陳璐

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了越來越多人的關(guān)注和重視，互聯(lián)網(wǎng)不但影響了教學(xué)觀念，而且重新塑造了課堂教學(xué)模式，以此為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方法和途徑。積極有效地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更加有利的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);路徑分析

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)工作中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀是教學(xué)工作的重要組成部分，同時也是主要任務(wù)，能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此老師需要注重教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出以后，為教學(xué)工作提供了更好的平臺，同時也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺。在這種形勢下，老師需要加大創(chuàng)新力度，改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的應(yīng)用，需要老師借助微信社交軟件建立微信溝通群，而微信溝通群也是學(xué)生預(yù)習(xí)功課的一個平臺。在即將開始下一節(jié)課以前，老師可以應(yīng)用微信群讓學(xué)生明確需要預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容，并且要分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，因此應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺預(yù)習(xí)功課就可以避免學(xué)生受到時間或者地點的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮自身的主觀能動性，在閱讀的時候可以作重點標(biāo)記，并且可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜索所需要的學(xué)習(xí)材料，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識，并且也可以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，這是自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”營造閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠?qū)⒅R內(nèi)容有效地整合，為學(xué)生提供更加生動、直觀的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就會變得多姿多彩，不但可以使學(xué)生對知識有一定的掌握，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。此外，老師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，進而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.導(dǎo)入圖片法

一般情況下，學(xué)生往往會對圖片表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是由于圖片的直觀性和豐富性可以吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生面對枯燥乏味的文字會失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能直觀地感受到文字所產(chǎn)生的畫面感。而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?qū)⑽淖忠詧D片的形式展示出來，學(xué)生通過感官就會更加生動、形象地感受到文字變成圖片所展現(xiàn)出來的畫面感，并且會產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而能夠通過圖片的方式掌握閱讀學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容[1]。

2.導(dǎo)入影像法

有些時候，圖片不能更加全面地體現(xiàn)出所要閱讀內(nèi)容的意思，和圖片相比較而言，影像可以動態(tài)地展示出文字的意思，而且所包含的文字信息更加豐富、形象和全面，而且對文字所想表達的感情方面表現(xiàn)得更加細(xì)膩和真實。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生一定的了解，在深入地分析和理解課文內(nèi)容以后，學(xué)生可以體會到作者的內(nèi)心情感，提升自身對文章的認(rèn)識，激發(fā)閱讀的積極性和熱情，有利于閱讀教學(xué)工作的開展和實施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”擴大學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

老師在開展閱讀教學(xué)過程中，不管如何都要基于文本內(nèi)容，因此老師需要有效地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時緊緊圍繞文本內(nèi)容，針對文本內(nèi)容深入發(fā)掘，而且老師要掌握學(xué)生的閱讀心得、體會，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”擴大學(xué)生的閱讀范圍，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而在課堂教學(xué)結(jié)束以后，老師可以應(yīng)用微信溝通群讓學(xué)生分享閱讀學(xué)習(xí)的心得、體會，并讓學(xué)生總結(jié)自己的閱讀方法和技巧。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助閱讀教學(xué)工作的實施，不但可以讓學(xué)生展示出對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且可以將讀寫結(jié)合進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力[2]。在和同學(xué)進行溝通交流的過程中，學(xué)生通過閱讀可以體會到人物的真實情感，還可以將自己的內(nèi)心感想融入閱讀，并且學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候還可以相互借鑒、參考，和同學(xué)之間進行閱讀方面的交流和互動，表達自己的所感、所想，這樣學(xué)生的閱讀范圍和閱讀題材就會更加廣闊和多樣化，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，對同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的認(rèn)識要能夠給予一定的評價，以此提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和評價能力。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中能夠為學(xué)生提供更加高效的閱讀學(xué)習(xí)平臺，而且為老師的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，提供了便利條件。老師需要根據(jù)語文教材的內(nèi)容，擴大學(xué)生的閱讀范圍，將提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，加大應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)工作的力度，最終提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉建陽.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研究[J].學(xué)苑教育，2020（7）.

[2]陳冬新.互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)閱讀課程體系構(gòu)建[J].出版科學(xué)， 2018（2）.