李萬廣

【摘要】分析觀察當(dāng)前一些初中物理課堂教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍普遍沉悶，學(xué)生對于物理知識興趣平平，無法收獲理想教學(xué)效果。提升教學(xué)手段實效性，改善課堂教學(xué)氛圍，成為眾多初中物理教師研究的目標(biāo)。隨著時間的推移，我們可發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)過程中，導(dǎo)入科學(xué)教學(xué)情境，可有效營造生動有趣的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生積極進行知識探究，還可有效提升學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等，實現(xiàn)寓教于樂的效果。本文針對核心素養(yǎng)背景下，如何開展初中物理情境化教學(xué)模式的策略做出探究，希望可以推動我國初中物理教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);情景化學(xué)習(xí);學(xué)生

對于剛進入初中的學(xué)生來講，物理是一門全新課程，加之物理學(xué)科具有一定復(fù)雜性，需要學(xué)生具備一定科學(xué)思維。這無疑加大了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以順利實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。為從根本上解決這一問題，教師需要對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，尋求先進教學(xué)手段。情景化教學(xué)是如今備受一線教師推崇的新型教學(xué)方式，具有多重優(yōu)點，應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進初中物理教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。本文以初中物理學(xué)科實際教學(xué)為研究內(nèi)容，對如何有效應(yīng)用情景化學(xué)習(xí)方式展開課堂教學(xué)的具體策略進行簡要論述。

一、導(dǎo)入常見生活情景，順利開展課堂導(dǎo)入

在素質(zhì)教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于初中物理教學(xué)任務(wù)提出了更高要求，要求教師在課堂中，增加與學(xué)生之間的交流互動頻率，共同探討知識，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。如今，學(xué)生不再只是知識的聆聽者，更是教學(xué)活動的參與者。在初中物理教學(xué)中導(dǎo)入科學(xué)合理教學(xué)情境，可有效改善課堂氛圍，增加師生互動機會。通過融入生活情境，可以幫助學(xué)生深刻體會利用物理知識解決問題的樂趣，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材中，關(guān)于物態(tài)變化相關(guān)知識的講解時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的世界生活之間建立聯(lián)系，利于降低學(xué)生理解難度。在課堂教學(xué)中，筆者導(dǎo)入了學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情景：“同學(xué)們，大家平時上學(xué)或回家是不是經(jīng)常坐公交車，那大家有沒有觀察過車窗上的水珠？水珠是在車內(nèi)還是車外呢？”學(xué)生開始冥思回憶，最后得出的答案是：水珠在車內(nèi)。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“那大家知道為什么水珠是在車外而不是在車內(nèi)呢？”學(xué)生開始竊竊私語，與周圍學(xué)生討論，最后學(xué)生給出的答案是：車內(nèi)溫度比車外高。對于學(xué)生的回答，筆者及時給與肯定和贊揚，并順勢引出本節(jié)課的主題——物態(tài)變化。通過生活化情景進行課堂導(dǎo)入，有效吸引了學(xué)生注意力，提升了學(xué)生對知識的探究興趣。在后續(xù)教學(xué)過程中，筆者不時通過生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如，冬天窗子上的冰花，鎢絲燈泡使用久了會出現(xiàn)黑色顆粒等。學(xué)生對于筆者導(dǎo)入的生活情景表現(xiàn)出了極大的求知興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，可以加深學(xué)生對于知識點的掌握程度。

二、導(dǎo)入趣味教學(xué)情境，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

物理學(xué)科屬于理科范疇，具有抽象、難以理解的特點。通過導(dǎo)入教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生直觀、形象的理解知識點，可有效加深學(xué)生對知識的理解程度，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。物理知識源于生活，通過導(dǎo)入各種生活場景，能夠幫助學(xué)生加深“知識來源于生活”的認(rèn)知，可有效培養(yǎng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)意識，可強化學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)生能力，可促進學(xué)生固定思維出現(xiàn)變化，利于提升學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如，在進行人教版初中物理教材中關(guān)于物質(zhì)屬性相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，筆者為學(xué)生講了一個笑話，鐵和棉花哪個更重？學(xué)生在開懷大笑后不禁對相關(guān)知識點進行思考。在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的求知欲望，課堂中充分濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?？梢姡诔踔形锢斫虒W(xué)中，構(gòu)建趣味十足的教學(xué)情境，可促進學(xué)生對知識進行積極思考、探索，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味十足的教學(xué)情境還可刺激學(xué)生固定思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生邏輯思維能力得到提升。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生探究熱情

隨著科技進步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入到教育教學(xué)事業(yè)中，為教師提供教學(xué)輔助。在進行初中物理教學(xué)過程中，由于部分物理現(xiàn)象以及實驗場景，很難在實際生活中為學(xué)生進行展示。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進行物理現(xiàn)象模擬，可以讓學(xué)生更加直觀地觀看物理現(xiàn)象。同時，生動有趣的物理實驗還可以有效活躍課堂氣氛，激增學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材中關(guān)于浮力的知識點時，教師可以將《泰坦尼克號》中，沉沒的片段作為教學(xué)素材，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進行播放，并對學(xué)生提出問題：為什么這么大、這么重的輪船會下沉？通過這種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提升學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生意識到生活中的想象可以利用物理知識進行解答。

四、結(jié)語

總而言之，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，通過情景化教學(xué)手段，開展初中物理教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好理解物理知識，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。這與新課改中提出的“寓教于樂”理念相符。通過科學(xué)合理教學(xué)情境導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，并在學(xué)習(xí)過程中提升邏輯思維能力、創(chuàng)新意識等，可有效促進初中生各方面能力獲得全面發(fā)展。展開情景化學(xué)習(xí)，說到底，就是將全新教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)之上，號召廣大初中教師積極適應(yīng)時代發(fā)展，不但探索并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)實效。

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責(zé)任編輯? 林百達