王旭東　孫淑秋　孫旭

[摘 要] 新時(shí)代高校“三全育人”工作體系以立德樹人為根本任務(wù)，順應(yīng)思想政治教育環(huán)境的變化，應(yīng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。然而，當(dāng)前“三全育人”推進(jìn)過(guò)程中面臨著全員育人“碎片化”、全過(guò)程育人“斷點(diǎn)”、全方位育人“盲區(qū)”等現(xiàn)實(shí)困境，制約著思想政治育人效果的發(fā)揮。因此，需從完善制度體系、協(xié)同育人資源、澄清思想誤區(qū)出發(fā)，共同建構(gòu)高?！叭恕惫ぷ黧w系。

[關(guān)鍵詞] 三全育人;立德樹人;思想政治工作體系

[中圖分類號(hào)]G647 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 05-0014-03

高校思想政治工作體系與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重大命題。黨的十九屆四中全會(huì)“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”[1]，為新時(shí)代高?！叭恕惫ぷ黧w系建設(shè)提供了方向指引。隨后教育部等八部門聯(lián)合發(fā)文強(qiáng)調(diào)要“建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量”，為高校思想政治工作質(zhì)量提升提供了實(shí)踐路徑。新時(shí)代如何完善和落實(shí)全員全程全方位的工作體系，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，成為當(dāng)前高校思想政治教育亟須解決的問題。

一、新時(shí)代高?！叭恕惫ぷ黧w系建設(shè)的必要性

高?！叭恕惫ぷ黧w系是立足于當(dāng)前思想政治教育實(shí)際，順應(yīng)思想政治教育規(guī)律，落實(shí)黨和國(guó)家培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，對(duì)于提升高校育人質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。

（一）落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的要求

立德樹人乃高校立身之本。2018年全國(guó)教育大會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出了“九個(gè)堅(jiān)持”，其中“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，為高校指明了新時(shí)代思想政治教育的努力方向，要求高校必須把立德樹人置于人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，并作為檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！爸挥信囵B(yǎng)出一流人才的高校，才能成為一流的高?！?。這就需要高校必須圍繞培養(yǎng)人才來(lái)開展工作，要把“育德”與“育智”共同作為高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，要更加注重“立德”對(duì)“樹人”的引領(lǐng)作用。把立德樹人融入專業(yè)課程教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿大學(xué)生成長(zhǎng)各階段，體現(xiàn)在教學(xué)體系、管理體系、服務(wù)體系各方面。因此，構(gòu)建全員、全程、全方位的工作體系是新時(shí)代高校思想政治工作的體系保障，是高校確立立德樹人的工作范式、提升育人成效的重要保證。

（二）順應(yīng)思想政治教育工作環(huán)境變化的內(nèi)在要求

思想政治教育環(huán)境是影響思想政治教育活動(dòng)效果及人們思想與行為變化的外部空間。新時(shí)代國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境發(fā)生顯著變化，深刻地改變了人們的生活方式和思維方式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中衍生的個(gè)人主義、拜金主義等對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生了諸多不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起、自媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)增加了思想政治教育工作的難度。思想政治環(huán)境的顯著變化對(duì)原有高校的思想政治工作體系形成了強(qiáng)烈的沖擊，需要建立與思想政治環(huán)境相適應(yīng)的思想政治工作機(jī)制，建立系統(tǒng)性、整體性的思想政治教育機(jī)制。因此，需要進(jìn)一步完善思想政治教育工作機(jī)制，營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境。

（三）回應(yīng)大學(xué)生思想政治發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需求

學(xué)界普遍認(rèn)為，大學(xué)生的思想成長(zhǎng)規(guī)律主要體現(xiàn)為“自我為中心的主體覺醒意識(shí)漸強(qiáng)、具有多元化價(jià)值取向，思想行為受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響顯著，易受情緒影響并且需求多變”[2]。隨著“00后”正式進(jìn)入大學(xué)校園，他們也成為高校思想政治教育的主要對(duì)象，他們具有獨(dú)特的思想行為特點(diǎn)，強(qiáng)烈的表達(dá)自我的意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的價(jià)值追求，這就要求思想政治教育機(jī)制必須不斷被革新，順應(yīng)大學(xué)生思想變化的需求，建立相適應(yīng)的高校思想政治工作體系。因此，做好高校的思想政治工作要“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[3]。通過(guò)建立全員、全程、全方位的思想政治育人體系，培養(yǎng)出符合黨和國(guó)家發(fā)展需要的時(shí)代新人。

二、當(dāng)前高?！叭恕惫ぷ髅媾R的困境

構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ黧w系的總體要求是實(shí)現(xiàn)各育人主體、育人資源的協(xié)同運(yùn)行，從而形成巨大的育人合力。當(dāng)前高校“三全育人”具體實(shí)施過(guò)程中還存在著全員、全程和全方位工作機(jī)制薄弱和分散的問題，尚未形成有效的育人格局。

（一）全員育人“碎片化”

全員育人是發(fā)揮思想政治教育主體的重要作用，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)、科研和管理人員參與到育人工作中來(lái)，形成權(quán)責(zé)一致、分工明確的育人群體。但在高校實(shí)際育人過(guò)程中，由于不能深刻理解“全員育人”的內(nèi)涵，各育人主體受到多種因素影響，導(dǎo)致全員育人出現(xiàn)“碎片化”趨向，主要表現(xiàn)在：一是育人體制的條塊分離。傳統(tǒng)的育人工作機(jī)制是建立在條塊分割、職責(zé)一致的管理體制基礎(chǔ)上的，隨著高校改革，教學(xué)、管理和服務(wù)職能被不斷細(xì)分，育人主體普遍形成了“各司其職”的思維慣性。這就導(dǎo)致了黨政部門、教務(wù)部門和學(xué)生工作部門等基于長(zhǎng)期的實(shí)踐形成狹隘的育人觀，“育人工作中缺乏有效的互動(dòng)，難以形成有效的教育合力”[4]，影響了“三全育人”的實(shí)際效果。二是各育人主體的“碎片化”。目前高校育人部門包括教學(xué)院系、職能部門、教輔部門等，各個(gè)育人主體隸屬不同部門，雖然各個(gè)部門“在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮結(jié)合滲透、溝通協(xié)調(diào)、規(guī)范監(jiān)督和導(dǎo)向養(yǎng)成的重要作用”[5]，但由于各部門的職責(zé)導(dǎo)向和考核要求不同，對(duì)如何“育人”存在認(rèn)知差異，導(dǎo)致育人主體出現(xiàn)認(rèn)知偏差。如思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、黨政工作人員、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員等具有不同的工作職責(zé)和價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)于如何協(xié)調(diào)不同育人個(gè)體的利益取向還需要進(jìn)一步研究，全員育人的格局尚未形成。

（二）全程育人“斷裂”

全程育人要求從時(shí)間維度出發(fā)，在育人對(duì)象的各個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中開展思想政治教育。當(dāng)前在社會(huì)環(huán)境的影響下，高校大學(xué)生在思想狀況方面呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)化、多元化、復(fù)雜性等特征。思想政治教育普遍存在忽視大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，忽視育人工作的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。在思想政治建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)“重視低年級(jí)、忽視高年級(jí)”“重運(yùn)動(dòng)式教育、忽視連續(xù)性教育”等情況，導(dǎo)致思想政治育人過(guò)程中各育人環(huán)節(jié)銜接不緊密。在活動(dòng)設(shè)置方面，低年級(jí)開展的團(tuán)日活動(dòng)、活力在基層、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培育愛國(guó)意識(shí)、提升道德品質(zhì)具有重要的作用。但是高年級(jí)學(xué)生受到思想認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)情況影響，導(dǎo)致主題教育實(shí)踐活動(dòng)急劇減少，不利于思想政治教育從思想到行為的轉(zhuǎn)化。在活動(dòng)類型上，圍繞相關(guān)時(shí)代主題，短時(shí)間開展各種類型的活動(dòng)，存在追求“短平快”以完成工作任務(wù)的情況。此外，不同學(xué)科之間存在著學(xué)科差異，導(dǎo)致“思政課堂”和“課堂思政”存在斷裂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人效果。

（三）全方位育人存在“盲區(qū)”

全方位育人是“三全育人”的施工圖，主要包括育人內(nèi)容設(shè)置和育人環(huán)境構(gòu)建兩個(gè)方面。在育人內(nèi)容上主要概括為“十大育人體系”主要包括課堂、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十個(gè)方面。十大育人內(nèi)容對(duì)促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人具有重要支撐作用，也是“三全育人”實(shí)施的具體內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中，由于部分高校黨委對(duì)于思想政治教育工作缺乏整體性、系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致各育人內(nèi)容實(shí)施上出現(xiàn)一定的“短板”。各部門對(duì)于便于實(shí)施、體現(xiàn)成績(jī)的項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，面對(duì)存在長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的項(xiàng)目時(shí)則相互推諉，導(dǎo)致無(wú)法打通“三全育人”“最后一公里”，導(dǎo)致出現(xiàn)全方位育人的盲區(qū)。在育人環(huán)境的塑造方面，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生所面臨的思想政治環(huán)境考慮不足，各部門和育人主體由于缺乏深入了解，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人探索不足;校園文化營(yíng)造方面缺乏有力的抓手，導(dǎo)致全方位育人資源配置出現(xiàn)“盲區(qū)”。此外在育人布局中，對(duì)于不同育人主體的利益訴求、育人項(xiàng)目的價(jià)值取向、育人的方式和實(shí)踐規(guī)范缺乏有效的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，導(dǎo)致教育合力未能真正形成，無(wú)法形成動(dòng)態(tài)平衡和良性循環(huán)的育人格局。

三、高?！叭恕惫ぷ黧w系的突破路徑

高?！叭恕斌w系的建設(shè)要針對(duì)具體問題，聚焦短板弱項(xiàng)，在制度建設(shè)、協(xié)同機(jī)制、育人理念等三個(gè)方面進(jìn)行布局，形成育人合力，共同推動(dòng)“三全育人”格局的形成。

（一）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確權(quán)責(zé)，完善“三全育人”制度體系

黨的十九屆四中全會(huì)提出：“切實(shí)強(qiáng)化制度意識(shí)，自覺尊崇制度、嚴(yán)格執(zhí)行制度、堅(jiān)決維護(hù)制度”[6]。高?！叭恕惫ぷ黧w系以完善制度建設(shè)為抓手、以強(qiáng)化制度執(zhí)行為保障，確?！叭恕惫ぷ髀湓趯?shí)處。在高校思想政治教育工作中，黨組織的領(lǐng)導(dǎo)是“三全育人”有效實(shí)施的政治保障。黨的領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)“三全育人”方案的制定和執(zhí)行，對(duì)“三全育人”體系建設(shè)進(jìn)行決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和執(zhí)行。在“三全育人”體系下，要求全員都承擔(dān)思想政治育人工作，各育人主體在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展思想政治工作。為了更有效地保障“三全育人”機(jī)制的順利運(yùn)行，必須完善高校“三全育人”制度體系。一是要完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高?！叭恕敝贫润w系。學(xué)校層面應(yīng)立足于全局，充分調(diào)動(dòng)高效的各種要素、資源，根據(jù)《高效思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的具體要求，建立起“全員全程全方位”育人工作機(jī)制。二是要明確目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任。要根據(jù)育人格局一體化的要求，分解任務(wù)、落實(shí)目標(biāo)，明確黨政干部、專任教師、思政教師等育人主體，明確教學(xué)院系、黨群機(jī)關(guān)、教輔機(jī)關(guān)等部門的權(quán)責(zé)范圍，強(qiáng)化教師和部門在育人過(guò)程中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三是完善質(zhì)量考評(píng)體系。樹立立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，針對(duì)不同課程、不同部門、不同育人主體建立全員、全程、全方位的評(píng)價(jià)體系，不斷完善思想理論課評(píng)價(jià)、學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)、工作質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系，對(duì)“三全育人”效果進(jìn)行量化。

（二）互相合作，同向同行，形成“三全育人”協(xié)同機(jī)制

整合高校育人資源，強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān)，形成教育合力，是打通“三全育人”“最后一公里”的內(nèi)在要求。[7]要堅(jiān)持協(xié)同育人的思維，從育人群體、育人過(guò)程和育人資源著手，探索把思想政治工作與育人主體、育人過(guò)程和育人資源整合起來(lái)。在育人群體方面，著力實(shí)現(xiàn)主體育人和協(xié)同育人，統(tǒng)籌部門與實(shí)施部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在育人成員方面重點(diǎn)突出黨政干部、專業(yè)教師、教輔人員的協(xié)同推進(jìn)作用。其中黨政領(lǐng)導(dǎo)是策劃和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師是全過(guò)程和全方位育人的主體承擔(dān)者和主要實(shí)施者;思政課教師是理論灌輸與實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者。隊(duì)伍協(xié)同重在抓好輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師、心理咨詢教師等主要育人主體間協(xié)同，構(gòu)建全員參與、多方聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。在育人過(guò)程和育人方位布局上，全面考慮兩者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同。前者在于聚焦育人過(guò)程中思想政治教育的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展思想政治教育活動(dòng)，建立“理想信念——實(shí)踐鞏固——價(jià)值認(rèn)同——行動(dòng)認(rèn)同”的行為模式，將思想政治教育貫穿大學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段。后者主要聚焦在育人資源的流動(dòng)和布局方面，以構(gòu)建學(xué)校特色、思想政治工作為突破，整合資源、多方面布局，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育等內(nèi)容，探索連續(xù)性、廣泛性、個(gè)性化的育人模式，實(shí)現(xiàn)多時(shí)段、多地點(diǎn)、多次數(shù)、多人群的全方位滲透、全領(lǐng)域覆蓋。

（三）走出誤區(qū)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造“三全育人”良好氛圍

思想引領(lǐng)行動(dòng)，觀念重在革新。高?！叭恕惫ぷ黧w系的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育格局，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位格局的“貫通”，其最根本的起點(diǎn)是育人觀念的改變，協(xié)調(diào)營(yíng)造全員、全程、全方位的育人氛圍。在高校內(nèi)，不論是專業(yè)教師、黨政干部、學(xué)工隊(duì)伍還是教輔人員、工勤人員，雖然其工作職責(zé)存在差異，但是工作目標(biāo)與“三全育人”的目標(biāo)是一致的。要克服思維中存在的“三全育人”“旁觀者”思考方式，要將思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到立德樹人，統(tǒng)一到培育肩負(fù)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人上來(lái)，形成“三全育人”的全新育人觀。在育人氛圍的營(yíng)造上，高校要將“三全育人”工作體系建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)高等教育自我改革，完善高校思想政治教育協(xié)同治理的重要舉措，不斷提高廣大教學(xué)、管理和服務(wù)人員的理論認(rèn)知，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，營(yíng)造濃厚的育人氛圍;廣大教師要深化理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和育人成效，將思想政治教育融入課堂教學(xué)。加強(qiáng)師德建設(shè)，引領(lǐng)廣大教師將個(gè)人發(fā)展與教書育人的目標(biāo)緊密結(jié)合，將立德和樹人相結(jié)合;要重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮校史、地方紅色文化等的正向教育作用，積極開展價(jià)值引領(lǐng)。因此，全面提升高校整體的育人氛圍，努力營(yíng)造“三全育人”的良好氛圍，使育人氛圍成為推動(dòng)高校育人提升的重要隱性資源。

四、結(jié)語(yǔ)

高?！叭恕备窬值男纬墒且粋€(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，涉及制度變革、工作創(chuàng)新、思維轉(zhuǎn)變等方面，更需要高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和深入推進(jìn)。為此高校黨委要不斷建構(gòu)和完善“三全育人”工作體系，將體系構(gòu)建與制度保障結(jié)合起來(lái)，將“立德樹人”的目標(biāo)與日常教學(xué)、管理、服務(wù)工作深度融合，形成“時(shí)時(shí)有育人、處處有育人、事事有育人”的良好局面，以此來(lái)推動(dòng)高校育人工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉潔）