徐青蘭

摘 要：時代發(fā)展變遷下，各行各業(yè)都開始進(jìn)行革新，教育行業(yè)也順應(yīng)時代加緊變革，對新時期初中班主任的工作提出了新要求。傳統(tǒng)的班主任教育管理模式不能滿足學(xué)生的心理健康和個人發(fā)展需要。新時期初中生的家庭環(huán)境、教育環(huán)境和社會環(huán)境都發(fā)生了變化，教師的教育方式也面臨著全新的挑戰(zhàn)，中學(xué)生精力旺盛，對周邊的社會發(fā)展充滿好奇心，但是抵抗外界誘惑和干擾的能力有限，在新時期初中班主任應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康，幫助學(xué)生全方位發(fā)展個人能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;創(chuàng)新管理;新時期

新時期社會要求和家長期許使得教育事業(yè)越來越受到重視，對學(xué)生的教育也比之前更加豐富和全面，為了提高初中生的教學(xué)質(zhì)量，對初中班主任的管理教育方式也提出了新要求。班主任在教學(xué)過程中承擔(dān)著非常重要的角色，起到建立班級規(guī)則體系的作用，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定，也要在學(xué)生的情緒和生活方面加以引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生在初中階段學(xué)會管理自己的身心健康，整個工作的任務(wù)其實是非常重的。本文討論了新時期初中班主任管理工作的創(chuàng)新以及面臨的挑戰(zhàn)，探尋初中班主任管理工作創(chuàng)新的意義，以幫助初中生提高學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展個人素養(yǎng)。

一、新時期初中班主任工作管理創(chuàng)新的意義

（一）初中班主任工作管理現(xiàn)狀及問題

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個時期，初中生比小學(xué)時更加成熟，迫切要掌握自己的話語權(quán)和行為主導(dǎo)權(quán)。但是作為初中生，他們往往處在三觀成長的階段，還沒有形成完整的世界觀，他們處在青春期，對世界矛盾又好奇，對即將到來的生活抗拒又渴望，這時候外界事物非常容易影響初中生的身心。這就要求初中班主任在管理班級的時候，必須關(guān)注到初中生的生活和心理方面，給予初中生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

過去的很多教育方式僅僅注重學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的身心健康發(fā)展，這樣的教育模式導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，師生之間缺少交流，導(dǎo)致師生之間矛盾激化，學(xué)生反抗老師的管理，為初中班主任管理班級帶來了困難。

（二）初中班主任工作管理創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新初中班主任管理工作具有重大意義，這意味著教師將學(xué)生的教育從學(xué)生的成績導(dǎo)向為主轉(zhuǎn)變成了學(xué)生全面發(fā)展的個人素養(yǎng)教育為主。在不斷變化發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生都能夠通過各種方式獲得消息，學(xué)生和老師的關(guān)系不再是傳統(tǒng)意義上的被管理和管理的關(guān)系，運用更加平等的心態(tài)與學(xué)生對話，構(gòu)建大家都認(rèn)可的班級規(guī)則體系，往往比強權(quán)的教育管理更能使學(xué)生信服。

二、新時期初中班主任管理工作的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變初中班主任的管理方法

新時期班主任對待學(xué)生應(yīng)該以平等的方式進(jìn)行溝通交流，不能夠因為個人的主觀意見差別對待學(xué)生。班主任作為整個班級的規(guī)則制定者，開展班級教育管理時，要根據(jù)學(xué)生個人的成長狀況、家庭情況、心理狀態(tài)和個人智力水平采用多元化的方式開展學(xué)生工作。班主任是除了家長之外與學(xué)生相處時間較長的人員，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活狀況，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇合適的管理方式，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）完善班級管理制度體系

國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，在班級這個集體中，班主任除了要轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的方式，也要隨之建立起完善的班集體管理制度，否則只有友好的態(tài)度，沒有可遵守的規(guī)則，班級仍舊會是散漫的。班主任應(yīng)當(dāng)做到公平公正、賞罰分明，制定班級管理制度的同時也要落實管理制度，只有不偏頗地執(zhí)行規(guī)則，才能使學(xué)生信服，并且樹立班主任的權(quán)威。

（三）提高班主任個人素養(yǎng)

一個教師的個人魅力往往比規(guī)矩更能影響學(xué)生。班主任的言傳身教更能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。班主任應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)修，充實自己，提高自己的授課水平，展示趣味課堂，當(dāng)老師本身的課堂內(nèi)容生動有趣、有質(zhì)量，不需要班主任反復(fù)督促，學(xué)生也會投入課堂學(xué)習(xí)。

初中階段是孩子一生中成長的重要階段之一，初中班主任無疑在學(xué)生成長的過程中扮演著重要的角色。新時期班主任管理工作不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，班主任要站在平等的角度平等地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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