【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，對于學(xué)生未來發(fā)展具有極為重要的意義，漢字是學(xué)生進(jìn)行未來學(xué)習(xí)以及人際交往最為重要的基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，并加強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力。隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)為了跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要進(jìn)行教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語文;多媒體;教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）15-0085-02

【本文著錄格式】杜靜.探源尋根? ?根深葉茂——小學(xué)語文教學(xué)改革之淺見[J].課外語文，2021，20（15）：85-86.

隨著我國教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)工作的改革也逐漸開始，小學(xué)生的年齡較小，在課堂教學(xué)上注意力集中時(shí)間較短，且理解能力并不完善，而小學(xué)語文需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力較多。為了加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的積極性進(jìn)行增強(qiáng)，就需要適應(yīng)時(shí)代的需求，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過新穎的教學(xué)方式、教學(xué)工具等，促使教學(xué)效果的提升。本次研究就是針對目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的重要性，探尋小學(xué)語文教學(xué)改革的工作策略。詳細(xì)內(nèi)容見下文。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際

目前所使用的小學(xué)語文教材之中，不僅含有生字、生詞的教學(xué)，還包含一部分文章以及古詩，這使得小學(xué)語文教學(xué)的難度不斷提升，尤其是針對長篇課文以及古詩的學(xué)習(xí)。小學(xué)生理解能力有限，古詩古文晦澀難懂，內(nèi)容難以或不可能被小學(xué)生接受。針對目前的小學(xué)語文教學(xué)教材內(nèi)容編排來講，并不符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，仍舊需要對其進(jìn)行進(jìn)一步的深化和改革。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

我國小學(xué)語文教學(xué)工作中，最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師講解內(nèi)容進(jìn)行筆記學(xué)習(xí)，整堂課的教學(xué)主體集中在教師身上，教學(xué)速度的快慢取決于教師的講課速度，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。這種填鴨式的灌溉教學(xué)課堂，無法吸引學(xué)生興趣，尤其是大部分教學(xué)時(shí)間較長的教師，即使目前教育工作強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教學(xué)中需要改革教學(xué)方式，這部分教師仍舊按照以往的教學(xué)方式，即使有所改變也只是稍稍改動(dòng)教學(xué)模式的表面，實(shí)質(zhì)上仍舊是以往常規(guī)的教學(xué)方式，不僅枯燥乏味，無法加強(qiáng)教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生的自我思維和創(chuàng)新能力，尤其是部分教師課后要求學(xué)生進(jìn)行多遍課文抄錄，不僅無法加深學(xué)生對課文的印象和理解，反而會(huì)產(chǎn)生反效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，直至消失。

（三）學(xué)生主體地位缺失

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但實(shí)際上的大部分教學(xué)課堂之中，仍舊是以教師為學(xué)習(xí)主體，并未給予學(xué)生太多的討論時(shí)間。許多教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師為了節(jié)省時(shí)間，往往對一些問題進(jìn)行有針對性的講解，這使得小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)不一致。雖然新課改對小組討論和合作學(xué)習(xí)非常樂觀，但很多老師認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，不能獲得明顯效果，因此大部分教師拒絕在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的重要性

小學(xué)語文是學(xué)生未來進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生與其他人溝通交流的工具，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，是否能快速理解教師的講解、題目的含義等，均需要語文知識(shí)的支持;同時(shí)小學(xué)語文也是學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)能力練習(xí)的主要基礎(chǔ)，只有充分掌握語文知識(shí)，才能擁有表達(dá)自己思想的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式框住了學(xué)生的思維，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力，使學(xué)生對于語文知識(shí)的應(yīng)用能力極低，失去了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革策略分析

（一）趣味性教學(xué)模式

要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，首先要嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合這一階段教學(xué)的教學(xué)方法。有趣的教學(xué)是最好的方法。趣味教學(xué)法主要是營造輕松的教學(xué)氛圍和幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，使教學(xué)更有效、更有創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)文章《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后大聲朗讀課文，扮演文章中的角色，自由發(fā)揮，再排練情景喜劇。這樣的深入學(xué)習(xí)會(huì)讓課堂更有趣。在解讀情況的過程中，加強(qiáng)了師生關(guān)系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和表現(xiàn)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）完善課堂結(jié)構(gòu)

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)、解答謎題的重要場所。課堂結(jié)構(gòu)的不斷完善優(yōu)化是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是死板地灌輸。掌握正確的學(xué)習(xí)方法將使以后的學(xué)習(xí)更加有效。例如，在講解新詞“沸騰”時(shí)，除了講解筆畫的結(jié)構(gòu)外，在教授學(xué)生讀音和寫作之后，還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解新詞，并學(xué)會(huì)在不同的語境中使用?！鞍尽弊值牡撞渴恰八钡囊馑?，所以常用于“水”的意境中，如煮藥、煮湯、煮粥等。它也可以表達(dá)堅(jiān)持不懈的情緒，如痛苦、沸騰、熬夜。

（三）多媒體教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對于社會(huì)的每一個(gè)行業(yè)都是不可或缺的，教育也不例外。為了跟上時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新，合理利用多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的熱情，并且有一個(gè)積極的影響提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用可以利用多媒體平臺(tái)展示相應(yīng)的圖片、視頻等，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。這是課堂教學(xué)現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的參與，又能在教材中展示語言要點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)，具有良好的輔助效果。比如在進(jìn)行古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》教學(xué)的過程中，通過多媒體教學(xué)工具，直觀生動(dòng)地為學(xué)生展示古詩中所描寫的各種情景，幫助學(xué)生更好地了解古詩中的風(fēng)景以及詩人當(dāng)時(shí)的心理情緒變化。

（四）加強(qiáng)學(xué)生主體作用

教師和學(xué)生的地位是平等的。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)體系之中，大部分人認(rèn)為教師的地位在學(xué)生之上，教師是決定學(xué)習(xí)的主體，但實(shí)際上學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用，實(shí)際上決定學(xué)習(xí)效果如何的人是學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，需要不斷提升自己，并引導(dǎo)自己從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。如學(xué)生對生活和游戲更感興趣，可以以此為基礎(chǔ)，設(shè)定一個(gè)作文，要求學(xué)生對生活中的各種景象進(jìn)行觀察，并以自己觀察到的事物為主題進(jìn)行寫作，在寫作過程中教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，但不要過于干涉學(xué)生的寫作思路，充分給予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，給予學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生們交完作文后，老師要發(fā)表評論，主要目的是讓學(xué)生明白作文與做人是統(tǒng)一的。寫作的根本是讓學(xué)生了解生活，做一切需要感情的事，然后把意見注入到老師的評語和思想中。

（五）加強(qiáng)師生情感交流

課堂上的學(xué)生不可能只是灌輸?shù)膶ο?，也不可能是知識(shí)傳授者的雕像。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)改革必須明確學(xué)生在課堂上的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極參與教師講課，只有通過加強(qiáng)情感交流，刺激學(xué)生的興趣，課堂改革才能有效。情感交流是多方面的，包括師生之間的交流，學(xué)生與作品之間的交流。在這樣的情感互動(dòng)下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（六）解放學(xué)生天性

在傳統(tǒng)的漢語教學(xué)中，老師會(huì)非常厭惡學(xué)生提出問題，認(rèn)為只要認(rèn)真聽，就能在課堂上找到答案。教室需要的是安靜和可控。事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的開端。如果只壓抑課堂的紀(jì)律，壓抑學(xué)生的天性，這樣的教學(xué)必然會(huì)失敗。在課堂上，對知識(shí)的渴望是最寶貴的東西。教師要了解學(xué)生的問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生的答案，使學(xué)生養(yǎng)成不畏困難積極探索的精神，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革具有極為重要的意義，尤其是目前小學(xué)語文教學(xué)仍舊存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生主體地位無法落實(shí)等情況，對小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行改革，通過新穎的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并最終提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為了小學(xué)語文教學(xué)工作仍舊需要對其進(jìn)行深入的研究和分析。

參考文獻(xiàn)

[1]江冬燕.探源尋根根深葉茂——小學(xué)語文教學(xué)改革之淺見[J].活力，2019（12）.

[2]蔣增誼.探源尋根根深葉茂——小學(xué)語文教學(xué)改革之淺見[J].新課程·上旬，2018（7）.

[3]張恩梅.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策探究[J].作文成功之路（下旬），2019（2）.

[4]蒙曉敏.新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育（下旬刊），2016（8）.

[5]陶國華.推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高[J].文淵（小學(xué)版），2019（8）.

[6]余引弟.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題與對策概述[J].文淵（高中版），2019（4）.

[7]楊建平.基于素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)改革探究[J].課程教育研究，2015（17）.

作者簡介：杜靜，女，1986年生，山東淄博市人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。