□甘肅省定西市渭源縣上灣學(xué)校 申生蘭

進一步推進數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵在于擴大信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合范圍，并將信息技術(shù)合理運用于日常教學(xué)中，為學(xué)生打造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將二者統(tǒng)一整合。就現(xiàn)階段的教學(xué)模式而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多不足，比如信息技術(shù)融合流于表面，缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少、學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、邏輯思維固化等問題。因此，對于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略的研究具有重大意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)中，教師通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，融合數(shù)學(xué)學(xué)科知識，有利于教師及時完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)科抱有“抵觸心理”。信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特有工具，同時隨著其進步而進步，這需要教師更新教學(xué)理念，把握小學(xué)生的心理，并充分認識其重要性。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的不足

在全面推進教學(xué)改革后，仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有將信息技術(shù)融入日常教學(xué)，教學(xué)模式仍存在忽略學(xué)生的心理感受、忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，過于看重成績等問題。

（一）教師對于信息技術(shù)的使用不夠熟練

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身對于信息技術(shù)的運用不夠熟練，在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)過度使用、過分依賴的現(xiàn)象。部分教師在課堂中盲目加入與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容無關(guān)的資料，受到這些視頻的影響，小學(xué)生難以長時間集中注意力，從而不關(guān)注知識點，失去學(xué)習(xí)重點。在講解某些知識難點時，需要教師以直觀的口頭形式講解，使學(xué)生更容易接受掌握，過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，會使教師疏于提升專業(yè)技能，學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)，同時影響學(xué)生吸收知識。在制作所需課件時，教師不會使用多媒體，干脆直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載，他人的課件在上課過程中難以與自己的思路所匹配，從而使信息技術(shù)成為“雙刃劍”。

（二）教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性

就目前情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍根深蒂固，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍局限于某種固定教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)生始終在被動學(xué)習(xí)。教師忽視學(xué)生的心理感受、學(xué)習(xí)體驗，數(shù)學(xué)課堂乏味沉悶，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科難以提起興趣，不愿主動學(xué)習(xí)、主動思考。單一的教學(xué)模式使小學(xué)生思維模式固定，面對不同的問題無法隨機應(yīng)變，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一項不得不完成的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段依靠教材，依靠教師的講解，小學(xué)生難以從中找到興趣點，從而造成學(xué)習(xí)積極性逐漸消失，教學(xué)目標(biāo)難以及時完成。對于水平不同的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師仍以同樣的方式授課，小學(xué)生跟不上整體的速度，極易產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略研究

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是小學(xué)生最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，將學(xué)科知識滲透進信息技術(shù)中，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，相比較教師的口頭描述更加生動形象，小學(xué)生在視覺、聽覺、感覺多重沖擊下，喚醒了對知識的渴望。為避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)重點出現(xiàn)偏差等問題，需要教師創(chuàng)建相適宜、合理的情境，融合實際生活展開教學(xué)。貼合實際生活的情境，有助于小學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的實用性，同時能快速融入情境、融入整體。學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高自理能力，同時為更深層次的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)探索多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式早已無法為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，小學(xué)教師應(yīng)及時更新教學(xué)方法，密切關(guān)注社會熱點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，可借助多媒體制作課件進行日常教學(xué)，為小學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供幫助。例如，小學(xué)生初次接觸“分?jǐn)?shù)”這樣的知識難點，教師可將教材內(nèi)容制作成動畫，生動形象的將1個西瓜切開，分成3 等份，問每一份是西瓜是整體的多少。通過這種小學(xué)生喜聞樂見的形式，打造“問題”課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，因材施教

新時期對于人才的要求越來越高，因而小學(xué)生需要全面化、個性化發(fā)展，同時需要教師更新教育理念，推進教育改革。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維，同時準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理、行為習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及心理感受。對于水平各不相同的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不可急功近利，一股腦式傳授所有教學(xué)難點，應(yīng)具體問題具體分析，因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以相同的熱情對待每一位同學(xué)，以尊重其個性發(fā)展為前提，從中加以引導(dǎo)為輔助。小學(xué)生難以抗拒各種視頻動畫等多媒體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以此為切入點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近師生之間距離。

四、結(jié)語

小學(xué)是塑造人格、培養(yǎng)習(xí)慣的重要階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。綜上所述，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動主觀能動性，有助于教師打造趣味課堂，及時完成教學(xué)目標(biāo)，從而提升整體數(shù)學(xué)水平。本文淺析將二者整合地有效策略，希望為教育工作者提供幫助，為教育行業(yè)添磚加瓦。