趙國基

摘? 要：文章結(jié)合初中物理實驗教學(xué)實際情況，從研究初中物理實驗教學(xué)有效性策略的重要性出發(fā)，在對比實驗和課外實驗中探索與總結(jié)初中物理實驗教學(xué)有效性的策略，以適應(yīng)課程改革的要求，構(gòu)建初中物理實驗高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);有效性

實驗教學(xué)是初中物理的重要組成部分。提升初中物理實驗教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生深入理解、把握物理的相關(guān)概念和規(guī)律，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。那么如何提升初中物理實驗教學(xué)的有效性？下面結(jié)合實際情況和教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、研究初中物理實驗教學(xué)有效性策略的重要性

對初中物理實驗教學(xué)有效性策略的研究必須要建立在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，使之成于理論，歸于實踐。同時，還要結(jié)合教學(xué)實際，通過師生各自的行為，合理開展實驗教學(xué)的有效性活動。在具體的實施過程中，教師要認(rèn)真分析影響學(xué)習(xí)活動、建構(gòu)知識、師生互動、學(xué)生發(fā)展等有效性的因素，還要重點探討物理實驗教學(xué)中提升學(xué)習(xí)活動有效性的策略，探索與總結(jié)出適應(yīng)課程改革有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

另外，教師要結(jié)合生活經(jīng)驗和原有知識基礎(chǔ)，恰當(dāng)進行有效實驗，留給學(xué)生更多主動探究、創(chuàng)新實踐的機會，提升學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、實踐的能力，促進學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，掌握有效的實驗方法和策略，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正改變現(xiàn)實中只注重知識傳授和死記硬背，忽視學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地提出教學(xué)策略。因此，在實踐教學(xué)中，教師要加以嘗試和應(yīng)用提升初中物理實驗教學(xué)有效性的策略，不斷進行反思和總結(jié)，形成一定的理論成果，并加以推廣與完善。

二、初中物理實驗教學(xué)有效性的策略探索

1. 加強對比實驗

在初中物理實驗教學(xué)中，有目的地設(shè)計對比實驗，能使學(xué)生突破難點，解決疑惑，掌握物理規(guī)律，加深對物理概念的理解，促進物理實驗教學(xué)有效性的提升。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“二力平衡條件”這節(jié)課時，教師設(shè)計了對比實驗，先從生活中的實例導(dǎo)入，如電線上吊著的電燈、桌子上放置的書籍等保持靜止?fàn)顟B(tài)的實物，接著按照教材的編排順序演示“二力平衡條件”的實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，準(zhǔn)確讀出當(dāng)小車保持靜止時左右兩個吊盤中砝碼的重力，并記錄數(shù)值，同時提問：二力在什么條件下才會平衡？讓學(xué)生積極探索，解決問題。這時，學(xué)生往往會得出片面的結(jié)論：二力的大小相等、方向相反是二力平衡的條件。然后，教師有針對性的進行兩個對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，有兩個力大小相等且方向相反，實驗如下：（1）把它們分別作用在兩個物體上，即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車，作用線在同一條直線上;（2）把它們作用在同一個物體（小車）上，但是兩力的作用線不在同一條直線上。通過對比這兩個實驗，學(xué)生自然而然明白了二力平衡的條件，否定了一開始得出的片面論斷，得出了如下結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一條直線上，則這兩個力就彼此平衡，反之不平衡。通過對比實驗，使學(xué)生形成了正確的物理概念，提升了物理實驗教學(xué)的有效性。

2. 開展課外實驗

由于課堂時間有限，導(dǎo)致有些實驗不能在課堂上完成，要想讓學(xué)生更好地掌握知識，完成實驗，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生有效利用身邊的物品，積極開展課外實驗活動，提升物理實驗教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)完教材八年級上冊“彈簧秤、天平”的相關(guān)知識后，教師布置課外實驗，讓學(xué)生課后利用生活中的物品親自動手制作簡單的測力計和天平，促進學(xué)生在制作的過程中深入掌握所學(xué)的理論知識，還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生制作其他常見的生活小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到在日常生活處處都有物理知識。通過引導(dǎo)學(xué)生進行課外趣味實驗，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，不僅提高學(xué)生的理論知識水平和動手操作能力，還有效補充了課堂實驗，提升了物理實驗教學(xué)的有效性。又如，在教學(xué)教材八年級下冊“浮力”這節(jié)課時，教師提前設(shè)計好教學(xué)活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境，播放“南海一號”沉船打撈過程的一段小視頻，然后再列舉一些生活中常見的浮力現(xiàn)象。接著，教師提問：為什么氣球能升空？在死海上人為什么可以漂??？激發(fā)學(xué)生對浮力實驗的興趣，并把握好實驗細節(jié)，了解實驗步驟。準(zhǔn)備充分后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行浮力實驗的具體操作，在彈簧測力計上掛上石塊，記錄顯示的數(shù)值，即石塊的質(zhì)量，然后邊用手托石塊邊觀察測力計，發(fā)現(xiàn)數(shù)值發(fā)生了變化，而且變小了，接著再將石塊放入水中，測力計數(shù)值也發(fā)生了變化，也變小了。教師讓學(xué)生討論交流，通過比較分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)石塊放入水中后，測力計示數(shù)發(fā)生變化，這相當(dāng)于石塊受到了手托起的力，這個力就是浮力。教師讓學(xué)生在課后觀察日常生活中常見的浮力現(xiàn)象，并做簡單的浮力實驗。通過這樣的方式，能幫助學(xué)生正確認(rèn)知浮力的概念，也讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，同時深刻理解了浮力的相關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)生的思維。

總而言之，要想提升初中物理實驗教學(xué)有效性，教師要結(jié)合教學(xué)實際，靈活運用多樣化的教學(xué)方法開展實驗教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握實驗過程、實驗結(jié)論和實驗步驟，真正學(xué)會實驗，提升物理實驗探究能力。

基金項目：2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——初中物理實驗教學(xué)有效性策略探索與實踐研究（GS[2019]GHB1274）。

參考文獻：

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