秦周蕃

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是構(gòu)建一個(gè)仿真模式的工作環(huán)境，這種方式能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并在自主性探索的過(guò)程中，及時(shí)內(nèi)化教材上的理論知識(shí)，掌握一些全新的學(xué)習(xí)技巧?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要地介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，接著重點(diǎn)提出了一些有效的運(yùn)用策略，為高中信息技術(shù)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? 高中信息技術(shù)? 應(yīng)用策略

高中信息技術(shù)課程具有極為明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入其中，既能提高教學(xué)效率，又能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展。這種趣味性極強(qiáng)的授課方式，方便教師清楚認(rèn)識(shí)到自己所要教授的知識(shí)，方便學(xué)生記錄，并加深記憶效果。而且以生為主的授課模式中，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生自主探索以及相互合作的空間，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1. 提高教學(xué)效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的基礎(chǔ)是確定任務(wù)的存在，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，教師要不斷地利用這個(gè)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將理論性的知識(shí)同實(shí)踐巧妙結(jié)合在一起，這有助于提高課堂教學(xué)效率。而且任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所帶來(lái)的變化體現(xiàn)在多個(gè)方面，一改以往過(guò)于單一的授課模式，教師為學(xué)生創(chuàng)造出更多新型的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，組織學(xué)生積極查找相關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2. 促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展

信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，但是自主解決問(wèn)題的時(shí)候，則是應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，主動(dòng)分析問(wèn)題存在的原因，最終獲得完美的解答。而且解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，解決問(wèn)題的方案并不是只是一種，從多個(gè)角度思考，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并在實(shí)踐中促進(jìn)自我綜合實(shí)力的全面發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 情境創(chuàng)設(shè)，確保任務(wù)的具體化

高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用任務(wù)情境的形式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，任務(wù)情境應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，如“網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作”這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，并采用角色扮演的形式，讓學(xué)生成為網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者，教師將大致的操作方法告訴學(xué)生，并要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站給出合理的設(shè)計(jì)建議。由此可見(jiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生置身其中，自己成為網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者，并積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率的提升。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)該保證情境的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生在完成和自己生活相關(guān)的任務(wù)時(shí)，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的親切感，表現(xiàn)出極大的興趣，并隨著教師的講解進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境內(nèi)，這樣才能獲得理想化的學(xué)習(xí)效果。

2. 明確任務(wù)的可操作性

教師一定要保證“任務(wù)”的可操作性，通過(guò)上機(jī)的形式完成操作。情境創(chuàng)設(shè)獲得完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是嘗試獨(dú)立完成任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到諸多困難，這也為下一階段的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，利用微信平臺(tái)布置任務(wù)，再通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式將任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級(jí)，對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行逐一劃分，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中非常重要的一部分，所以要預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生有自主活動(dòng)的空間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3. 合作探討，互動(dòng)中完成任務(wù)

任務(wù)教學(xué)方法的存在，并非是直接將任務(wù)都扔給學(xué)生，而是采用建設(shè)任務(wù)的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。中學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在著一定的差異性，看待問(wèn)題角度不同，所以需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，進(jìn)而體現(xiàn)出教和學(xué)之間的相互融合。結(jié)合任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用活動(dòng)探索的形式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，及時(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作”為例，網(wǎng)頁(yè)制作的時(shí)候，表格中的框架設(shè)計(jì)是最主要的環(huán)節(jié)，學(xué)生采用小組討論的方式主動(dòng)解決這一問(wèn)題。所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)互動(dòng)的驅(qū)動(dòng)性特點(diǎn)，始終尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到思維是內(nèi)化的有效手段，活動(dòng)則是了解師生的有效載體，所以在提供素材的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察與合作，以此來(lái)提高學(xué)生的合作能力。

4. 任務(wù)評(píng)價(jià)，有效的總結(jié)和歸納

教師在組織和引導(dǎo)下設(shè)計(jì)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)后，還應(yīng)該進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行交流與探討，保證每位學(xué)生可以從中吸收和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)劣勢(shì)完美融合在一起。以“網(wǎng)站規(guī)劃”為例，學(xué)生在建立網(wǎng)站的時(shí)候，要將自己的想法滲透其中，保證最終設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品具有濃厚的個(gè)人特點(diǎn)，而教師選擇在此時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自信心。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，更多是結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況而設(shè)定的，所以這種模式更加公平。另外，當(dāng)學(xué)生每次獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)候，會(huì)從中獲得一定的成就感，教師要及時(shí)激勵(lì)，刺激學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在重構(gòu)和完善自我知識(shí)框架的時(shí)候，也能提高自我的認(rèn)知能力，使得學(xué)生始終在一種極為優(yōu)秀的心態(tài)下進(jìn)步和成長(zhǎng)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，所采用的評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該有所區(qū)別，而這些評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，一般都是圍繞著任務(wù)來(lái)展開(kāi)的，以任務(wù)的結(jié)果和整體的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)，再為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)。但是教師也要從辨證角度看待這一教學(xué)方法，并不是所有的知識(shí)都可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而確定，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

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