郭萬(wàn)錢(qián)

摘 要：為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，且收到了理想的效果，因?yàn)樗淖兞藢W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和演變，獲得高效的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;方法;運(yùn)用策略

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不同于以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，它讓學(xué)生不自覺(jué)地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得更多的知識(shí)。所以，我覺(jué)得問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義首先是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，不斷探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力;其次，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，更能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)幫助他們化解不理解的內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心;最后，小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們?cè)谡n堂上注意力容易渙散，影響學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法剛好也能解決這個(gè)問(wèn)題，用不斷的提問(wèn)或者設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上，讓學(xué)生的思路、注意力一直能?chē)@課堂教學(xué)，把老師傳授的知識(shí)全盤(pán)收入囊中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用也好，意義也好，還遠(yuǎn)不只這些，如，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只要老師能合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中受益，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有質(zhì)的提升。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能抓住課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的方法，就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。我們知道小學(xué)生年齡小，天性活潑，自我管理能力相對(duì)較差，他們很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是老師如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入時(shí)拋出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的好奇心、注意力就會(huì)集中到課堂上。比如，“同學(xué)們，我們昨天預(yù)習(xí)的作業(yè)主要是什么內(nèi)容，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”或者結(jié)合一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，把問(wèn)題融入進(jìn)去，讓學(xué)生聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。這樣不但能快速把學(xué)生的注意力集中在課堂上，而且也能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，使課堂教學(xué)取得理想的效果。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)前，我問(wèn)學(xué)生：“昨天放學(xué)后，你們?cè)诨丶业穆飞腺I(mǎi)零食或者學(xué)習(xí)用具，或者飲料了嗎？”這個(gè)問(wèn)題一下子能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。等學(xué)生的注意力都回到課堂時(shí)，我再問(wèn)：“你買(mǎi)東西，用的是什么？是用物物交換，用你的物品換小賣(mài)部或者超市的貨品嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這里，都異口同聲地回答：“用錢(qián)?！贝藭r(shí)，我就可以把“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容順其自然地引導(dǎo)到課堂上了。這樣學(xué)生不但一直在問(wèn)題導(dǎo)引中跟著老師不斷深入學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，而且他們的好奇心還會(huì)一直存在，那么保證教學(xué)效率就是順理成章的事了。

2.在講解中運(yùn)用

在小學(xué)課堂上老師最擔(dān)心的是學(xué)生聽(tīng)課的耐心和注意力，因?yàn)樾W(xué)生的注意力很容易被任何聲音、動(dòng)作吸引過(guò)去。為了保證課堂教學(xué)效率，老師要在教學(xué)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣不但可以促進(jìn)老師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)、交流、溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生打開(kāi)更多獲取知識(shí)的渠道，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中不斷結(jié)合內(nèi)容，不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)有質(zhì)量的、多種式樣的問(wèn)題，讓學(xué)生跟著老師的講解進(jìn)行思考。如此，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在給學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)時(shí)，老師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的實(shí)際向?qū)W生提出他們熟悉的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。如，“籃球是什么形狀？”“操場(chǎng)是什么形狀？”“課本是什么形狀？”等，學(xué)生在一一回答的過(guò)程中，他們就會(huì)思考，“圖形，除了這些還有什么樣的呢？”這就為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。因?yàn)橛辛诉@個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)引，學(xué)生既能更深入、更有效地學(xué)習(xí)，還能激活他們學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育背景下，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也有利于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成真正獲得有效知識(shí)的途徑，從而提高自己的成績(jī)，也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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