楊佳慧

摘 要：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都是在游戲中潛移默化生成的。他們利用多種感官與客觀世界相互作用，滿足自身發(fā)展的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！弊闱蛴螒蜃鳛轶w育游戲中的一種，在幼兒園中頗受歡迎。這種新穎的教學(xué)形式能夠促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。所以，教師要采用科學(xué)、行之有效的方法開展足球游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;足球游戲;教師;策略

足球游戲是本園的特色課程。它是幼兒園日常活動(dòng)中，幼兒最感興趣的活動(dòng)之一。足球游戲的場地在戶外進(jìn)行，需要教師把握游戲秩序，對(duì)班級(jí)幼兒作出統(tǒng)一要求。我國幼兒教育，長期采用集體制教學(xué)，教師處于一對(duì)多的局面。特別在足球游戲環(huán)節(jié)及組織形式方面，每位教師風(fēng)格各有不同。這些常見的原因，導(dǎo)致足球游戲缺少靈活性和豐富性。如何讓足球游戲在自主自由的環(huán)境下展開，是教師開展足球游戲面臨的挑戰(zhàn)。

那么，幼兒教師該如何有效開展足球游戲？

一、教師熱情飽滿的狀態(tài)和輕松自然的言行

游戲熱身環(huán)節(jié)，能馬上調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，這考驗(yàn)的是教師的綜合素質(zhì)?？菰餆o味的游戲，幼兒一定不會(huì)感興趣。如果教師具備調(diào)動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)熱情的能力，那么他們一定會(huì)深深地沉醉其中。要做到讓幼兒沉醉的第一步是：教師的狀態(tài)。教師必須以形象生動(dòng)的語言、夸張有趣的肢體動(dòng)作感染幼兒。同樣是簡單的身體熱身運(yùn)動(dòng)，如果教師加上一些趣味的言語、表情、肢體動(dòng)作等，配上節(jié)奏明亮輕快的音樂，效果就會(huì)不一樣。作為幼兒的“重要他人”，教師的個(gè)人行為對(duì)幼兒有潛移默化的影響。多一點(diǎn)微笑，保持童心，幼兒在活動(dòng)中也會(huì)多一些興趣、多一分快樂。

游戲中，教師不能以成人的眼光及思維限制和評(píng)價(jià)幼兒。取而代之的是以語言、動(dòng)作等作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用足球探索更多與眾不同的玩法。比如，在足球游戲“行星大作戰(zhàn)”中，幼兒分為兩隊(duì)守護(hù)各自的“行星”（足球）。教師并未限制游戲中攻守人員的數(shù)量，幼兒可以自主商量游戲戰(zhàn)略。另外，防守人員的防守方式教師也沒有提出限制。游戲中發(fā)現(xiàn)有的幼兒像守門員一樣，用手守護(hù)“行星”（足球）。有的幼兒則是用腳，勾回進(jìn)攻者腳下的“行星”（足球）。讓幼兒參加足球游戲的初衷，并不是要培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員。我們希望幼兒通過足球游戲，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)身心發(fā)展及健康人格的形成。

二、明確足球活動(dòng)教學(xué)目的，以培養(yǎng)幼兒興趣為主

幼兒足球游戲以讓幼兒享受足球帶來樂趣為目的，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的興趣，而不是足球訓(xùn)練。興趣是一種具有積極作用的情感，它貫穿于活動(dòng)的始終，能激發(fā)幼兒對(duì)足球的愛好。傳統(tǒng)的足球教學(xué)活動(dòng)，采取教師說教及訓(xùn)練的模式，束縛了幼兒的個(gè)性和情感，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，降低了幼兒參與足球活動(dòng)的積極性。遵循幼兒心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)賦有挑戰(zhàn)性的游戲，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣、形式新穎多樣，能激發(fā)其參與的興趣。足球?qū)τ變河兄軓?qiáng)的吸引力，他們很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的熱情和興趣多屬于片面的感興趣，只停留在好玩、有意思的層面。我們要做的是將幼兒的原有興趣內(nèi)化，讓幼兒主動(dòng)地要玩、想玩、會(huì)玩。

教師在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，耐心觀察幼兒的情感及態(tài)度變化，記錄幼兒對(duì)游戲的投入度及積極性。活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，選擇同伴或自由活動(dòng)。將足球作為一個(gè)載體，通過足球培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛。采用玩球、看球、說球、賽球等游戲形式激發(fā)幼兒的興趣。在趣味性的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和他人的交流和分享，真正成為活動(dòng)的主人。

三、針對(duì)幼兒個(gè)體差異，設(shè)計(jì)新穎多樣的足球游戲

幼兒個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性和個(gè)體差異性。綱要中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教?！痹谧闱蛴螒虻脑O(shè)計(jì)上，教師充分關(guān)注并重視幼兒的個(gè)體差異和身心發(fā)展水平，確保每一位幼兒都能在原有的認(rèn)知、技能水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。幼兒階段的思維特點(diǎn)以直觀行動(dòng)思維和具體形象思維為主，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。游戲中盡量避免一些抽象思考的環(huán)節(jié)，多設(shè)計(jì)實(shí)際操作的內(nèi)容。發(fā)揮幼兒喜歡操作擺弄的特點(diǎn)，使每位幼兒積極主動(dòng)地投入游戲中，通過親身體驗(yàn)的方式獲取知識(shí)。

例如，在足球游戲的組織上，可分為：

1.游戲形式，個(gè)人——練習(xí)、戶外活動(dòng)時(shí)間;小組——雙人合作、四列火車分組合作;集體——集中進(jìn)行游戲競賽等。

2.技能層次，綱要中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！备鶕?jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，滿足不同水平幼兒——最近發(fā)展區(qū)。比如，在“螞蟻搬豆”的游戲中，球技較為熟練的幼兒，可以用腳帶球“搬豆”（足球）。其他幼兒可以選擇用手或者自己喜歡的形式“搬豆”（足球）。

3.榜樣示范，精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的活動(dòng)積極性。

幼兒年齡特點(diǎn)決定：正強(qiáng)化教育對(duì)活動(dòng)中起到積極的作用。適當(dāng)給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如四個(gè)小組分為紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)，采取加分制，分?jǐn)?shù)最高獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中常規(guī)、專心度、活動(dòng)積極性和集體榮譽(yù)感等環(huán)節(jié)都可正強(qiáng)化教育，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)進(jìn)步突出個(gè)人給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在足球游戲的設(shè)置上，注重游戲化、趣味化。

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需要的快樂而自主的活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，游戲就是生活本身。一個(gè)全身心投入游戲的幼兒，是快樂的、自由的、賦有創(chuàng)造力的。幼兒園足球游戲活動(dòng)情節(jié)有趣、充滿變化，適合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，在松弛、歡快的游戲情境中，更容易激發(fā)幼兒的積極性及創(chuàng)造欲。我園足球游戲既有趣味游戲，又有技能學(xué)習(xí)型游戲。教師能根據(jù)各年齡幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒積極參與足球活動(dòng)。

如“踩球”這一足球技能。幼兒年齡小，如果教師只是說教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)“踩球”，幼兒堅(jiān)持不了多長時(shí)間，便會(huì)單調(diào)乏味。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，又不能直接用這個(gè)詞介紹給幼兒，該如何來開展呢？我們將這個(gè)動(dòng)作融入《踩死老鼠》的游戲中。把足球當(dāng)成“小老鼠”，讓幼兒以“獵人”的身份參加游戲增加趣味性。游戲玩法：老爺爺?shù)牟说乩铮枚嗲f稼都被老鼠啃壞了。今天老師要帶小朋友們一起去踩死老鼠。瞧，“老鼠”們都關(guān)在圈圈里，今天小朋友們要“繞S線”過障礙之后，到圈圈處，踩十次（踩球）?！袄鲜蟆本捅荒銈兿麥缌?。四組小朋友比賽，看看哪組小朋友先完成！通過游戲的方式呈現(xiàn)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)“踩球”這一足球技能，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)游戲的快樂。

另外，足球游戲也可以穿插在戶外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。根據(jù)自然環(huán)境及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展運(yùn)動(dòng)量小的足球游戲，提高幼兒動(dòng)作和身體機(jī)能的發(fā)展。我園將足球特色活動(dòng)融入幼兒一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的熱愛之情，調(diào)動(dòng)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，讓更多幼兒受益于足球。如足球晨間戶外游戲、足球操、足球繪畫等。教師設(shè)計(jì)足球游戲滲透到各大領(lǐng)域活動(dòng)中。（1）情景式。如科學(xué)領(lǐng)域，攻占堡壘游戲，教師扮演海盜，在活動(dòng)前做準(zhǔn)備工作時(shí)，將10顆足球藏到操場的各個(gè)角落，讓每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找，最后報(bào)告找到幾顆及余下幾顆。在幼兒游戲的過程中，教師利用“海盜來了”的情境，創(chuàng)造“你追我趕”的氛圍。調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的形式和過程產(chǎn)生濃厚的興趣，并與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在游戲中感受10以內(nèi)的加減。（2）競賽式。如“智取恐龍蛋”的游戲。將幼兒分為四隊(duì)，每隊(duì)小朋友站在四個(gè)定點(diǎn)位置。每次只能一位小朋友到中心點(diǎn)取“恐龍蛋”（足球），比比看，在相同時(shí)間內(nèi)，哪隊(duì)的小朋友取得最多的“恐龍蛋”（足球）。教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，通過小組競賽的形式，最大限度地激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒競爭意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。

四、營造良好的足球游戲場地及氛圍，巧妙設(shè)置教具

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒從環(huán)境中得到刺激。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)足球游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮到場地安全、教具干凈衛(wèi)生，便于幼兒自主取放材料等。幼兒園足球游戲的開展大部分都在操場上進(jìn)行，為了保證足球游戲的開展能順利進(jìn)行，如何利用場地布置有效地促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展，這是值得教師思考的問題。由于幼兒的年齡較小，無法有效地管理及控制自己的行為。游戲前場地及教具的擺放，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。教具在游戲中除了能調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性外，還能做到少取放、使用率高。在場地的運(yùn)用上，根據(jù)不同的游戲情境選擇需要的場地開展游戲，而不是一味地追求寬闊的大草坪或者足球場。如在游戲《奔跑吧足球》中，教師運(yùn)用足球圍欄作為分界線，營造小型足球場的視覺感。幼兒一到操場，仿佛置身于球場。這條圍欄除了將操場一分為二之外，還能為后面的競賽環(huán)節(jié)分出兩條賽道。除此之外，最妙之處在于，當(dāng)游戲進(jìn)行至足球賽時(shí)，幼兒可以自己動(dòng)手搬動(dòng)圍欄，擺成球場的模樣。一條小小的圍欄，起到了事半功倍的作用。

在足球游戲結(jié)束后，幼兒需要放松運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)肢體。在不影響幼兒運(yùn)動(dòng)熱情的情況下，結(jié)合低運(yùn)動(dòng)量與娛樂性的體育游戲來緩解運(yùn)動(dòng)疲勞。比如，在日常教學(xué)中運(yùn)用到的“滾香腸”游戲，幼兒躺在軟墊上，按照教師的指令，翻轉(zhuǎn)及滾動(dòng)。教師通過“添加調(diào)味料”（撓癢癢）增加游戲的趣味性。在輕松良好的氛圍中，結(jié)束了足球游戲。這也有效地幫助幼兒在娛樂游戲中達(dá)到身心的放松，同時(shí)在他們腦海里留下足球游戲很有趣的記憶。

“悅足球、樂運(yùn)動(dòng)、躍成長”，是我園開展足球游戲的宗旨。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過足球游戲，引導(dǎo)幼兒喜愛足球，發(fā)現(xiàn)與足球互動(dòng)的樂趣。將幼兒對(duì)足球的熱情延伸到其他的體育運(yùn)動(dòng)中，樂意去嘗試不同的體育鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。在運(yùn)動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持、勇敢、陽光的個(gè)性品質(zhì)，助力身心健康成長。要做到以上幾點(diǎn)，并非易事。這需要幼兒園對(duì)足球游戲場地進(jìn)行合理的規(guī)劃，為幼兒提供更充足的足球游戲及材料。同時(shí)，對(duì)教師的責(zé)任心、觀察能力和間接引導(dǎo)能力也提出了較高的要求。為讓足球成為一種健康理念，我們一直在努力！