邵曉

滁州城市職業(yè)學院，安徽滁州 239000

在2019年李克強總理在政府工作報告中提出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100 萬人”[1]緊接著在同年六部委聯(lián)合制定了《高職擴招專項工作實施方案》，自此，高職百萬擴招工作拉開序幕，引領(lǐng)高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。百萬擴招背景下，高職院校招生生源發(fā)生了巨大變化，想要實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，必須改革與完善目前的人才培養(yǎng)模式。

1 高職擴招生生源結(jié)構(gòu)特點

高職院校擴招之后，改變了原有單一的學生生源模式，擴招后的學生生源類型更為多樣化，擴招生的生源結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，如有文化層次相對較低的農(nóng)民工、具有文化知識但實踐能力欠缺的高中畢業(yè)生，以及退伍軍人等。這些人員的生活環(huán)境、家庭狀況、教育經(jīng)歷等存在這很大的差異，這也使得他們的學習需求有所差異，在學習能力、學習方法等方面存在很多差異。

1.1 學習動機的差異性

高中畢業(yè)的擴招生處于適齡階段的高職生，他們主要的學習動機主要是為了繼續(xù)升學，提升學歷順利工作等。而年齡較大一些的擴招生，如下崗工人，農(nóng)民工等，他們主要的學習動機主要是體現(xiàn)在提高工資待遇謀求生活，更為務(wù)實，當然另一層面也是要提升自身的職業(yè)競爭力，通過學習進行專業(yè)技能的學習。

1.2 學習方式的差異性

對于畢業(yè)的高中、中職畢業(yè)生、年齡較小的退伍軍人，學習接受能力比較強，能夠很快適應(yīng)現(xiàn)代化的學習方式，家庭壓力比較小，能夠有條件接受全日制的脫產(chǎn)學習方式。但對于年齡稍大的農(nóng)民工、下崗工人，本身要承擔照顧家庭的責任，能夠分配到學習上的時間和經(jīng)歷比較有限，很難接受全日制的脫產(chǎn)學習方式，同時對現(xiàn)代信息化的學習方式適應(yīng)的也相對較慢。

2 高職百萬擴招面臨的困境

百萬擴招戰(zhàn)略的實施，一定程度上為高職院校的發(fā)展提供了很大的機遇，同時也為高職教育的人才培養(yǎng)帶來了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。多元類型的擴招生涌入學校，對高職學院的師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。

2.1 師資隊伍整體結(jié)構(gòu)不足

擴招生人數(shù)急劇擴大，原有的師生比例不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的教學任務(wù)，高職學院教師隊伍數(shù)量不足，現(xiàn)有的教師人數(shù)難以滿足擴招生的教學需求。另外事業(yè)單位類的學校，招聘教師人員的編制數(shù)比較有限，不能很好的與聘任后教師的人數(shù)相匹配。與此同時，教師采用傳統(tǒng)的傳授知識的教學模式對多元類型的學生進行教學，教學的有效性受到了很大的限制，為此，高職院校構(gòu)建一支為擴招生高質(zhì)量教學，理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，數(shù)量合理的雙師型教師隊伍就尤為重要且艱巨。

2.2 人才培養(yǎng)模式缺乏針對性

高職擴招生的生源類型有著極大的差異性，涵蓋的人員范圍較為廣泛，不僅涉及應(yīng)屆高中和中職畢業(yè)生，還涉及往屆高中和中職畢業(yè)生、下崗人員、退役軍人、農(nóng)民工等，體現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的差異性和負載型，以往的高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢下高職擴招生的教學需求，需要制定有針對性，考慮差異性的人才培養(yǎng)模式。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式主要是參考自身的辦學特色，極少考慮應(yīng)屆和往屆高中和中職畢業(yè)生、下崗人員、退役軍人、農(nóng)民工等擴招生的學習動機、需求。

3 高職百萬擴招人才培養(yǎng)模式變革

3.1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍

結(jié)構(gòu)合理、精銳的教師隊伍是保障高職擴招生教學質(zhì)量的關(guān)鍵，首先，要從數(shù)量上保障，建構(gòu)合理的師生比例，廣泛吸收人才，可以采用多種方式，如引進、招聘等。對引進或招聘的人才，還要關(guān)注其中的新青年教師，加強對新青年教師的培訓(xùn)和鍛煉。另外針對多元化的學生類型，也要與之對應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、多元類型的教師，以滿足學生的差異化需求。

3.2 制定體現(xiàn)差異性的人才培養(yǎng)方案

高職擴招生在學習需求、學習能力、學習方式、知識基礎(chǔ)等都存在很大的差異性，為此高職院校需要制定滿足多元化需求的人才培養(yǎng)方案。而制定滿足多元化需求的人才培養(yǎng)方案，需要深入了解多元類型擴招生的實際狀況。