韋佩

摘 要：音樂這門課程的藝術(shù)性特質(zhì)非常明顯，可以應(yīng)用靈活的教學(xué)模式。當前，隨著小學(xué)音樂教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)中越來越普遍地應(yīng)用音樂游戲。教學(xué)實踐證實，音樂游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文主要分析了小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用意義以及具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;音樂游戲;應(yīng)用

在以人為核心的教學(xué)思想觀念的影響下，教學(xué)的主要任務(wù)變成了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和強化師生的溝通互動。然而，在以往的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，因為教師受到應(yīng)試教育思想的束縛，很少關(guān)注音樂教學(xué)，應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)模式比較滯后，課堂氣氛不夠活躍，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少積極主動性，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造優(yōu)良的教學(xué)氣氛，進而讓學(xué)生喜歡音樂，這非常有利于小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用意義

（一）應(yīng)用音樂游戲有助于調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)生的生理特點，他們的身心發(fā)展尚未成熟，所以缺少自控能力，這造成他們難以在教學(xué)課堂上長時間保持注意力的集中。這就需要教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多關(guān)注教學(xué)課堂。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，教師通過設(shè)計活潑生動、多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）應(yīng)用音樂游戲有助于學(xué)生順利掌握難點內(nèi)容

小學(xué)生恰恰處在音樂學(xué)習(xí)的初期，其不具備較強的思維能力和理解能力，因此難以把握相關(guān)的樂理知識。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合理、科學(xué)的游戲活動，能夠在游戲過程中滲透具體的樂理知識，從而讓學(xué)生在生動形象的游戲過程中體會和掌握相關(guān)的音樂知識。換言之，音樂游戲教學(xué)模式使單調(diào)枯燥的音樂知識向活潑生動的游戲活動轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生更好地認知和學(xué)習(xí)音樂知識，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，真正提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用音樂游戲有助于活躍課堂教學(xué)的氣氛

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教學(xué)氣氛比較嚴肅和緊張，學(xué)生較易形成恐慌心理或排斥態(tài)度，導(dǎo)致難以實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上引入音樂游戲，能夠使學(xué)生的心理壓力減輕，從而實現(xiàn)師生之間關(guān)系的和諧化，讓學(xué)生真正感悟音樂學(xué)習(xí)的快樂和滿足。另外，音樂游戲教學(xué)法可以使學(xué)生更加大膽地思考和表達，這非常有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

（四）應(yīng)用音樂游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

作為一種集體式的活動，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生之間形成良好的合作觀念。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的主導(dǎo)和主體是教師，教師跟學(xué)生之間缺乏互動交流，在如此沉悶的教學(xué)氣氛下較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。而小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲能夠增強師生、生生之間的溝通與合作，從而有助于學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的具體應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用音樂游戲提高學(xué)生的音樂感悟能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)仔細地探究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點營造適宜的游戲教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲教學(xué)情境中扮演角色，讓學(xué)生通過表演的形式呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在演和唱的結(jié)合中提高音樂感悟能力。針對表演者來講，通過表演可以加強歌曲的節(jié)奏感和旋律感;針對欣賞者來講，能夠在欣賞的過程中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣以及增強專注力。

（二）應(yīng)用音樂游戲訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感

學(xué)生只有準確地把握音樂節(jié)奏，才能夠更進一步地領(lǐng)悟創(chuàng)作的內(nèi)涵，這就需要教師在小學(xué)音樂教學(xué)中高度關(guān)注節(jié)奏練習(xí)。然而，因為受到很多因素的制約，教師常常引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中采取死記硬背的方式，這樣不但較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。為此，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感時應(yīng)用音樂游戲的方法。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏之前，可以先搜集一部分學(xué)生平時生活中經(jīng)常聽到的聲音（如急促的狗叫聲、溫柔而綿長的貓叫聲、較長的汽笛聲等），然后在教學(xué)課堂上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生初步感受各種節(jié)奏長短不同的聲音。然后，教師可以讓學(xué)生緊閉雙眼聽取自身發(fā)出的節(jié)拍不同的走路聲以及跑步聲，指引學(xué)生以肢體律動方式（拍手或跺腳的方式）模仿自己聽到的各種節(jié)奏，且在個人模仿的前提下進一步升級，結(jié)合同伴的跑跳、行走、擊掌等完成隊形變化，以真正地“玩”出節(jié)奏，提高對音樂節(jié)奏的感知度。

（三）應(yīng)用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)的一個重要任務(wù)在于結(jié)合音樂藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力。小學(xué)生活潑好動，具備較強的好奇心，往往愿意探究新鮮事物。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的自主探究潛能，讓他們在參與游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教師在音樂教學(xué)課《數(shù)鴨子》中，首先可結(jié)合簡單的拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，并配合拍手動作要求學(xué)生感悟音樂的律動感;然后在歌曲《數(shù)鴨子》的音樂欣賞課教學(xué)中，結(jié)合動畫來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生把鴨子的動作和神態(tài)跟歌曲節(jié)奏相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想或想象。教師可以為學(xué)生布置自主編創(chuàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合節(jié)奏和歌詞設(shè)計動作，且呈現(xiàn)節(jié)拍的強弱改變，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏的優(yōu)美和靈性;要將創(chuàng)新交流的空間提供給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如此的教學(xué)設(shè)計有助于自主、開放、和諧教學(xué)氣氛的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生對音樂藝術(shù)的創(chuàng)新思考。

（四）應(yīng)用音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

結(jié)合音樂游戲，不但能夠讓學(xué)生順利地掌握音樂知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、愛好、能力等的不同進行分組，每一個學(xué)習(xí)小組安排四到六人，要求每一個學(xué)習(xí)小組共同完成一首歌曲，使小組成員有的寫詞、有的編曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、認知能力等存在差異性，因此應(yīng)確保分組的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。其次，學(xué)生的性格都存在差異性，有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生比較外向，如果在同一個學(xué)習(xí)小組都安排內(nèi)向的學(xué)生，那么將難以活躍小組的學(xué)習(xí)氛圍。因此，應(yīng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，把性格不同的學(xué)生分在同一個小組。當然，音樂本身就是一門藝術(shù)，每一個人的欣賞角度也不同，因此也可以把擁有不同觀點的學(xué)生分在一組，使他們一起分享自己對于音樂的獨到見解。

綜上所述，在當前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)越發(fā)受到人們的重視，這就對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。通過將音樂游戲應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，營造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生真正地愛上音樂。因此，教師需要靈活地應(yīng)用音樂游戲，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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