李振

預(yù)設(shè)是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價(jià)值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)運(yùn)用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，教師可以而且應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成，沒有生成，課堂就是封閉僵死的操練，沒有預(yù)設(shè)，課堂就是胡亂無序的盲動(dòng)?！渡飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍視學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)生成。就像布魯姆說的：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！?/p>

精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成讓生物課堂充滿濃郁的生活氣息

在講濟(jì)南版初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一節(jié)時(shí)，我感觸很深。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象、枯燥，我提前預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：

鏡頭一：兩人合作上臺(tái)演示，其中小A坐在椅子上，一條腿自然搭在另一條腿上，小B用手掌內(nèi)側(cè)快速叩擊小A上面那條腿膝蓋下方的韌帶，觀察小A小腿的反應(yīng)——小腿突然跳起，聽到大家爽朗的笑聲。

但在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有按我預(yù)期假設(shè)的發(fā)生。由于小A過于緊張，大腦參與支配了他的反應(yīng)，小腿并沒有抬起，我看到的是同學(xué)們眼中的黯淡……這時(shí)我看到了講桌上的杯子，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)從心來。

鏡頭二：我盛了一杯滾燙的開水，讓學(xué)生去摸，小C“嗖”的一下把手縮了回去。

在這樣的親身體驗(yàn)中，學(xué)生們很容易理解了什么是反射。受到啟發(fā)之后，在講抽象而又枯燥無趣的反射弧組成時(shí)，我把它與學(xué)生們熟悉的電腦各部分元件對(duì)應(yīng)了起來，學(xué)生們易于接受且記得牢固，收到了事半功倍的效果。

二、精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成讓生物課堂煥發(fā)蓬勃的生命活力

在講解濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)“激素調(diào)節(jié)”和“傳染病”等章節(jié)時(shí)，我提前進(jìn)行了這樣的預(yù)設(shè)：

鏡頭一：多媒體展示患有呆小癥和小兒麻痹癥等患者的圖片，學(xué)生看后會(huì)陷入沉思……我順勢(shì)進(jìn)行情感教育。

而當(dāng)真正進(jìn)入實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻是這樣一幅場(chǎng)景。

鏡頭二：多媒體展示患有呆小癥和小兒麻痹癥等患者的圖片，學(xué)生看后，有的在大聲喧嘩，有的眼神中流露出鄙夷，有的捧腹大笑……有一個(gè)孩子突然喊了一聲：“想起來了，這人跟學(xué)校門口那個(gè)要飯的特像！”

看到、聽到這些之后，我的心被深深刺痛了。我沒有想到孩子們的情感教育竟然如此缺失，面對(duì)本該值得同情或感動(dòng)的一些事情時(shí)，他們竟然無動(dòng)于衷甚至當(dāng)成了笑料。這時(shí)，我并沒有大聲訓(xùn)斥他們，因?yàn)樾囊呀?jīng)變得沉重起來。我隨即布置了一片作文——“看到這些圖片之后……”每一份作文，我都做了認(rèn)真地批閱。有個(gè)孩子這樣寫道：“他們本該擁有跟我們一樣美麗的童年。當(dāng)我們抱怨沒有新鞋、新衣服穿的時(shí)候，應(yīng)該想想他們。擁有健康體魄的我們，應(yīng)該更加珍惜生命的來之不易，懷著一顆感恩的心去面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活?？吹胶⒆觽兊霓D(zhuǎn)變，我很欣慰。

三、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)生成相得益彰的幾點(diǎn)建議

（1）認(rèn)真研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為依據(jù)，深挖教材，精心備課，做好充分的預(yù)設(shè)

（2）多聽課，多讀書。提高自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，提高自己的課堂駕馭水平和應(yīng)變能力，這樣當(dāng)課堂中有精彩生成時(shí)不至于手忙腳亂，而是能夠及時(shí)捕捉到生成的資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。

（3）多反思，多寫作。及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生長(zhǎng)，并不斷反思。不斷積累這些智慧的閃光點(diǎn)對(duì)我們以后的課堂教學(xué)大有裨益。

總之，預(yù)設(shè)與生成就是課堂教學(xué)的兩翼，兩者密切配合，相得益彰，共同譜寫課堂教學(xué)的美好明天！