陳水銀

摘 要：作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，但是很多學(xué)生畏懼寫作，拿起筆來“無話可寫”，使得作文教學(xué)處于尷尬的局面。為此，對巧用原著培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力做了相關(guān)探究，希望能夠更好地提高學(xué)生的寫作主動性，讓寫作更具活力。

關(guān)鍵詞：巧用原著;小學(xué)高年級;寫作能力

“樂于讀書，勤于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是寫作成功的不二法門。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩翼，因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，巧用原著培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力意義重大。

一、以范例為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心

仿寫句子是學(xué)習(xí)句、段的有效方法。作文建立在句、段的基礎(chǔ)上，模仿、借鑒的方法同樣適合用在學(xué)習(xí)作文上。筆者認(rèn)為以范例為藍(lán)本，進(jìn)行借鑒和模仿是有效途徑。通過借鑒、模仿大量優(yōu)秀的范例，可以快速提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法。

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文已全部采用了部編版教材。選進(jìn)教材中的課文，體裁多樣，如文言文、現(xiàn)代詩等，語言表達(dá)各有特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范例。在備課時(shí)，教師要善于發(fā)掘可作為學(xué)習(xí)寫作的典型范文，并找準(zhǔn)課文中典型的句段，以其作為作文學(xué)習(xí)的窗口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、技巧。例如，在進(jìn)行《祖父的園子》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我將課文第17自然段描寫園子自由快樂的一段話設(shè)為學(xué)生寫作模仿的學(xué)習(xí)“點(diǎn)”。選用這段話作為模仿點(diǎn)，基于以下兩方面的考慮：一是這段話采用的寫作手法比較多;二是該文段運(yùn)用了借物抒情的寫作方法。這些都是學(xué)生寫作所需要掌握的知識，可以作為作文學(xué)習(xí)模仿的“點(diǎn)”。以范例為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。

二、以讀寫為手段，提高學(xué)生寫作水平

讀是寫的基礎(chǔ)。多讀書就好比蜜蜂采蜜一樣，采的花多了就可以釀出更多的蜜來;同樣，讀的書多了，也就可以從書中獲取大量的寫作素材，有了海量的寫作素材，還愁寫作時(shí)無話可說嗎？要想讓學(xué)生想看書、會看書，課堂教學(xué)還得下苦功。在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本，讓學(xué)生在讀讀寫寫中與文本對話，從而獲得寫作素材，豐富知識。

現(xiàn)在使用的部編版教材，打破了以往的內(nèi)容局限性，為學(xué)生提供了大量的朗讀材料，對于豐富學(xué)生寫作素材，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，有著重要作用。教師在授課的時(shí)候，要重視在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂閱讀勤練筆的好習(xí)慣。讀書需要有一定的閱讀方法，引起讀者的共鳴，筆者認(rèn)為“巧用原著，感悟情感”不失是一種有效的方法。這樣的方法適用于一些節(jié)選類的課文閱讀指導(dǎo)。如《祖父的園子》就是《呼蘭河傳》的節(jié)選內(nèi)容，在教學(xué)中，我采用了“巧用原著，感悟情感”的方法進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

讓學(xué)生從情感體驗(yàn)出發(fā)，巧用原著，獲得的課內(nèi)知識積累和情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生在習(xí)作中流露真情實(shí)感。面對《祖父的園子》中的清新而富有童趣的文字，任何解釋與分析都顯得蒼白，甚至有可能破壞了那種和諧的美，只有通過反復(fù)朗讀，才能整體感受作者所要表達(dá)的心情。在反復(fù)充分的默讀、朗讀中加深、強(qiáng)化對文本的理解，從而內(nèi)化提升自己的寫作能力。

三、以閱讀為延伸，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化課外閱讀，積累寫作的素材。

節(jié)選類的課文，可以巧用原著，強(qiáng)化課外閱讀，幫助學(xué)生深入文本，還原當(dāng)時(shí)的畫面，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，感受主人公的情感世界。例如在《祖父的園子》的教學(xué)中，通過巧妙引入原著片段，幫助學(xué)生體會蕭紅對祖父的濃濃的眷戀之情。讓學(xué)生閱讀原著，了解作者更多的生活經(jīng)歷，從而真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈溝通，有利于學(xué)生感悟作者的情感，積累寫作的素材。其實(shí)，非節(jié)選類的課文同樣適用。

2.留心生活實(shí)踐，尋找寫作的靈感。

作文的原型來自現(xiàn)實(shí)生活，但并非是現(xiàn)實(shí)生活的真身。它是經(jīng)過作家用心創(chuàng)作的產(chǎn)品。不過好的作文題材，大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此我們要留心生活實(shí)踐，尋找寫作的靈感。如《祖父的園子》，蕭紅的創(chuàng)作靈感來源于她童年時(shí)代那段跟著祖父在自家園子里種菜的快樂自由、無拘無束、刻骨銘心的生活體驗(yàn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都有可能成為創(chuàng)作的源泉，同學(xué)們只要用心觀察，大膽收集，就可以將其變成作文的源頭活水。有了這些源源不斷的源頭活水，寫作不就成了輕而易舉的事情嗎？蕭紅的《呼蘭河傳》取材于她自己的童年生活，將自己的生活滴點(diǎn)記錄下來，字里行間流露的真情，就是她留心觀察生活、用心感悟生活的結(jié)果。其實(shí)，大量的寫作素材就藏在我們的身邊，在等待那些愛發(fā)現(xiàn)的孩子。在生活中用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就能尋找到寫作靈感，積累寫作題材，激發(fā)寫作的激情和樂趣。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，巧用原著培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力意義重大。因此在教學(xué)實(shí)踐中，既要讓學(xué)生充分深入文本，又要留心觀察生活，積累寫作的素材;既要激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，又要在培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上下功夫。在今后的語文教學(xué)中，教師還需努力尋求出一條可以激發(fā)學(xué)生愛寫作、樂寫作、敢于表達(dá)真情實(shí)感的語文寫作教學(xué)之路。

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