李梅

【摘要】目前，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)走上了改革的道路，有效教育理念的提出，使校園教育工作的整體質(zhì)量得到了提高。多媒體這一技術(shù)就是其中比較常見的一種應(yīng)用方法，多媒體在課堂上的使用，能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來新鮮感。本文則是以小學(xué)英語課堂為核心，分析多媒體技術(shù)在其中應(yīng)用的具體現(xiàn)狀，以及具體的開展策略，主要目的就是解決這一技術(shù)在使用過程中所存在的弊端，從而發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，保證小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠順利的開展和實施。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);英語教學(xué)

小學(xué)時期英語課堂上所包含的知識內(nèi)容，對于學(xué)生來說存在著一定的難度，主要就是因為英語屬于一門語言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于西方國家的文化等各方面內(nèi)容理解并不透徹，這也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以本文也提出了多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的具體融入方法，在了解當(dāng)前多媒體技術(shù)使用現(xiàn)狀的情況下，分析課堂教學(xué)改革的最新發(fā)展路徑，主要目的就是利用全新的課堂教育活動形式，優(yōu)化教學(xué)的整體質(zhì)量，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的作用，從而保證學(xué)生在高科技技術(shù)支持下，走上最新的知識學(xué)習(xí)道路。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)階段英語課堂教學(xué)工作開展和實施的過程之中，一直以來教師所采取的多媒體技術(shù)教學(xué)方法都存在著一定的問題。主要就是教師針對教學(xué)課件的制作只能夠照本宣科，很多教師并沒有根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的需求，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補充和處理加工。僅僅是把教材的內(nèi)容照搬照抄的融入到課件之中，這也會導(dǎo)致課件的使用存在著缺陷，整個課堂上多媒體難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，也無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生注意力低下，學(xué)習(xí)效果不斷地下降。

例如，在講解“run、jump”單詞的時候，不少教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，都是以板書的形式，把這些單詞的音標(biāo)、中文含義，以及所舉的例子呈現(xiàn)出來，實際上這樣的內(nèi)容與教材中的內(nèi)容相似，缺乏創(chuàng)新的意義，也無法發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。學(xué)生面臨這樣的課件很容易喪失興趣，影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展和實施的過程中，教師還需要恰當(dāng)?shù)貙Χ嗝襟w技術(shù)進(jìn)行使用，利用其中的視頻、動畫、圖片等方法，真正地把聲像進(jìn)行結(jié)合，也能夠?qū)崿F(xiàn)情景之間的交融，為學(xué)生提供一個最佳的語言知識學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課堂教學(xué)工作在開展的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂上的體驗，激發(fā)起學(xué)生的積極主動性，構(gòu)建與學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

例如，在講解“go to”這個短語時，在教材中就提到了“go to school”“go to classroom”教師需要基于教材的場景，真正地聯(lián)系學(xué)生的實際生活使用多媒體技術(shù)中所具有的編輯功能，為學(xué)生制作出一段在操場上進(jìn)行對話的情景。整個情景中都需要利用英語的方法展現(xiàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠真正地從靜態(tài)的書本知識，轉(zhuǎn)換為動態(tài)的多媒體技術(shù)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“go to”這個短語的用法有著更加直觀的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效果，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.多媒體教學(xué)以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性

教師在對小學(xué)英語課堂上多媒體教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計時，需要發(fā)揮出以人為本的優(yōu)勢和特色，因為這些課程改革就要求教育工作能夠與學(xué)生作為核心，真正地圍繞著學(xué)生展開一系列的教學(xué)活動。其中還需要根據(jù)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)需求，合理對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，組織學(xué)生真正地在喜聞樂見的教學(xué)活動支持下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極和主動性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動之中，以此凸顯出學(xué)生的主體性地位。

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展中，教師要從學(xué)生的興趣，以及知識學(xué)習(xí)需求出發(fā)，把多媒體教學(xué)與板書教學(xué)工作相互結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢，合理設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的開展模式。例如，在講解“fish”時，教師看到黑板上所書寫的單詞之后，就需要通過多媒體課件，展示一條魚在水中游泳的情景。把這條小魚尾巴來回擺動的視頻圖像，搭配上特效的音樂，每次魚尾的擺動都會蹦出一個字母，隨著魚尾擺動之后“fish”這個單詞完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。隨后小魚就會發(fā)出聲音：“My name is fish.”這樣學(xué)生就能夠有效地被多媒體視頻動畫所吸引，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識獲取的欲望，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的目的。

3.注重多媒體教學(xué)中的互動教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)活動在開展和實施的過程中，想要發(fā)揮出教學(xué)的最大效果，教師就需要把互動性的理念融入到多媒體使用的過程之中，發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效的互動設(shè)計，為學(xué)生提供更多自主思考，探究學(xué)習(xí)的空間。

在教學(xué)的過程中，教師使用多媒體進(jìn)行課件的制作，需要把其中的內(nèi)容分享給學(xué)生，讓學(xué)生運用課前的實踐，真正地結(jié)合課件自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，在遇到問題時清楚地進(jìn)行記錄，課堂上再反饋給教師。例如，在講解The story of ran時，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容，事先錄制好多媒體的課件，以視頻的形式，把許水循環(huán)的動態(tài)進(jìn)行展示，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就可以觀看教師發(fā)布的多媒體課件，對水循環(huán)的整體過程有著更加直觀的了解，然后自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的英語單詞，以及句子等內(nèi)容，把自己不懂的知識點和疑惑之處進(jìn)行記錄，在課堂上提出這些問題，教師統(tǒng)一給予解答。這樣的方法不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，也能夠讓學(xué)生彼此之間了解不同思維模式下，英語知識學(xué)習(xí)的方式，以此全方位、多角度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特色。

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，英語學(xué)科教學(xué)工作開展的實際情況能夠看出，一直以來，很多教師接受了最新課程改革理念所帶來的影響，嘗試著把多媒體技術(shù)融入到課堂之中。但是在使用的過程中還存在著一系列的問題，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展和進(jìn)步。所以本文基于以上的內(nèi)容，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中具體的應(yīng)用現(xiàn)狀，在了解其中存在問題的基礎(chǔ)上，找到有效的解決策略，希望能夠利用全新的教育理念，改善教師教學(xué)工作開展的實際情況，以此優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生未來的良好發(fā)展和進(jìn)步做好鋪墊。

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