郭萬錢

摘 要：為了改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，且收到了理想的效果，因為它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生和演變，獲得高效的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;方法;運用策略

一、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

問題導(dǎo)學(xué)法不同于以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，它讓學(xué)生不自覺地主動參與到教學(xué)過程中來，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲得更多的知識。所以，我覺得問題導(dǎo)學(xué)法的意義首先是讓學(xué)生在一個個問題的引導(dǎo)下，不斷探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力;其次，問題導(dǎo)學(xué)法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在學(xué)生結(jié)合問題的學(xué)習(xí)中，更能準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時幫助他們化解不理解的內(nèi)容，有針對性地引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生信心;最后，小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們在課堂上注意力容易渙散，影響學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法剛好也能解決這個問題，用不斷的提問或者設(shè)問，把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上，讓學(xué)生的思路、注意力一直能圍繞課堂教學(xué)，把老師傳授的知識全盤收入囊中，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果。當然，問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用也好，意義也好，還遠不只這些，如，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只要老師能合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中受益，課堂教學(xué)質(zhì)量也會有質(zhì)的提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

1.在導(dǎo)入時應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能抓住課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的方法，就是問題導(dǎo)學(xué)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。我們知道小學(xué)生年齡小，天性活潑，自我管理能力相對較差，他們很難快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是老師如果結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入時拋出相關(guān)的問題，學(xué)生的好奇心、注意力就會集中到課堂上。比如，“同學(xué)們，我們昨天預(yù)習(xí)的作業(yè)主要是什么內(nèi)容，有沒有哪個同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么問題？”或者結(jié)合一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，把問題融入進去，讓學(xué)生聽故事，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。這樣不但能快速把學(xué)生的注意力集中在課堂上，而且也能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，使課堂教學(xué)取得理想的效果。比如，在“認識人民幣”的教學(xué)前，我問學(xué)生：“昨天放學(xué)后，你們在回家的路上買零食或者學(xué)習(xí)用具，或者飲料了嗎？”這個問題一下子能調(diào)動學(xué)生的好奇心。等學(xué)生的注意力都回到課堂時，我再問：“你買東西，用的是什么？是用物物交換，用你的物品換小賣部或者超市的貨品嗎？”學(xué)生聽到這里，都異口同聲地回答：“用錢?！贝藭r，我就可以把“認識人民幣”的內(nèi)容順其自然地引導(dǎo)到課堂上了。這樣學(xué)生不但一直在問題導(dǎo)引中跟著老師不斷深入學(xué)習(xí)，抓住重點，而且他們的好奇心還會一直存在，那么保證教學(xué)效率就是順理成章的事了。

2.在講解中運用

在小學(xué)課堂上老師最擔心的是學(xué)生聽課的耐心和注意力，因為小學(xué)生的注意力很容易被任何聲音、動作吸引過去。為了保證課堂教學(xué)效率，老師要在教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣不但可以促進老師與學(xué)生在課堂上互動、交流、溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生打開更多獲取知識的渠道，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中不斷結(jié)合內(nèi)容，不斷為學(xué)生設(shè)計有質(zhì)量的、多種式樣的問題，讓學(xué)生跟著老師的講解進行思考。如此，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能強化學(xué)生的探索意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在給學(xué)生講解“認識圖形”這一節(jié)時，老師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的實際向?qū)W生提出他們熟悉的問題，引發(fā)學(xué)生思考。如，“籃球是什么形狀？”“操場是什么形狀？”“課本是什么形狀？”等，學(xué)生在一一回答的過程中，他們就會思考，“圖形，除了這些還有什么樣的呢？”這就為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。因為有了這個問題的導(dǎo)引，學(xué)生既能更深入、更有效地學(xué)習(xí)，還能激活他們學(xué)習(xí)潛能，同時也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育背景下，運用問題導(dǎo)學(xué)法符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也有利于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因為問題導(dǎo)學(xué)法在運用過程中能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，并把這個過程當成真正獲得有效知識的途徑，從而提高自己的成績，也推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐玉平.問題導(dǎo)學(xué) 自由探索 快樂發(fā)現(xiàn)：“角的初步認識”教學(xué)實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（13）.

[2]王亞東.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”的探究：以“求一個數(shù)的幾分之幾”的教學(xué)為例[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（24）.

[3]黃建法.淺議“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的問題設(shè)置[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（1）.