宋志英

摘? 要：口語是人們的日常交際工具，也是一種重要的語言能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，可以幫助學(xué)生打開交際之門，使學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視口語教學(xué)和學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力提出了三點(diǎn)對策，希望能對小學(xué)語文口語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語教學(xué);交際工具

口語教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要方面。關(guān)于口語教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給小學(xué)語文口語教學(xué)提出了新的要求。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？

一、挖掘口語教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際經(jīng)常被忽略。究其原因，大多是由于教師沒有正確認(rèn)識口語教學(xué)的重要性，以及口語交際能力培養(yǎng)的重要意義。此外，許多教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)?？鄲烙谌绾伍_展口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。

其實(shí)，口語是最基本的語言信息交流手段，它與教材及學(xué)生自然交際存在密切關(guān)聯(lián)。而小學(xué)語文教材中也蘊(yùn)含著豐富的口語教學(xué)資源，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，開展口語訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的口語能力。

例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“部編版教材”）二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以在課前與學(xué)生一起利用彩紙制作動物面具，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文表演做準(zhǔn)備。課堂上，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生戴上課前制作好的面具，分別扮演青蛙媽媽、小蝌蚪、鯉魚阿姨和烏龜，并根據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)故事、展開對話，讓學(xué)生在對話時注意自己的角色、說話的語氣和方式。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的口語教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情與需求，鍛煉并提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生對于語言的好奇心與探索欲。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生體會互動交際的快樂

創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個有效措施。言語交際是人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中所必需的，口語交際屬于言語交際范疇，具有直接、簡便、迅速等特點(diǎn)，它是為我們的生活而服務(wù)的。在使用口語時，要注意語言環(huán)境和情感色彩。教師要結(jié)合口語的性質(zhì)和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際，使學(xué)生在交際情境中點(diǎn)燃思維的火花，進(jìn)行思考和想象，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，部編版教材二年級下冊《千人糕》這篇課文文淺情深，教師在教學(xué)中可以先結(jié)合題目讓學(xué)生猜想課文的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀課文后，結(jié)合課文內(nèi)容提出問題：什么是千人糕？千人糕是什么樣的？它是不是比桌子還大？味道有什么特別？千人糕是怎么做的？里面都含有什么東西？要經(jīng)過哪些勞動和工序才能做成？爸爸為什么把一塊普通的米糕稱為“千人糕”？通過做“千人糕”你明白了什么道理？你想要對勞動人民說些什么？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考、討論并回答問題，促使學(xué)生認(rèn)識到：任何一樣?xùn)|西都是大家共同的勞動成果，只有共同努力、相互合作，才能使生活更加美好。除此之外，我們要珍惜糧食、勤儉節(jié)約，珍惜勞動成果。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生互動、交流，可以熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解口語的作用，體會口語交際的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

三、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

語文是一門人文學(xué)科，它與生活連接緊密?！稑?biāo)準(zhǔn)》主張語文教學(xué)要找到語文與各種學(xué)科的聯(lián)系、交叉點(diǎn)，拓展語文教學(xué)空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解語言的具體含義，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，這些在現(xiàn)實(shí)生活情境中都能有效實(shí)現(xiàn)。因此，教師要樹立生活化教學(xué)理念，將口語訓(xùn)練和生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在各種生活場景中展開口語交際，以激活學(xué)生的思維和想象，提高學(xué)生的交際能力。

例如，在教學(xué)部編版教材二年級下冊《開滿鮮花的小路》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生走出校園，來到公園、野外，認(rèn)識大自然中的各種植物，了解一些植、動物的生長和生活環(huán)境，提升實(shí)踐能力，以收到口語訓(xùn)練的效果。

又如，在教學(xué)部編版教材二年級下冊《中國美食》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)超市美食廣場、美食節(jié)，或者與家長一起在家里制作一道傳統(tǒng)美食，讓學(xué)生通過與他人的交流，了解各種有關(guān)中國傳統(tǒng)美食的知識，同時進(jìn)行口語訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用普通話匯報自己的實(shí)踐經(jīng)歷、心得體會。教師則要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評價和鼓勵。讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握語言的內(nèi)在規(guī)律，促使學(xué)生在口語交際中言語得當(dāng)、用詞準(zhǔn)確，同時豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)，讓學(xué)生感知生活的重要性和交際的樂趣，使學(xué)生樂于交際。

綜上所述，在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是語文課程改革的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索語文口語交際的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)全方位、多樣化地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國鳳. 農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效評價研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2017.