多時間進行班級管理工作，加強自己的班級管理工作質量。

五、強調公平與誠信，樹立班主任的責任感

班主任在班級中占據(jù)著相當重要的地位，但是班主任在進行班級管理工作時，并不能對每個學生都會照顧到，也不會對每個問題都解決得那么完美。但是班主任的一舉一動都會影響學生，所以班主任自己首先就要給學生樹立一個誠信、公平的優(yōu)秀形象，同時在班級管理工作中更不能對任何一個學生有所偏袒。比如在誠信方面，班主任可以在考試前向學生承諾對于進步較大的學生會給予物質上的獎勵，然后等成績公布以后，班主任就及時兌現(xiàn)自己的承諾，以便學生對班主任的信任程度能夠進一步的提升，同時在這一過程中學生與班主任之間的距離還能夠因此被拉近。在班級中，經(jīng)常會出現(xiàn)比較調皮的學生，班主任在面對這些學生時，一定要及時與學生進行交流，讓學生懂得自己的所作所為會給班級的發(fā)展帶來哪些后果。但是如果調皮的學生中同時存在學習成績好和學習成績較差的學生，班主任一定不能偏袒成績好的學生，必須讓學生得到公平的待遇，使學生能夠更好地服從管理。

總之，小學班主任是一項極其復雜的工作，要求教師花費大量時間了解每一個學生，根據(jù)學生的不同性格與特點進行班級管理工作，對不同性格的學生因材施教，從而優(yōu)化自己的班級管理工作，促進每一個學生的身心全方位健康發(fā)展。

參考文獻

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