石娟

當前階段各大高校的首要任務(wù)是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，以滿足日益發(fā)展的社會需要。會計專業(yè)作為當前社會熱門行業(yè)，急需大量人才。其為了突破人才短缺的瓶頸，借鑒當下熱門的1+X證書制度，建立新的人才培養(yǎng)體系。本文基于當下熱門的1+X證書制度，結(jié)合會計專業(yè)發(fā)展模式，分析人才培養(yǎng)方案和 1+X 證書制度結(jié)合的必要性，分析在當前1+X證書制度培養(yǎng)方式下的弊端并進行有針對性的解決，促進1+X證書制度與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合研究進步。

研究背景

當前社會進展日新月異，社會上的各類企業(yè)如雨后春筍層出不窮，社會的變革對會計人才的需求更加緊張，這種高需求的壓力下促進會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的改革。當前我國高校教育逐漸普及，每年向社會輸送大量人力資源，為此，高校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了未來經(jīng)濟社會的發(fā)展。人才培養(yǎng)模式對于專業(yè)人才質(zhì)量的影響至關(guān)重要，要想將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與 1+X 證書制度結(jié)合，必須建立實踐的指導性文件，這個文件需要包含培養(yǎng)標準以及培養(yǎng)課程等相關(guān)內(nèi)容，以此來對人才培養(yǎng)做出系統(tǒng)性的指導。了解當前人才培養(yǎng)模式后發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)過程依舊沿用陳舊的培養(yǎng)模式，不能根據(jù) 1+X 證書制度進行調(diào)整，為此無法適用于當前社會不斷進步下對人才的需求。

國務(wù)院日前印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案，提到職業(yè)院校啟動 1+X 證書制度試點工作，1 即學歷證書，X 即多類職業(yè)技能等級證書。在本次提案中涉及對傳統(tǒng)理論教育與實踐教學相結(jié)合方式的呼吁，夯實校企合作模式，實現(xiàn)代化建設(shè)輸送復合型高質(zhì)量技術(shù)型人才培養(yǎng)策略。當前的1+X 證書制度與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，在現(xiàn)今的發(fā)展過程中，還需要制定符合當前會計辦學特色、社會人才需要的教學模式，實現(xiàn)精準人才輸送，會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案和 1+X 證書制度結(jié)合的必要性分析

人才培養(yǎng)目標決定

當前社會經(jīng)濟需求的大方向決定著高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的高水平高技能型人才是當前社會與院校協(xié)作的共同愿景。當前社會迫切需要院校方面培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為社會進步添磚加瓦。為此高校方面在人才培養(yǎng)方面不斷加強投入，以人才培養(yǎng)為目標，建立專業(yè)化課程，針對社會需求設(shè)置相關(guān)科目，學生全面發(fā)展。當前的會計專業(yè)教學促進結(jié)合 1+X 證書制度建立新的人才培養(yǎng)模式，既滿足了當前社會對會計人才的需要，更是為大學生全面成長做出保障。

市場需求決定

當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人才質(zhì)量是大多數(shù)企業(yè)所看重的發(fā)展力量，為此，高校會計專業(yè)只有培養(yǎng)全面發(fā)展、質(zhì)量優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，才能在人才培養(yǎng)的洪流中屹立不倒。當前市場招聘對于專業(yè)證書的重視程度越來越高，專業(yè)技能證書是代表一個人的技能等級，是其專業(yè)技能的直觀體現(xiàn)，便于企業(yè)進行人才篩選，更是保證人才素質(zhì)、技能的有效憑證。當前會計專業(yè)學生步入社會，在經(jīng)驗不足的情況下，專業(yè)技能證書是體現(xiàn)其自身優(yōu)勢的一大重要因素，是企業(yè)對人才技能審核的主要標準， 擁有多項職業(yè)資格證書反而更受企業(yè)青睞，這些證書是畢業(yè)生的專業(yè)知識和實踐技能強有力的證明。 會計行業(yè)因為其自身特點，對人才自身技能要求較高，要想勝任會計崗位，往往需要過硬的專業(yè)技能以及豐富的實踐經(jīng)驗，為此專業(yè)技能證書作為學生能力認可的憑證，在求職階段含金量較高。為此，高校會計專業(yè)需要以1+X 證書體系為出發(fā)點，制定更切合實際的人才培養(yǎng)方式，以此培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，樹立學院新風尚。

人才培養(yǎng)方案與 1+X 證書結(jié)合存在的問題

課程體系不能體現(xiàn)職業(yè)資格標準

在大學會計課程中，所涉及的專業(yè)內(nèi)容單一化嚴重，在當前經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，如果高校課程不能做到與時俱進，在發(fā)展中不斷突破禁錮，對教學內(nèi)容進行更新，并針對會計專業(yè)的機能性以及實踐性進行教學調(diào)整，達到理論結(jié)合實際，將不能實現(xiàn)創(chuàng)新帶動發(fā)展。從教學方法出發(fā)，新時代下會計專業(yè)課程改革不能局限于書本中的理論知識，需要打破常規(guī)，增強教學的實踐性，以此帶動教學改革。

教師隊伍跟不上職業(yè)教育發(fā)展

當前高等教育逐漸普及，日益壯大的學生隊伍與固定的教師隊伍并不匹配，且會計教師拘泥于傳統(tǒng)教學模式，無法滿足會計專業(yè)學生發(fā)展需求。雙師型教師的缺乏導致了學生在理論知識或是實踐知識上的缺失。著眼于當下，很多高校教師空有一紙文憑，在教師素養(yǎng)、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗上無突出表現(xiàn)，為此無法實現(xiàn)復合型技術(shù)人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案與職業(yè)資格證書的結(jié)合對教師隊伍的要求越來越高，同樣也在推動教學方案的變革，這就需要教師在學習理論之余兼顧時間，定期進行培訓講座，確保自身教學能力符合社會發(fā)展需求，但是當前階段絕大多數(shù)教師無法達到預期水平，對人才培養(yǎng)造成阻礙。

職業(yè)標準和考核評價標準確定困難

當前職業(yè)標準和考核標準的確立存在困難，高校仍然將人才培養(yǎng)的重點放在課程理論知識中，而忽略了學生自身成長需求，長此以往，將對學生自主能力以及創(chuàng)新能力帶來不利影響。而職業(yè)標準考核的方式是多種多樣的，為此，高校迫切需要建立科學有效的考評標準。

1+X 證書制度與會計專業(yè)人才培養(yǎng)融合手段

加強雙師型教師隊伍建設(shè)

當前高校教學活動中雙師型教師缺口巨大，為了配合會計專業(yè)的特殊需求，要求其任課教師具備多重專業(yè)能力，在保障理論知識授課的同時，可以兼顧對實踐技巧的學習，這就要求會計專業(yè)師資隊伍中要具備學術(shù)專家以及行業(yè)經(jīng)營人員，以此滿足當前會計專業(yè)理論結(jié)合實踐的需求。當前會計專業(yè)教學將職業(yè)資格證書與日常學習培養(yǎng)進行結(jié)合，在此過程中還存在很大的阻礙，而會計專業(yè)教師作為教學的開拓者，需要在高壓的環(huán)境下不斷進行自我發(fā)展，定期參加教學培訓，努力踐行理論與實踐結(jié)合，素養(yǎng)能力兼顧的雙師型教師隊伍建設(shè)。