彭小芳

語文課程標準指出，“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求”?！皩W生是語文學習的主人”，新課改更加強調(diào)學生在語文學習中的主體地位，語文素養(yǎng)的最終獲得，其實在課堂中，學生帶著問題去學習，才能有更大的收獲。筆者先從目前小學語文課堂面臨的一些問題，著手探討如何讓孩子愛上語文課

一、不能體現(xiàn)學生的主體地位

新課改強調(diào)要以學生為主體，但現(xiàn)在在很多小學的語文課堂上，仍然有很多教師缺少教學方式和方法的創(chuàng)新，在教學過程中，一味的向?qū)W生灌輸知識，只把自己本節(jié)課的要講的知識講完，忽視學生的所感所想，學生一直處在接受知識的狀態(tài)，導致現(xiàn)在很多學生不會主動學習。

所以說教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，保證教研內(nèi)容科學合理學生是課堂的主體，因此校本教研還必須有學生立場，結(jié)合學生的學習和發(fā)展需求，保證教研內(nèi)容和形式的科學合理。首先，在具體的校本教研過程中，教師要了解學生要學、想學、需學的是什么，結(jié)合學生表現(xiàn)出來的學情，不斷調(diào)整并優(yōu)化教學目標，深化教學效果，建設高效課堂。

把課堂還給學生，但這并不意味著教師在課堂上的主導作用也被剝削，這是對教師有了更高的要求，教師更應該增強自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平，從而成為高效課堂的主力軍。發(fā)揮學生的主體作用是新型的教學觀念，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變，課堂不再只是老師教的課堂，而應該是以學生為主體的課堂，課堂中教師是引導者的角色、合作者的角色，教學過程中教師不應該再是一味的灌輸知識，更重要的是引導學生，鼓勵學生自主學習，合作學習，語文課堂上不僅可以傳遞學科知識，還可以告訴我們一些人生道理，

二、不能建立良好的師生關(guān)系

孩子對老師本身就有些畏懼，大部分老師在課堂上是沒有笑容的，學生在課堂上犯錯只會批評，以至于有些孩子有問題不敢提出來，出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象，教學過程中，學生不敢表達，師生不能很好的互動與交流，這樣，就會導致課堂上無法建立良好的師生關(guān)系。

筆者認為在課堂上互動中加強和學生的交流與溝通拉進師生距離是當務之急。隨著學生課堂主體地位的確立，越來越多的一線教師開始重視學生閱讀自主性的挖掘。筆者認為可以在師生共讀活動中提高師生的親近感從而調(diào)動學生的閱讀積極性，是提高學生閱讀能力的重要前提。為此，筆者特地在閱讀過程中設置了“演一演”等活動，帶領學生扮演閱讀內(nèi)容中的人物，這樣，學生在閱讀過程中就能更認真、更仔細地體會人物的心理特征及情感變化，還能在與教師的合作中對文章有更深入的理解。與此同時，筆者還將一些字謎、詩謎等引入師生共讀活動的閱讀交流中，通過教師出謎語、學生猜結(jié)果以及學生出謎語、教師猜結(jié)果的方式，有效提高了學生的閱讀興趣。

三、學生對語文的學習興趣不高

現(xiàn)在多數(shù)小學的語文教學工作都是由班主任來承擔的，教師的工作量大，不能精心的備課，一些教師在教學過程中還是按照傳統(tǒng)的方法教學，沒有教學方式方法的創(chuàng)新，這樣的語文課一定是乏味的、枯燥的。教學方法單一，在語文課堂上教師不能吸引學生的注意力，沒有學生感興趣的內(nèi)容，長此以往，學生會降低對語文的學習興趣，學生會越來越不愛上語文課，語文成績也會直線下降。筆者認為可以從教育信息化入手，讓教學多樣化。

教育信息化則是指在教育教學領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是通過信息技術(shù)，生成一個開放、共享、交互與協(xié)作的高效課堂。作文教學中特別適合引入信息技術(shù)，教師把與本節(jié)作文相關(guān)的資料導入到平板電腦中，在課程進行到品評資料時，學生打開平板電腦中的文件夾，就可以開始品評存儲的好詞佳句、優(yōu)秀文章，直接在平板電腦上進行批注，個人操作結(jié)束后，進行匯報。匯報時，全班可以共享匯報人的批注，這樣就生成了一個開放、共享、交互的高效課堂，開拓了學生多向思維的能力，也完成了積累大量語言的實踐活動。在積累了大量語言后，學生開始創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，把作品用平板電腦拍照上傳到指定文件夾中，這個文件夾是班級共享，全員可見，這正是體現(xiàn)了問題化學習中，運用合作、探究等學習方式解決問題，變被動學習為主動學習，成為學習的受益者。

因此在語文中，引入信息技術(shù)，就是讓學生在信息化手段的輔助下，掌握語言這一重要的工具。問題化課堂教學實踐讓教者深刻認識到，在以往的教學中，學生如“待灌的一個罐子”，只是被動接受，而問題化教學，學生如“待燃的一堆柴”，用問題點燃學生們思考的欲望和主動自發(fā)學習的熱情，作為培養(yǎng)新一代社會主義建設人才的教師，必須與時俱進，開拓進取，緊密結(jié)合當前的社會發(fā)展的脈搏、緊緊抓住科學發(fā)展的主流，并在實際工作中加以合理的運用，這樣才能更好地為國家培養(yǎng)出更多的人才。

高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習。總之，構(gòu)建小學語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，增強師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的師生氛圍，采用靈活的教學方式方法，激發(fā)學生學習的興趣，教師也要不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學能力，不斷的完善自己，充實自己，努力構(gòu)建小學語文高效課堂。