李多

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);實(shí)施策略;自主選擇;目標(biāo)達(dá)成

“超市”這個(gè)詞在人們的日常生活中并不陌生。開放式呈現(xiàn)、自主式選擇和個(gè)性化需求是它最常見的主要特征?！绑w育超市”則是對(duì)開放式體育課堂教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，也是關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長、差異發(fā)展、特殊需求的教學(xué)手段。近些年，也有不少關(guān)于“體育超市”的探索，但多數(shù)嘗試的方法和研究的內(nèi)容都是以自選體育器械、自選運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等為基礎(chǔ)，偏重于學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，忽略了體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，或輕視了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練與掌握。差異教學(xué)理念立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。將差異教學(xué)理念融人“體育超市”的課堂實(shí)踐，把自選體育器械、自選運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的方式加以改革和完善，創(chuàng)設(shè)成為學(xué)生對(duì)學(xué)練方法的自主選擇，從而實(shí)現(xiàn)由運(yùn)動(dòng)參與到技能掌握的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步落實(shí)課堂目標(biāo)達(dá)成，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。

本文以小學(xué)三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勗诓町惤虒W(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)立定跳遠(yuǎn)“體育超市”課堂教學(xué)的新實(shí)踐。

一、預(yù)學(xué)查異——探知學(xué)情.找準(zhǔn)目標(biāo)

華國棟教授在《差異教學(xué)論》一書中明確指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)的高效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度的發(fā)展，應(yīng)實(shí)施照顧差異的課堂教學(xué)。由此可見，摸清學(xué)情、找準(zhǔn)目標(biāo)、因材施教，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成起到了重要作用。如盲目進(jìn)行“一刀切”的統(tǒng)學(xué)統(tǒng)練，只會(huì)犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益，不僅埋沒了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，更無視學(xué)生的實(shí)際需求。

在這節(jié)課中，本文把“預(yù)學(xué)查異”認(rèn)定為“體育超市”對(duì)人群需求的調(diào)研和分析，它就是一個(gè)診斷的過程、了解的過程。為此，在實(shí)施基于差異教學(xué)理念下的立定跳遠(yuǎn)“體育超市”課堂教學(xué)之前，我們將通過有目的、有計(jì)劃地實(shí)施“預(yù)學(xué)查異”，采用前測(cè)分析法，在課前發(fā)放“前測(cè)卡”，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，得出學(xué)生在學(xué)前存在的差異情況，做好學(xué)情分析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)練環(huán)節(jié)。

前測(cè)分析法：通過設(shè)計(jì)一定量的前測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，并對(duì)前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，摸清學(xué)生的差異所在，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我們前測(cè)內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析如下：

【前測(cè)題1】正確率較高，有三名學(xué)生出錯(cuò)，均選擇單腳起跳、雙腳落地。初步推斷該三名學(xué)生在感覺統(tǒng)合能力方面存在差異，導(dǎo)致在做出起跳動(dòng)作的瞬間下意識(shí)地用單腳起跳。為此，強(qiáng)化“雙起雙落”的理解與執(zhí)行將作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。

【前測(cè)題2】只有一名學(xué)生出錯(cuò)，從而表明此動(dòng)作絕大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，只要加強(qiáng)準(zhǔn)備動(dòng)作與起跳動(dòng)作的銜接練習(xí)即可。

【前測(cè)題3】錯(cuò)誤率最高，初步分析該錯(cuò)誤動(dòng)作的形成主要原因要?dú)w集于分解動(dòng)作練習(xí)太過頻繁，導(dǎo)致學(xué)生在此動(dòng)作停頓時(shí)間較長，出現(xiàn)了習(xí)慣性動(dòng)作變形的現(xiàn)象，這也是影響遠(yuǎn)度的關(guān)鍵錯(cuò)誤。為此，提升學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連貫性，將作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。

【前測(cè)題4】其實(shí)這個(gè)動(dòng)作并非學(xué)生不知道，只是在練習(xí)中有時(shí)做不到。這是因?yàn)殡p腳落地后前伸過度導(dǎo)致的重心后倒。為此，輔助學(xué)生屈腿蹬地眼看前方，從而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、固化正確動(dòng)作將作為這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。

基于以上前測(cè)數(shù)據(jù)分析，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生掌握“雙起雙落”的動(dòng)作，并能熟練運(yùn)用;

2.讓學(xué)生在做預(yù)備動(dòng)作2時(shí)屈膝半蹲，抬頭眼看前方，重心前傾，并將動(dòng)作完整、連貫地完成。

3.讓學(xué)生掌握落地后屈膝緩沖、雙手前撐的自護(hù)動(dòng)作。

二、初學(xué)適異——查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

“初學(xué)適異”是在了解了學(xué)生預(yù)學(xué)情況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試對(duì)新知進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣化的學(xué)習(xí)方法等策略適應(yīng)不同學(xué)生的差異，從而加快學(xué)生自我適應(yīng)新知識(shí)的步伐，縮短課堂上接受新知識(shí)的時(shí)間。

在這節(jié)課中，本文把“初學(xué)適異”認(rèn)定為“體育超市”對(duì)人群進(jìn)行“產(chǎn)品”的推介和試用。立定跳遠(yuǎn)作為中小學(xué)體育教育中的必學(xué)內(nèi)容，具有從低年級(jí)到高年級(jí)循序漸進(jìn)的延展性。而對(duì)于這節(jié)立定跳遠(yuǎn)課來說，初學(xué)是教師在有效分析學(xué)生“前測(cè)卡”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的基本練習(xí)，再引入根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)置的學(xué)練方法進(jìn)行嘗試練習(xí)。這既是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的強(qiáng)化，也是對(duì)新授內(nèi)容的延伸。通過這樣的學(xué)習(xí)初步達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、嘗試新知、適應(yīng)差異的目的。為此，“初學(xué)適異”環(huán)節(jié)我們是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）理論糾偏。強(qiáng)化認(rèn)知

教師通過示范講解，向?qū)W生呈現(xiàn)立定跳遠(yuǎn)中的正誤動(dòng)作，并與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)交流，從理論層面糾正學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作上的錯(cuò)誤認(rèn)知。

a.雙起雙落：b.起跳屈腿蹬地。c.落地雙手前撐

高人矮人兩三次，雙腿半屈齊發(fā)力，蹬地迅速人躍起，屈膝緩沖撐前地。

此環(huán)節(jié)目的在于檢查學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技能理論知識(shí)的掌握情況，避免錯(cuò)誤認(rèn)知產(chǎn)生的學(xué)練誤差，有效、及時(shí)地防止學(xué)生以錯(cuò)誤理論進(jìn)行錯(cuò)誤練習(xí)。同時(shí)，通過大面積及時(shí)反饋，摸清班級(jí)中“后進(jìn)生”的實(shí)際情況，以便在后面的教學(xué)過程中加以關(guān)注和指導(dǎo)。

（二）信號(hào)練習(xí)，自主體驗(yàn)

教師以哨音為信號(hào)，組織學(xué)生自主練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作三至四次，并在整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作，提醒學(xué)生帶著理論要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，不要盲目練習(xí)。

此環(huán)節(jié)目的在于檢查學(xué)生能不能用自身正確的理論認(rèn)知為指引，將理論與動(dòng)作相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐、嘗試學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生知行合一。同時(shí)，通過先前“前測(cè)卡”的分析情況和現(xiàn)場(chǎng)大面積及時(shí)反饋的效果，對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況作初步預(yù)判，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（三）嘗試學(xué)練，適應(yīng)差異

教師根據(jù)“前測(cè)卡”的結(jié)果分析，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多種學(xué)練內(nèi)容，講解每一項(xiàng)學(xué)練內(nèi)容的方式方法，并組織學(xué)生依次進(jìn)行初步體驗(yàn)。

a.雙起雙落

雙腳夾輕軟物跳躍練習(xí)：將長約同學(xué)生肩寬的輕軟物作為學(xué)練輔助器材，如泡沫塊、塊狀海綿等夾于雙腳中間。要求學(xué)生在起跳至落地的過程中，物體不脫落，視為挑戰(zhàn)成功。

b.起跳屈腿蹬地

看目標(biāo)物起跳練習(xí)：在起跳線對(duì)面4米左右的位置，立一個(gè)高1米左右的標(biāo)志物，如小旗桿、小竹竿等。要求學(xué)生在做預(yù)備動(dòng)作2時(shí)，要保持抬頭眼看前方旗桿頂部的標(biāo)志物。以抬頭看物的方式“迫使”學(xué)生在做預(yù)備動(dòng)作2時(shí)，用屈膝的方式調(diào)整看物的視覺角度，從而挑戰(zhàn)成功。

c.落地雙手前撐

落地?fù)旃P畫練習(xí)：在距起跳線1.4米及以上的落地區(qū)域，擺放少數(shù)粉筆，并在前方地面擺放小黑板一塊。要求學(xué)生在落地后雙腿屈膝蹲到底，雙手前撐地面，撿起前方區(qū)域的粉筆，按照教師提供的范畫，在黑板上完成繪畫接龍。以屈膝深蹲撿拾前方物體的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)雙手前撐的習(xí)慣，從而挑戰(zhàn)成功。

此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生嘗試參與多種學(xué)練方式，逐一體悟各項(xiàng)學(xué)練中的技術(shù)動(dòng)作。一方面是讓學(xué)生初步熟悉學(xué)練方法，另一方面是通過先前“前測(cè)卡”的分析情況和現(xiàn)場(chǎng)大面積及時(shí)反饋的效果，進(jìn)一步收集、了解學(xué)生存在的差異信息，找準(zhǔn)問題根結(jié)，并將學(xué)生差異分組，對(duì)于自身弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)與指導(dǎo)。

三.研學(xué)導(dǎo)異——變式學(xué)練，強(qiáng)化掌握

“研學(xué)導(dǎo)異”是指通過一系列的研討活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、理解和應(yīng)用新知，在此過程中針對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力差異，采用不同的方法引導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)練，以達(dá)到差異發(fā)展、差異提升的目的。具備、理解正確的理論知識(shí)，還要通過有針對(duì)性的、適合差異需求的學(xué)練方法來糾正、完善、優(yōu)化適合自身的技術(shù)動(dòng)作。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，本文把“研學(xué)導(dǎo)異”認(rèn)定在導(dǎo)購員的服務(wù)下，人群根據(jù)自身差異化的需求，對(duì)“體育超市”中“產(chǎn)品”的自主選擇、研究和反饋。在此，體育教師扮演的是“導(dǎo)購員”的角色，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身技術(shù)動(dòng)作的需要，自主選擇有針對(duì)性的學(xué)練方式，從而加以練習(xí)，提高技能的熟練度，形成屬于自己的習(xí)慣性技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)讓自身的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平上在不同程度上得以提升，收獲成功的喜悅。

在“預(yù)學(xué)查異”環(huán)節(jié)，根據(jù)前測(cè)分析以及“初學(xué)適異”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用大面積反饋，我們基本確定了影響學(xué)生個(gè)體達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的因素，并將學(xué)生自主選擇雙腳夾輕軟物跳躍練習(xí)、看目標(biāo)物起跳練習(xí)和落地?fù)旃P畫練習(xí)作為本節(jié)課的“研學(xué)”內(nèi)容。這里我們結(jié)合學(xué)生差異，充分發(fā)揮“體育超市”開放式呈現(xiàn)、自主式選擇和個(gè)性化需求的特殊作用，活用差異這一教育資源，激發(fā)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我完善和提高。

（一）指導(dǎo)自主選擇

學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求選擇。教師根據(jù)“前測(cè)卡”的結(jié)果分析和前一階段學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生間存在的個(gè)體差異，首先將學(xué)生分為三個(gè)組進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，向?qū)W生講解分組的緣由，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)練情況在三項(xiàng)練習(xí)中選擇適合自己、能解決自身動(dòng)作問題的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

（二）開展自主學(xué)練

選擇最適合自己的。學(xué)生練習(xí)開始后，教師一定要扮演好“導(dǎo)購員”的角色，對(duì)整體練習(xí)情況予以巡視指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)練目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，再通過語言調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我反思、自主探究、自由選擇學(xué)練項(xiàng)目組持續(xù)練習(xí)，對(duì)正確動(dòng)作加以固化。

（三）自評(píng)學(xué)練效果

有反思才能有提高。學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)置的項(xiàng)目組進(jìn)行學(xué)練，不僅要對(duì)自身動(dòng)作予以完善和優(yōu)化，還要及時(shí)評(píng)價(jià)自己每一次動(dòng)作的優(yōu)劣，找出自身存在的問題，并根據(jù)問題自主選擇、調(diào)整學(xué)練項(xiàng)目組進(jìn)行第二項(xiàng)或第三項(xiàng)的練習(xí)。同樣，每次練習(xí)后都要積極對(duì)照動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行反思和自評(píng)，從而提升自身對(duì)動(dòng)作技能的掌握度。

（四）實(shí)操學(xué)練技能

教師在場(chǎng)地專設(shè)能夠測(cè)量立定跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)度的區(qū)域，并指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，可自主選擇參加實(shí)操學(xué)練?？疾樽陨淼膶W(xué)練效果，看自己的立定跳遠(yuǎn)成績是否能夠因動(dòng)作的改良而有不同幅度的提高。如在實(shí)操過程中發(fā)現(xiàn)了問題，還可再回到學(xué)練項(xiàng)目組及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。

好動(dòng)作是高成績的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了“體育超市”的特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)多種學(xué)練手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練和獨(dú)立思考的能力，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論要領(lǐng)去完成技術(shù)動(dòng)作，圍繞自身出現(xiàn)的典型問題去反復(fù)學(xué)練。在學(xué)練的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身動(dòng)作的需要，自主選擇適合自己的學(xué)練方式，再根據(jù)學(xué)練情況調(diào)整變換學(xué)練方式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身動(dòng)作的完善與優(yōu)化，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)逐步提高立定跳遠(yuǎn)的成績。

四、拓學(xué)展異——關(guān)注需求，分層提高

華國棟教授在《差異教學(xué)論》中指出：差異教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。拓學(xué)展異，就是為了滿足每個(gè)學(xué)生的差異需求，助力學(xué)生的差異發(fā)展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，本文把“拓學(xué)展異”認(rèn)定為“體育超市”根據(jù)人群反饋情況進(jìn)行改良、優(yōu)化和拓展，以更適合于人群的差異化需求。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)練興趣，同時(shí)有效提高整節(jié)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在此，游戲拓展和素質(zhì)拓展必不可少。通過組織學(xué)生參與拓展游戲，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際運(yùn)用能力;通過關(guān)注學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異，設(shè)置差異化的游戲場(chǎng)地和游戲規(guī)則，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)勇于拼搏、敢于爭先的體育精神;通過學(xué)生自主選擇適合自己的素質(zhì)拓展，在提高全員身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，照顧差異、照顧個(gè)性化需求、得到差異化發(fā)展。我們是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）差異小游戲——“闖關(guān)我能行”

游戲前，根據(jù)學(xué)生前期立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)情況，將學(xué)生初步分為4組或更多組，并設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)量的闖關(guān)區(qū)域。各組闖關(guān)區(qū)域的內(nèi)容均為3次立定跳遠(yuǎn)，但各組間每次立定跳遠(yuǎn)完成的距離是不一樣的，目的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置他們力所能及的闖關(guān)目標(biāo)。具體如下：

①組設(shè)置：第1關(guān)距離為1.10米，第2關(guān)1.15米，第3關(guān)1.20米。

②組設(shè)置：第1關(guān)距離為1.20米，第2關(guān)1.25米，第3關(guān)1.30米。

③組設(shè)置：第1關(guān)距離為1.30米，第2關(guān)1.35米，第3關(guān)1.40米。

④組設(shè)置：第1關(guān)距離為1.45米，第2關(guān)1.50米，第3關(guān)1.55米。

終極設(shè)置：第1關(guān)距離為1.60米，第2關(guān)1.65米，第3關(guān)1.75米。

這個(gè)環(huán)節(jié)距離的設(shè)置是根據(jù)班級(jí)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的實(shí)際水平而定，可視情況作調(diào)整。通過創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”情境，用情境將學(xué)生帶入實(shí)際運(yùn)用的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，同時(shí)利用學(xué)生間的差異這一重要資源，設(shè)置挑戰(zhàn)性目標(biāo)，有效幫助學(xué)生分層提高、差異發(fā)展。運(yùn)動(dòng)能力偏弱的

“學(xué)困生”可通過自己的努力挑戰(zhàn)適合自己的關(guān)卡，順利闖關(guān)依然可以得到教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定。而運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子，則可以在自身原有水平基礎(chǔ)上，向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。同時(shí)，教師在課堂上還將適時(shí)啟用

“專項(xiàng)達(dá)人”和“新起之秀”的個(gè)人展示，來鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的熱情，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

（二）素質(zhì)拓展練習(xí)——“花式跳短繩一分鐘”

游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生就地散開，由教師計(jì)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行花式跳短繩的素質(zhì)拓展。該拓展練習(xí)不作跳法上的限制，只對(duì)時(shí)間和個(gè)數(shù)有要求。時(shí)間為一分鐘，個(gè)數(shù)達(dá)標(biāo)分三層，分別是50個(gè)、60個(gè)和80個(gè)。通過教師引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。一來是自主選擇個(gè)數(shù)目標(biāo)，根據(jù)自己的能力水平挑選適合自己的目標(biāo)。二來是自主選擇跳法，如對(duì)一分鐘單飛很輕松的學(xué)生來說，就可以選擇一分鐘雙飛，但雙飛又跳不到80個(gè)，那就可以選擇50個(gè)作為目標(biāo)。再比如一分鐘單飛達(dá)到個(gè)數(shù)目標(biāo)若游刃有余，也可以選擇帶有趣味性的反跳或是“夾花跳”，既能鍛煉協(xié)調(diào)性，又能確保一定運(yùn)動(dòng)量。

從照顧學(xué)生差異的角度來看，此處“拓學(xué)”環(huán)節(jié)首先為學(xué)生提供了可選擇性的學(xué)習(xí)方式，即讓優(yōu)秀學(xué)生有激活思維、張揚(yáng)能力、展示自我的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”也有“跳一跳”摘到桃子的希望。

我們不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，更重視學(xué)生的綜合發(fā)展。在此，開設(shè)差異化的“闖關(guān)”挑戰(zhàn)，就是為了讓學(xué)生在特定的情境下運(yùn)用立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，在不同層面獲得成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能從自己小小的成績里收獲小小的成功，從小小的成功延展到大大的自信，再從這種自信中收獲對(duì)體育、對(duì)學(xué)習(xí)的拼搏進(jìn)取精神。

教育要著眼于學(xué)生的差異需求，要致力于學(xué)生的個(gè)性成長，要服務(wù)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在差異教學(xué)理念指引下，小學(xué)“體育超市”課堂教學(xué)的實(shí)踐就是需要我們正確地看待差異、尊重差異、研究差異，把差異轉(zhuǎn)化為資源和動(dòng)力，才能學(xué)有所得、研有所獲。在“體育超市”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把“體育超市”開放式呈現(xiàn)、自主式選擇和個(gè)性化需求的功能充分發(fā)揮出來，活用差異教學(xué)策略，在準(zhǔn)確測(cè)查分析的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)差異化、多樣化、趣味性、可自選的學(xué)練手段和目標(biāo)，因材施教、因人施教、因需施教，讓這種差異成為促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、樂思、進(jìn)取、進(jìn)步的重要財(cái)富，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展和提高。