文/劉國權(quán) 趙冀新 於溫創(chuàng) 熊海波

絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生都需要完成畢業(yè)設(shè)計，但在基數(shù)逐年增長的同時也暴露出很多的問題，如畢業(yè)設(shè)計準備時間不足；畢業(yè)生對此不重視、敷衍了事；畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲、造假；畢業(yè)生與導(dǎo)師溝通不順利，等等。而在2019年北京大學(xué)翟天臨和北京大學(xué)博士后的論文丑聞爆出后，教育部已經(jīng)強令各大高校嚴把畢業(yè)生畢業(yè)關(guān)口，教育部在2019年專門劃撥出800萬元用來對6000篇博士畢業(yè)論文進行抽查，要求切實保障畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，切實促進學(xué)風(fēng)建設(shè)[1]。

對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題及相關(guān)問題，有學(xué)者指出，畢業(yè)設(shè)計成績評定存在缺陷，平時成績由教師給分的隨機性過高，且對成績有影響的其他因素權(quán)重也過于模糊。為了防止抄襲現(xiàn)象，要求畢業(yè)設(shè)計題目不得重復(fù)，但導(dǎo)師課題有限，很難避免只改變題目而不改內(nèi)容。與此同時，教學(xué)體系忽略了學(xué)生的個性因素和潛在需求，普遍存在時間過短、與保研就業(yè)矛盾沖突等問題，直接影響了保研工作。

對于上述問題，張會琴等提出了將畢業(yè)設(shè)計的時間前移，加強多方合作，共同監(jiān)督，要求企業(yè)參與到培養(yǎng)過程中，促進畢業(yè)、就業(yè)、深造三大環(huán)節(jié)的無縫對接，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與實際問題的有機結(jié)合，實現(xiàn)雙贏[2]。在校企合作的方面，萬志國等提出“聘用校外導(dǎo)師，加強校企合作”的導(dǎo)師制度，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去，尋找源于實際工程問題的畢業(yè)設(shè)計題目，并優(yōu)化該方向課題的指導(dǎo)措施和監(jiān)管評定[3]。

本文以自動化專業(yè)為例，通過具體案例分析了當前本科大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中普遍存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的策略。

一、自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)生綜合考核個人學(xué)業(yè)素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生明確自己的所學(xué)專業(yè)知識，并獨立地運用相關(guān)知識去解決遇到的問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，從而更好地去掌握專業(yè)知識，解決相關(guān)工程實踐中所遇到的問題。其中，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題變得尤為重要[4]。

根據(jù)東華理工大學(xué)自動化三年來畢業(yè)設(shè)計答辯成績的調(diào)研情況，結(jié)果如表1。

表1 畢業(yè)設(shè)計答辯成績的情況/人

如上表所示，在自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，優(yōu)秀率通常在整體的百分之五左右，但大部分的畢業(yè)設(shè)計都存在“縮水”問題。如果只是僅從學(xué)生成績來研究，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其自主創(chuàng)新能力，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準模糊化，達不到預(yù)想效果，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生與導(dǎo)師交流少

除了日常的教學(xué)任務(wù)外，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師還要完成自己的科研項目，導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間也處于考研、找工作的階段，學(xué)生不愿意花過多時間投入到設(shè)計過程中，表現(xiàn)為“與導(dǎo)師溝通過少的懈怠”與“過度求助導(dǎo)師的依賴”，使學(xué)生無法達到“新工科”形勢下人才培養(yǎng)的要求。

（二）畢業(yè)設(shè)計成績評定的缺陷

目前，學(xué)校采用畢業(yè)設(shè)計成績評定的方法如下：指導(dǎo)教師所給成績（百分制）、評閱教師所給成績（百分制）、答辯小組所給成績（百分制）。按照3:3:4的比例，評定該同學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）成績（百分制），折合四級計分制為最終成績。從中可以看出，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的主要因素，是來自評閱教師和答辯小組成員，他們通過設(shè)計結(jié)果來進行分析，打出相應(yīng)的分數(shù)；這樣會導(dǎo)致學(xué)生思考怎樣去做才能符合學(xué)術(shù)的標準，而不是為了設(shè)計去思考，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中個人能力的提升。

（三）平時成績評分存在的問題

評分教師在評分過程中存在著一定的主觀因素和片面性，教師對學(xué)生的個人情況不是很了解，對學(xué)生成績的評判中個人因素將占主導(dǎo)地位，造成一定的偏向性，不利于公正客觀的評分。評分的規(guī)則也過于簡單，不確定因素偏大；評分模塊中的因素過于籠統(tǒng)，沒有側(cè)重點，無法直觀地通過分數(shù)判斷學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（四）答辯會評分存在問題

根據(jù)現(xiàn)有的答辯評分表可以看出，總體上分為八個模塊，每一塊基本上10分～20分之間，相對平均；側(cè)重于是否完成設(shè)計整體的要求，對于學(xué)生對設(shè)計方案的內(nèi)容制定，投入精力，創(chuàng)新能力等問題不能有效地體現(xiàn)出來；無法檢查學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，不利于多元化類型畢業(yè)設(shè)計的評分。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成果來進行評分，不去了解學(xué)生在設(shè)計過程中的實際情況，不能確定學(xué)生是否應(yīng)用所學(xué)的知識去完成設(shè)計，以及學(xué)生獨立思考問題和自主創(chuàng)新的能力；從而導(dǎo)致了“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象。

通過以上分析，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要原因有學(xué)生與導(dǎo)師的交流較少，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；在畢業(yè)設(shè)計成績的評定也存在缺陷，讓學(xué)生存在僥幸心理；在選取課題的時候不夠新穎，不能與時俱進，解決實際生產(chǎn)、生活中的問題。

二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量檢測策略與實踐方案

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間節(jié)點

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要以充足的時間為保障，以學(xué)生投入的精力為主導(dǎo)，通過查閱大量相關(guān)信息文獻，消化、吸收、理解后提出的創(chuàng)新性的設(shè)計方案。事實上，很多學(xué)生因為考研或找工作而分散了大量的時間和精力，沒有時間來做畢業(yè)設(shè)計。這需要對課程安排適當調(diào)整，對選題時間及答辯時間作出動態(tài)調(diào)整，讓畢業(yè)生有充沛的精力和時間鉆研和打磨畢業(yè)設(shè)計課題。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，重視創(chuàng)新實踐類比賽

大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時過程中遇到創(chuàng)新性問題時，往往表現(xiàn)出一種消極的怠慢態(tài)度，其原因是學(xué)生對該學(xué)科領(lǐng)域缺少相關(guān)經(jīng)驗、缺乏研究興趣，以致喪失自信。因此，平時要積極鼓勵學(xué)生參加課程學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽，例如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國機器人大賽等。學(xué)院要加強對創(chuàng)新活動的重視和學(xué)科性的社團組織的培養(yǎng)，讓學(xué)生在前期對專業(yè)領(lǐng)域有一定了解，積累經(jīng)驗與培養(yǎng)興趣。

（三）完善本科生導(dǎo)師制度建設(shè)

完善本科生導(dǎo)師制度，在大學(xué)一、二年級為學(xué)生確定專業(yè)導(dǎo)師，并定期召開見面會與學(xué)生交流溝通，提前安排學(xué)生開始參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中國機器人大賽等創(chuàng)新性活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自控力和團隊合作能力，并對肯鉆研的學(xué)生組成創(chuàng)新團隊，提出更高的要求，協(xié)助相關(guān)創(chuàng)新成果進行申報專利和發(fā)表論文。能力較強的學(xué)生可以作為導(dǎo)師助手，幫助導(dǎo)師分擔(dān)壓力，同時也增強了自身的綜合能力素質(zhì)等，對學(xué)生雙方都能起到一個相得益彰的效果。

（四）密切導(dǎo)師與學(xué)生之間聯(lián)系，加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督

在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，導(dǎo)師在其中起到至關(guān)重要的作用。但是由于疫情的影響，師生面對面的交流機會減少，學(xué)生在實驗室的時間減少，更加考驗學(xué)生的自控能力。為了提高畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量，需要保證教師有充沛的精力指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)校文件規(guī)定，建議每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8名。導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度進行把控，要求學(xué)生針對自身考研、就業(yè)、實習(xí)等不同需求，制定自身的時間安排表，并實行考勤，定期匯報畢業(yè)設(shè)計進度。還可以利用微信群、QQ群、郵件等網(wǎng)絡(luò)途徑密切師生之間的聯(lián)系，實時跟進畢業(yè)設(shè)計精確進度，以免學(xué)生在最后時刻加班加點，增加畢業(yè)設(shè)計壓力。

（五）鼓勵校企合作，允許校外完成畢業(yè)設(shè)計

學(xué)校應(yīng)當積極與相關(guān)企業(yè)簽訂實習(xí)實踐協(xié)議，建立聯(lián)系，在企業(yè)提供相應(yīng)實習(xí)崗位的前提下，鼓勵學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)中進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。同時推薦學(xué)生前往擁有優(yōu)秀的科研團隊的企業(yè)，通過參加科研項目，學(xué)生將書本中學(xué)到的知識運用于實際，實現(xiàn)從會思考轉(zhuǎn)變成善于解決問題的綜合素質(zhì)高的人才。學(xué)校要安排指導(dǎo)教師作為校內(nèi)監(jiān)管人員與企業(yè)的科研團隊進行對接，保障學(xué)生在企業(yè)團隊中的權(quán)益，同時協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計。

三、結(jié)語

文章分析了自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并針對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了一些控制策略方案，對于促進和推動自動化專業(yè)實踐教學(xué)的全面改革與創(chuàng)新具有一定的指導(dǎo)意義，文章對實現(xiàn)提高自動化人才培養(yǎng)質(zhì)量的終極目標具有一定的參考價值。