丁淑珍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的人對歷史教學(xué)重視起來。而伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對于歷史教學(xué)的新一輪探索已經(jīng)展開。立足初中階段，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺要論述了初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;興趣;師生關(guān)系;核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的不斷變化，教師不能單方面地進(jìn)行課本上歷史知識的傳授，還要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史的意義，告訴他們要從古人的歷史教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對歷史事件明辨是非的能力。核心素養(yǎng)的提出為歷史教學(xué)指明了一條道路，而究竟如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有賴于我們廣大教師去探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)階段，歷史是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史一方面是讓學(xué)生了解過去發(fā)生的事情，增長自己的知識，讓自己成為一個(gè)博學(xué)的人;另一方面則是在歷史學(xué)習(xí)中融進(jìn)自己的思考，形成正確的歷史觀。再一方面，通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生對歷史有一個(gè)客觀全面的評價(jià)。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，教師可以開展一些課外歷史閱讀活動(dòng)，拋開課本的束縛，開闊學(xué)生的眼界。

此外，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力從而喜歡上歷史這門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師要試著改變自己的教學(xué)風(fēng)格，使其更易于為學(xué)生所接受，要在學(xué)生面前充分展示自己的學(xué)識和對歷史的不俗見解，而不僅僅是照本宣科。

二、通過歷史情境再現(xiàn)的方式教學(xué)歷史知識內(nèi)容

學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著很重要的影響。對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，情境教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂活躍性，改變了傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過再現(xiàn)某些歷史情境，以更加直觀和形象的方式傳授給學(xué)生歷史知識，這樣的教學(xué)方式更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教師教學(xué)過程中，可以多多利用多媒體，通過播放時(shí)代記錄片段，讓學(xué)生更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)刻，提高教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)過程中，提高學(xué)生對歷史的興趣是一個(gè)長久的過程，需要我們孜孜以求、持之以恒，尋求自我專業(yè)能力的提升，改善課堂教學(xué)，真正做到能夠吸引學(xué)生。

三、借助歷史紀(jì)錄，樹立歷史責(zé)任使命

教學(xué)模式不能一成不變，尤其是對于十三四歲的初中生來說，他們的學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，一味地進(jìn)行枯燥的傳授式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生在課堂上昏昏沉沉，不知所云，更別提從歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)家國情懷等歷史責(zé)任感。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，通過圖片和影像資料的展示，通過歷史紀(jì)錄片的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，掌握知識，進(jìn)而引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。

例如，在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元時(shí)，筆者給學(xué)生播放了“抗日戰(zhàn)爭”紀(jì)錄片，課上學(xué)生沿著歷史脈絡(luò)追尋抗日軍民的足跡。在紀(jì)錄片中，有日軍對南京的瘋狂屠戮，學(xué)生在看了之后都對日軍的殘酷暴行感到震驚，在看到抗日戰(zhàn)爭勝利的畫面時(shí)，舉國歡騰，學(xué)生也跟著高興起來。在觀看完紀(jì)錄片之后，筆者讓學(xué)生思考在新時(shí)期下我們?nèi)绾斡眯袆?dòng)來表達(dá)對祖國的熱愛，這樣一來，學(xué)生的歷史責(zé)任感就會(huì)得到明顯的增強(qiáng)。

四、制作歷史微課，突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史雖然以基礎(chǔ)性教育為主，但是仍然涉及一些比較難的歷史知識點(diǎn)，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關(guān)系”以及“英美資產(chǎn)階級改革”等內(nèi)容就是教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識，并且在中考當(dāng)中成為高頻考點(diǎn)，通過新情境的方式來呈現(xiàn)。那么，如何解決這些歷史重難點(diǎn)問題呢？首先，教師就必須了解初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學(xué)生用嚴(yán)密的邏輯來建構(gòu)歷史知識體系顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而利用微課技術(shù)，可以有效地解決這一難題。

例如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時(shí)，長征一直是歷史教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)問題，學(xué)生對長征的背景和長征的路線圖不能有效理解。教師可以針對這一部分的內(nèi)容分別給學(xué)生制作微課。比如關(guān)于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實(shí)施“剿匪”策略，共產(chǎn)黨進(jìn)行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古、李德的戰(zhàn)略失誤，在幾次作戰(zhàn)中紅軍失利，為了保存革命的火種，不得不實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的長征路線圖，并且配上相應(yīng)的語言，可以幫助學(xué)生更好地了解長征的路線。

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)是未來一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)的重要方向，在初中歷史教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于探索、勇于開拓，著重培養(yǎng)興趣，真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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