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        探討問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-06-20 22:01:20郭萬錢
        新課程·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法運用策略意義

        郭萬錢

        摘 要:為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性,問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,且收到了理想的效果,因為它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生和演變,獲得高效的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;方法;運用策略

        一、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        問題導(dǎo)學(xué)法不同于以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),它讓學(xué)生不自覺地主動參與到教學(xué)過程中來,主動發(fā)現(xiàn)問題,獲得更多的知識。所以,我覺得問題導(dǎo)學(xué)法的意義首先是讓學(xué)生在一個個問題的引導(dǎo)下,不斷探索,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力;其次,問題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在學(xué)生結(jié)合問題的學(xué)習(xí)中,更能準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足,及時幫助他們化解不理解的內(nèi)容,有針對性地引導(dǎo),促進學(xué)生學(xué)習(xí),增強學(xué)生信心;最后,小學(xué)生年齡的關(guān)系,他們在課堂上注意力容易渙散,影響學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法剛好也能解決這個問題,用不斷的提問或者設(shè)問,把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上,讓學(xué)生的思路、注意力一直能圍繞課堂教學(xué),把老師傳授的知識全盤收入囊中,從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。當然,問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用也好,意義也好,還遠不只這些,如,挖掘?qū)W生潛能,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,只要老師能合理運用問題導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中受益,課堂教學(xué)質(zhì)量也會有質(zhì)的提升。

        二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

        1.在導(dǎo)入時應(yīng)用

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),且能抓住課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的方法,就是問題導(dǎo)學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。我們知道小學(xué)生年齡小,天性活潑,自我管理能力相對較差,他們很難快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),但是老師如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,在導(dǎo)入時拋出相關(guān)的問題,學(xué)生的好奇心、注意力就會集中到課堂上。比如,“同學(xué)們,我們昨天預(yù)習(xí)的作業(yè)主要是什么內(nèi)容,有沒有哪個同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么問題?”或者結(jié)合一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事,把問題融入進去,讓學(xué)生聽故事,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題。這樣不但能快速把學(xué)生的注意力集中在課堂上,而且也能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心和熱情,使課堂教學(xué)取得理想的效果。比如,在“認識人民幣”的教學(xué)前,我問學(xué)生:“昨天放學(xué)后,你們在回家的路上買零食或者學(xué)習(xí)用具,或者飲料了嗎?”這個問題一下子能調(diào)動學(xué)生的好奇心。等學(xué)生的注意力都回到課堂時,我再問:“你買東西,用的是什么?是用物物交換,用你的物品換小賣部或者超市的貨品嗎?”學(xué)生聽到這里,都異口同聲地回答:“用錢?!贝藭r,我就可以把“認識人民幣”的內(nèi)容順其自然地引導(dǎo)到課堂上了。這樣學(xué)生不但一直在問題導(dǎo)引中跟著老師不斷深入學(xué)習(xí),抓住重點,而且他們的好奇心還會一直存在,那么保證教學(xué)效率就是順理成章的事了。

        2.在講解中運用

        在小學(xué)課堂上老師最擔心的是學(xué)生聽課的耐心和注意力,因為小學(xué)生的注意力很容易被任何聲音、動作吸引過去。為了保證課堂教學(xué)效率,老師要在教學(xué)中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,這樣不但可以促進老師與學(xué)生在課堂上互動、交流、溝通,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,為學(xué)生打開更多獲取知識的渠道,還可以調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,要在教學(xué)中不斷結(jié)合內(nèi)容,不斷為學(xué)生設(shè)計有質(zhì)量的、多種式樣的問題,讓學(xué)生跟著老師的講解進行思考。如此,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,還能強化學(xué)生的探索意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如,在給學(xué)生講解“認識圖形”這一節(jié)時,老師可以結(jié)合課堂內(nèi)容,以學(xué)生熟悉的實際向?qū)W生提出他們熟悉的問題,引發(fā)學(xué)生思考。如,“籃球是什么形狀?”“操場是什么形狀?”“課本是什么形狀?”等,學(xué)生在一一回答的過程中,他們就會思考,“圖形,除了這些還有什么樣的呢?”這就為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。因為有了這個問題的導(dǎo)引,學(xué)生既能更深入、更有效地學(xué)習(xí),還能激活他們學(xué)習(xí)潛能,同時也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        總之,在素質(zhì)教育背景下,運用問題導(dǎo)學(xué)法符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,也有利于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因為問題導(dǎo)學(xué)法在運用過程中能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會解決問題、發(fā)現(xiàn)問題,并把這個過程當成真正獲得有效知識的途徑,從而提高自己的成績,也推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]徐玉平.問題導(dǎo)學(xué) 自由探索 快樂發(fā)現(xiàn):“角的初步認識”教學(xué)實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2014(13).

        [2]王亞東.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”的探究:以“求一個數(shù)的幾分之幾”的教學(xué)為例[J].小學(xué)時代(教育研究),2013(24).

        [3]黃建法.淺議“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的問題設(shè)置[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(1).

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