王潔

摘要：探究式教學(xué)是課程改革的內(nèi)容之一，其核心是探究，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“提出問題、解決問題”而展開。課程改革對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)也有一定的要求，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的使用越來越廣泛。新媒體技術(shù)可以將課堂上難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，同時(shí)能夠使教師在課堂中高效了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)探究的過程中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。新媒體技術(shù)下的探究式教學(xué)為師生交流、溝通、評(píng)價(jià)、展示提供了有力保障。筆者基于《氧化還原反應(yīng)》（第1課時(shí)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合新媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行了高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 探究式教學(xué) 氧化還原反應(yīng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

近些年來，科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，新媒體技術(shù)也隨之不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，而且其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。新媒體技術(shù)的種類很多，其中微課、智慧課堂、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、白板（例如希沃白板）等屬于常見且使用比較廣泛的新媒體技術(shù)，將其應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅可以很好地提高課堂效率，而且可以更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)

（一）微課

微課時(shí)長(zhǎng)一般是3～10分鐘，是新媒體技術(shù)的一種。微課包括三種：課前的微課、課中的微課和課后的微課。微課中的內(nèi)容都是精心挑選、短小簡(jiǎn)潔的，可以重復(fù)多次觀看。微課內(nèi)容要將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還可以提高學(xué)生的興趣，不僅便于提高學(xué)生的理解力，而且也可以節(jié)省正常的課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

（二）智慧課堂

智慧課堂是一種新型的信息化教學(xué)模式，是一種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與分析，是一種“云、網(wǎng)、端”的建設(shè)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種途徑。與以往“教與學(xué)”的方式相比，智慧課堂更多地采用“對(duì)話式”與“交互式”的方式。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些先進(jìn)的技術(shù)隨之誕生，例如耳熟能詳?shù)奈锫?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及當(dāng)下火熱的云計(jì)算等，不僅使課堂教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化，而且還使課堂教學(xué)更加便捷、直觀、高效，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的智慧發(fā)展。

（三）交互式電子白板

交互式電子白板打破了傳統(tǒng)的黑板書，采用“數(shù)字化”板書即電腦顯示屏，該“數(shù)字化”板書屬于現(xiàn)代信息技術(shù)。這種技術(shù)的核心是希沃白板。其在實(shí)際教學(xué)過程中提供了一些常用的教學(xué)功能，比如資料檢索功能、教學(xué)素材加工功能、微課采編功能以及結(jié)構(gòu)整理功能等，同時(shí)，還具有教學(xué)資源平臺(tái)同步對(duì)接的功能，進(jìn)而也就實(shí)現(xiàn)了人們所熟知的“一站式教學(xué)”。

（四）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱“DIS”，即“數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，是一種新的教學(xué)工具。其基礎(chǔ)工作模式是將傳感器、數(shù)據(jù)采集器和電腦依次相連，通過傳感器得出數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集器將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在電腦上。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以將看不見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“可視化”，可以將變量實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜實(shí)驗(yàn)變得清晰明了，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于新媒體技術(shù)的《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，其中也有很多重要的知識(shí)理論，《氧化還原反應(yīng)》就是其中的一種。初中階段已經(jīng)粗略地介紹過氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義及相關(guān)知識(shí)，所以這節(jié)內(nèi)容將義務(wù)教育階段的化學(xué)知識(shí)和高中階段的化學(xué)知識(shí)相連接，是引向高考熱點(diǎn)的紐帶和橋梁。 《氧化還原反應(yīng)》的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生建立正確的化學(xué)反應(yīng)能量觀，對(duì)于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中階段的化學(xué)知識(shí)也有一定的引導(dǎo)作用，總而言之，《氧化還原反應(yīng)》起到了承前啟后的作用。所以本節(jié)課我結(jié)合課前微課、暢言智慧課堂這兩種新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生微觀辨識(shí)與宏觀探析、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程改革除了體現(xiàn)對(duì)課堂的關(guān)注外，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，所以提倡“重課程，更重課堂”。教師應(yīng)把新媒體與探究性教學(xué)相融合，研究新媒體環(huán)境下的探究性教學(xué)策略，逐步改變高中化學(xué)課堂知識(shí)詮釋的教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教學(xué)向促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的育人功能。

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