拓萬玥
摘 要:在素質(zhì)教育的推行下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷嚴(yán)苛起來,許多新興的教學(xué)手段由此衍生,并得到了廣泛運(yùn)用。與此同時(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的地位也在悄然發(fā)生變化。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境進(jìn)行重點(diǎn)分析,并提出相關(guān)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;創(chuàng)新路徑
在教學(xué)改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)不管是教學(xué)環(huán)境還是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化。雖然從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)效果有了顯著的提升,但是也出現(xiàn)了一些困境,需要教師和學(xué)生攜手共同突破,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,把課堂教學(xué)質(zhì)量提升起來。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析
(一)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一般都是通過提問的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象,強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行記憶,而學(xué)生只能在教師的壓迫和指揮下開展學(xué)習(xí)工作。久而久之,學(xué)生則會感到厭煩,且思維固化,對今后的教學(xué)毫無益處。
(二)學(xué)生對新知識接受力不足
因?yàn)樾W(xué)生各方面還處于發(fā)展中,尚未完全成熟,其接受力和理解力薄弱。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,難免會出現(xiàn)一些比較抽象的知識點(diǎn),學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)快速消化。這一情況若是得不到改善的話,學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)就會越堆越多,學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上學(xué)生的發(fā)展需求
從小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)情況來看,整個(gè)教學(xué)過程枯燥無趣,且氣氛嚴(yán)肅、壓抑。而小學(xué)生卻正處于活潑好動的時(shí)期,壓抑的課堂氛圍會無形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,把學(xué)生的緊張情緒帶動起來。再加上教師采取“填鴨式”的教學(xué)手段,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),其教學(xué)效率可想而知。同時(shí),在課堂教學(xué)中,師生之間缺乏互動,沒有建立起應(yīng)有的默契和信任。在學(xué)生出現(xiàn)走神或開小差等情況時(shí),教師也是嚴(yán)厲地進(jìn)行批評,沒有去循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中,不利于教師營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討
(一)把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接
從小學(xué)生角度來看,數(shù)學(xué)知識本身就極其抽象,晦澀難懂。小學(xué)生在理解時(shí)會比較吃力,容易出現(xiàn)偏差,從而導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至感到煩躁。因此,教師可以換一種教學(xué)策略,把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接起來。一方面,可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速建立熟悉感;另一方面,從生活出發(fā),可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度,有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如,在對“加減法”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),為了讓小學(xué)生掌握加減法相關(guān)知識并靈活運(yùn)用,教師可以采取創(chuàng)設(shè)購物情景的教學(xué)手段,把加減法知識巧妙融合進(jìn)去。小明媽媽在超市購買食品,買一斤雞蛋需要三元,買一塊豆腐需要兩元,問買一斤雞蛋和一塊豆腐共需要多少錢?教師提出問題后,讓學(xué)生進(jìn)行思考。如此一來,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。與此同時(shí),教師把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接,可以為課堂教學(xué)增添許多趣味性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活地把教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。
(二)重視學(xué)生反饋信息
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要把全部精力放在學(xué)生身上,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和可接受范疇。對于學(xué)生還沒有完全理解的知識內(nèi)容,教師應(yīng)再次進(jìn)行講解,直到學(xué)生完全理解為止。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每堂課反饋出的學(xué)習(xí)情況和信息不斷探索教學(xué)策略,摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如,教師可以在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組的形式展開互動交流,相互之間說說自己的看法,最后由小組進(jìn)行匯總并反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性教學(xué),為學(xué)生答疑解惑。這一教學(xué)手段的運(yùn)用,可以讓學(xué)生通過討論提高自身思維能力和語言表達(dá)能力,一舉兩得。
(三)營造良好的課堂氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)階段,學(xué)生格外的活潑好動,而嚴(yán)肅的課堂氣氛變相抑制了小學(xué)生的天性,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。鑒于此,首先,教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,營造出一個(gè)積極、活躍的課堂教學(xué)氛圍。其次,教師在日常教學(xué)中要做到尊重學(xué)生,平等待生,善于引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、積極思考。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,教師要多鼓勵、贊美學(xué)生,讓學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師需要注意的是,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí),應(yīng)該先了解情況,弄清前因后果,對學(xué)生循循善誘,避免呵責(zé)和體罰學(xué)生,導(dǎo)致師生關(guān)系陷入僵化。
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