范美華

【摘要】班級集體意識的培養(yǎng)是德育的重要環(huán)節(jié)，是建立良好的班集體的思想基礎。本文分別從“完善制度”“布置教室”“創(chuàng)設環(huán)境”和“確立目標”四方面闡述了在小學階段，如何培養(yǎng)學生的班級集體意識。

【關鍵詞】小學班級;集體意識;氛圍

良好的班集體不是自然而然形成的，而是需要班主任長期的培養(yǎng)和教育，需要不斷地沉淀和積累。學生具有強烈的集體意識是建立一個良好班集體的思想基礎。只有班主任重視對學生集體意識的培養(yǎng)，才能建立一個良好的班集體，才能形成班級管理的良性循環(huán)，并為教育教學工作創(chuàng)設一個良好的氛圍。那么，怎樣培養(yǎng)學生的集體意識呢？以下筆者來談談幾點做法。

一、完善班級各項管理制度，喚醒集體意識的萌芽

正所謂“國有國法，家有家規(guī)”，同樣，一個班級體也應該有屬于它的管理制度，去指導學生在課堂、在課間、在學校公共場所、在家里以及在人際交往中應該怎樣做。在制訂制度時，要堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，讓全班學生都參與各項制度的討論。這個過程其實就是集體意識培養(yǎng)的好契機，因為每個學生都本著“讓班級更有秩序、更積極上進”的心態(tài)去參與討論，他們能以主人翁的姿態(tài)來關心自己的班級，個人意識會逐漸淡化，集體意識也就逐漸增強。

剛開學不久，筆者和學生就“班級日常管理制度”“班級獎懲制度”和”班干部選舉、管理制度”“班干部考核制度”這四方面進行了商討細化。我們第一步是以小組為單位，收集每個學生的建議;第二步把各小組的每一條建議匯總，剔除相同的內(nèi)容。余下的建議，則由全部學生集體表決，超過半數(shù)才會通過。第三步是把通過的建議匯總，印發(fā)給學生，讓他們再提出補充建議。如有補充建議，再集體表決。剛開始，有些比較調(diào)皮的學生對于這件事是比較消極的。他們認為，提建議就是給自己挖“坑”。筆者通過個別談話，讓他們明白班里沒有了管理制度，就像馬路沒有了紅綠燈，秩序全無，陷入混亂;讓他們意識到，如果他們都能遵守這些規(guī)定，相信所有的制度對他們都是沒有壓力的，如果自己沒有遵守這些規(guī)定，受到懲罰后督促自己改正不再犯，這正是一個很好的成長機會。思想工作做通之后，這小部分的學生都積極參與，且提出了很多可行的建議。

雖然完善班級制度的過程是比較繁瑣、費時的，但是學生全程參與。由于這些制度凝聚著他們的心血和期望，他們更愿意遵守這些制度。同時，這個過程讓學生開始感受到自己是集體的一員。大家都在為班級的健康發(fā)展而努力，集體意識的種子便開始在每個學生的心中生根發(fā)芽。

二、精心布置教室，營造集體意識的氛圍

班級集體氛圍是否濃郁，對學生的集體意識的培養(yǎng)十分重要。一間教室承載著全班學生的集體情結。讓學生感受美觀而溫馨的教室，學會與他人合作設計自己的教室，使學生積極參與到班級活動中去，為班級建設出謀劃策，從而能培養(yǎng)學生的集體意識和團隊意識。

于是，筆者提出“人人動手，美化教室”的建議。每個學生都要為班級的美化作出一份力量。學生們都提出了很多很好的意見。筆者也鼓勵他們進行分工合作。于是，手工組的學生剪紙、畫畫、折紙鶴、折星星，教室的墻上和圖書角變得色彩斑斕，甚是好看;勞動組的學生把教室的每個角落都打掃得干干凈凈;綠化小衛(wèi)士們從家里帶來各種植物擺在講臺、窗邊，教室頓時生氣盎然……學生都忙得不亦樂乎。筆者把和學生放風箏的相片放大，貼在后面的黑板上。學生看著照片中自己快樂的樣子，看著教室被裝扮得如此漂亮，臉上都洋溢著快樂與自豪。此外，筆者還在后面的黑板上設置了一個新欄目——“破蛋日”。筆者讓全班學生把最喜歡的照片帶回來，貼在欄目里面，照片下面標記好他們的生日日期和生日愿望。在每個學生生日當天，全班學生都會為他/她唱生日歌，都會收到一份小禮物。學生們在這個班級里感受到滿滿的儀式感。他們對筆者說：“老師，我真喜歡這個班級體??！”

教室就是學生的第二個家。布置好教室，會讓他們有歸屬感。那么，集體意識的形成也就水到渠成了。

三、創(chuàng)設“取長補短”的環(huán)境，讓集體意識得以鞏固

“木桶效應”指出，一只木桶能盛多少水，關鍵不在于木桶上那塊最長的木板，而在于最短的木板，它才是決定容量的關鍵。在班級里，每個學生都是一塊木板，而且每塊木板都會有自己的長處和短處。例如，有的學生學習成績好，但對集體漠不關心;有的學生熱愛勞動，但學習熱情不高……如果每個學生都能包容別人的缺點，發(fā)揮自己的優(yōu)點，互相協(xié)助，團結起來，這樣的班級才會達到最優(yōu)的狀態(tài)。

在小學階段，絕大多數(shù)學生還沒有懂得從學習以外的方面去欣賞同學，在他們的意識里，“好學生”就等于“學習好的學生”。在筆者的班級里，也存在著成績好的學生瞧不起成績不理想的學生;成績不理想的學生存有自卑感，不愿意與成績好的學生接近，還會對他們產(chǎn)生嫉妒的心理。這兩種學生之際的隔閡是比較大的，不利于班級的團結。

針對這樣的情況，筆者特意開展了一次“夸夸我的同學”的主題班會，讓學生們知道每個人都有長板和短板。開始的時候，千篇一律都是“我要夸夸某某同學，他的成績很好，作業(yè)很認真，老師都稱贊他。”等到成績好的學生都夸遍后，全班學生再也想不出要夸誰了。后來，筆者引導學生從特長、品質(zhì)去發(fā)掘其他同學的優(yōu)點。后來，越來越多學生的閃光點被發(fā)掘出來了。被夸的學生眼里充滿了快樂，他們在這個集體里找到了位置，得到了承認。成績好的學生也不再沾沾自喜，因為他們發(fā)現(xiàn)了其他同學也有那么多優(yōu)點，相比之下也就看到了自身的不足。在筆者的引導下，班級成立了“學習幫扶小縱隊”“灌籃高手小縱隊”“涂鴉小縱隊”……學生用自己的長板去幫助別人，自己的短板又獲得了別人的幫助。

在這個互助互愛的班級氛圍的影響下，學生越來越喜歡這個班級體，集體意識也得到進一步的鞏固。

四、確立適度的奮斗目標，讓集體意識落地生根

確定奮斗的目標，是班級奮發(fā)向上的動力。有了目標，就好像把全班學生擰成一根繩索。班級奮斗目標對班集體建設意義重大，但如果目標定低了，學生不需團結努力就可以達成;目標定高了，又打擊了他們的信心。這都不是制定奮斗目標初衷和目的。因此，要確定切實可行的奮斗目標，這就要求班主任非常了解班級學生的情況，以學生的實際情況出發(fā)，和學生共同商定。

筆者和學生們?yōu)榘嗉壷朴喠艘粋€目標——一學期至少獲得三次“文明班”（一學期評四次）。在第一個月的“文明班”評比活動中，我們班就落選了。那時，班上許多學生難過得快要哭出來了。筆者和他們共同分析了被扣分的原因，并想出了改進的方法。最后，筆者鼓勵他們，相信下一次的評比活動中，我們班肯定能評上的。事實也正如筆者所料，第二個月的評比，我們獲得了“文明班”稱號。學生們一鼓作氣，把后兩個月的“文明班”都拿下了。我們完成了本學期的奮斗目標。期末，筆者為每一位學生都頒發(fā)了獎狀。學生滿臉喜悅，他們?yōu)榘嗉?、為自己感到十分驕傲、自豪。后來，筆者又利用學校舉辦的一系列比賽，如，“廣播體操比賽”“書包整理大賽”等去激勵學生為班級爭取榮譽。班級凝聚力在這個過程中不斷增強。

適當?shù)哪繕四茉鰪妼W生的集體榮譽感。當學生心中有集體，一股強烈的向心力就會形成，集體意識也就在他們的心中落地生根了。

小學班集體是一個小小的社會，學生將從這里邁向更廣闊的天地，為了讓學生更快地適應新時代社會發(fā)展的要求，從小培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生在廣闊的天空中更加自由地翱翔。

參考文獻：

[1]周金虎.教師不可不知的59個心理效應[M].天津教育出版社，2012（1）：93-97.