任月娥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很多，而且越來越多的方法也在老師的教學(xué)實踐不斷摸索中涌現(xiàn)出來，但是方法多，并不代表有效、有用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究，永遠是一個值得關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法探究

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對于課堂教學(xué)方法的研究從來沒有停止。一來因為小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)好它，也就為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁出堅實的一步;二為小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，所以他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的認識與老師的教學(xué)有很大的關(guān)系。老師的教學(xué)方法有趣、靈活或者傳統(tǒng)、教條，這兩種方法造成的結(jié)果，不但當下會左右學(xué)生產(chǎn)生完全不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，可能也會影響埋在學(xué)生心里那顆數(shù)學(xué)種子的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在面對且運用各種各樣的教學(xué)方法的同時，還在不斷地創(chuàng)新、摸索更科學(xué)、更有用的方法，就是為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生認知和教學(xué)質(zhì)量的影響。

下面，本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對方法的創(chuàng)新、研究和摸索，談幾點自己在多年教學(xué)中的經(jīng)驗與嘗試，和大家分享。

一、重視概念的強化

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念性的東西，這也符合小學(xué)生開始系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)，通過概念讓他們慢慢認識數(shù)學(xué)的規(guī)律。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)中，教師對于概念性的東西往往不太重視，總覺得這類基礎(chǔ)知識，學(xué)生一旦了解，就能在以后的運用中自主慢慢記憶。如加法交換律的概念“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變?！痹偃?，乘法交換律的概念，“兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變?！钡鹊?。這些學(xué)生在計算中常用的概念最容易被老師忽略了，導(dǎo)致學(xué)生也不知道它的重要性，在做類似的判斷題時，往往做錯。所以，為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師一定要在教學(xué)中重視學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)、理解、記憶。首先，概念的強化，能讓學(xué)生明白這節(jié)課的主要內(nèi)容，會形成他們對每一節(jié)課主體內(nèi)容的構(gòu)建，形成數(shù)學(xué)思維;其次，概念是基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識過硬，積累過多，學(xué)習(xí)更難、更靈活的東西學(xué)生才會有依據(jù)、有底氣，所以，重視概念教學(xué)是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

二、加強公式運用

數(shù)學(xué)是一門很有邏輯性的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)雖然需要更加靈活的方法，但是有一些根本的東西是不能變的，比如概念、公式等。如果說，數(shù)學(xué)概念中的東西學(xué)生不能一字一句記得很清楚，但只要大概了解它的意思就行，公式卻是一個字、一個符號，誰前誰后都不能錯的。比如，總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)、（和+差）÷2=大數(shù)。如果把這兩個公式中的總數(shù)、總分數(shù)，或者（和+差）、2換個位置，如“總分數(shù)÷總分=平均分”或“2÷（和+差）=大數(shù)”，這個公式就不成立了。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們一定加強學(xué)生對公式的記憶、運用，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，才能為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。比如，相遇路程=速度和×相遇時間，只有學(xué)生熟悉了這個公式，對于相遇類的問題，學(xué)生才能結(jié)合其他一些概念，順利解出來。否則不但影響學(xué)生的解題速度和思路，還會讓學(xué)生陷入“知其然，不知其所以然”的茫然，對知識一知半解。事實證明，小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式和概念一樣重要，從某種意義上來說，它就是計算的概念，只要這兩個內(nèi)容學(xué)生都熟記、理解，一定能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

三、課件輔助教學(xué)

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用課件靈活輔助科學(xué)教學(xué)，可以極大地提升教學(xué)效率。

1.情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合

在教學(xué)分一分與除法里的“分桃子”時，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。先創(chuàng)設(shè)兩只小猴子過生日這一情境，猴媽媽給兩只小猴子送了8個桃子，請同學(xué)們用制作的桃子課件幫忙分，分后想一想怎樣用數(shù)學(xué)方法計算，怎樣列式。而后展開教學(xué)，練習(xí)用小動物們送給小猴子的禮物，大家?guī)兔Ψ?，怎樣列式計算。一?jié)課下來學(xué)生不僅聽了故事還學(xué)習(xí)了知識，同時覺得數(shù)學(xué)來源于生活，還獲得了情感體驗。

2.演示形象直觀有利于理解

毫無疑問，運用多媒體制作PPT課件形象直觀的演示，能幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。如，圓柱的體積計算公式推導(dǎo)，先通過電腦課件演示用割補法推導(dǎo)圓面積的計算方法復(fù)習(xí)舊知識以舊引新，然后讓他們想能不能用類似方法來求圓柱體的體積呢？再演示用割補法把圓柱體割補成近似的長方體，從割補過程中明確了近似長方體的底面積就是圓柱體底面圓的面積，近似長方體的高就是圓柱體的高，再利用長方體體積的計算方法計算圓柱體的面積，通過用圓柱體底面圓面積代換長方體底面積，圓柱體的高代換長方體的高從而推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式。通過割補演示它們經(jīng)歷了由圓柱體到近似長方體的轉(zhuǎn)換，這樣既輕松地教給學(xué)生知識，又教給他們學(xué)習(xí)知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)效果還挺不錯。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要達到理想的教學(xué)目的和效率，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解與方法的選擇和創(chuàng)新同等重要。因為方法是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)的，只要明白了它們之間相互的關(guān)系和邏輯，老師才能準確地選擇方法、創(chuàng)新方法，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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