賈亞男

摘? 要：人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。育人的根本在于立德，這是事關黨和國家前途命運的重大戰(zhàn)略任務。如何在理科專業(yè)課程的教學過程中，有機地進行德育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是目前思政教育非常值得深入的全新探索方向。文章通過自己的教學實踐，梳理總結了《中國地理》課程思政建設的內容，通過對課程教授環(huán)節(jié)、內容、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與中國地理課程固有的知識、技能進行有機融合傳授，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結合，充分發(fā)揮育人的作用，以期對同類“課程思政”改革有一定的參考價值。

關鍵詞：課程思政;立德樹人;《中國地理》;教學實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）02-0120-05

Abstract： A new teaching mode of merging ideological and political education into college professional courses is putting into practice in order to cultivate university students with both ability and morality. The key issue is how to combine perfectly the two in teaching and studying. The paper takes "Chinese Geography course" for example to provide some ways， such as controlling teaching key procedures， looking for the smooth link points in professional knowledge and ideological and political material， adopting appropriate teaching methods. The paper hopes provide some reference for the ideological and political construction of other courses.

Keywords： ideological and political education in college courses; cultivating talent with high moral standards; "Chinese Geography course"; teaching practice

引言

《資治通鑒》云：才者，德之資也;德者，才之帥也。立德樹人是新時代中國特色社會主義教育思想體系的核心理念[1]。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[2]課程思政即是這種思路的貫徹，是新時代以德立學、全程育人、全方位育人的教育發(fā)展方向的重要實踐。課程思政，就是將優(yōu)秀的思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政的本質就是立德樹人，協(xié)同育人，即實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一[3]。

《中國地理》課程屬于地理學專業(yè)的核心課程。講授中國區(qū)域自然環(huán)境和產業(yè)發(fā)展布局的時空演變、區(qū)域特點、區(qū)域差異、發(fā)展變化規(guī)律及其存在的自然和人文問題等內容的課程?！吨袊乩怼氛n程是一門含有豐富思政元素的專業(yè)課程，如果能夠在學習專業(yè)知識的過程中，春分化雨地浸潤思政教學，不僅可以使得專業(yè)學習賦予濃厚的人文色彩，而且還增強學生愛國熱情及其全面認識中國特色并關注中國發(fā)展與資源環(huán)境問題的歷史使命感。因此，深入挖掘和運用《中國地理》課程中所蘊涵的思想政治教育資源，課堂中有效融入“思政元素”，提升專業(yè)課程的政治素質，實現(xiàn)價值引領和人格教育，是非常有價值的教育方式。

一、《中國地理》課程思政實施的關鍵環(huán)節(jié)

課程思政元素能夠有機并有效地融入《中國地理》專業(yè)課內容的教學中，需要在教前、教中、教后三個關鍵環(huán)節(jié)中，都要注意課程思政的培養(yǎng)設計。

教前，教育者心中要有思政。首先，教師本身要認真學習、真正熟知、深刻理解相關思政內容。且教師的行為具有示范性，在日常生活工作中都要踐行思政內容，不能表里不一。其次，教師要深刻挖掘所教授的專業(yè)課內容中具備的思政元素和內涵，并精心設計教案和教學環(huán)節(jié)，讓思政元素有效的與專業(yè)知識無縫結合。

教中，靈活掌控課堂過程，有機滲透思政元素。在精心設計的課堂環(huán)節(jié)中，教師依然要隨時調整課堂氛圍和過程，靈活調動學生學習動態(tài)，在講授專業(yè)課內容的過程中自然而然的引出思政元素，讓學生潛移默化中吸納這些精神內涵。

教后，教學效果多樣化評價，注重思政綜合考核。對思政課堂教學效果評價，可以通過隨機訪談、問卷自評或者蘊含適當比例的思政素養(yǎng)的定量化內容考核等多樣方式，了解并評判學生的過程性和終結性德育學習狀況，從而掌握思政教學的效果，依據教學效果的反饋，循環(huán)調節(jié)教學設計和教學過程，以期不斷完善。

二、《中國地理》課程思政元素的挖掘提煉

《中國地理》課程思政的教學設計是主導課堂的核心環(huán)節(jié)，因此挖掘、提煉課程自身蘊含的思想政治教育資源是首要任務。《中國地理》課程具有豐富的思政元素，天然具有思政教育的優(yōu)勢，例如中國特色、愛國情懷、美麗中國、生態(tài)文明、“一帶一路”、社會責任、文化自信等。教師可以通過專業(yè)課程內容的講授有機結合這些思政內容，培養(yǎng)學生具有時代使命感和社會責任感的現(xiàn)代科技強國的責任擔當，塑造學生科學嚴謹的專業(yè)精神、探索真知的優(yōu)秀品質和勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，形成與人分享、團隊協(xié)作等行為習慣。

思想政治核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，涉及到的內容包含政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等[4]。據此分類，結合地理專業(yè)課程的內容，可以運用到的思政元素大體上可以分為三類，一類為科學精神素養(yǎng)方面的思政元素，如勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、質疑思辨的求真精神、追求卓越的奉獻精神等。對培養(yǎng)大學生探索科學真理、有效參與公共事務、有知識有理性地解決實際問題會非常有幫助。第二類思政元素為優(yōu)秀的馬克思主義哲學原理，如真理的相對性和絕對性、量變和質變的辯證關系、世界的統(tǒng)一性和多樣性等。對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和思辨能力非常有助益。第三類思政元素涉及到社會主義核心價值觀，新時代中國特色社會主義思想等。這類思政元素，有利于學生塑造正確的時代觀、能夠在現(xiàn)實社會中把握正確立場和正確社會認知，把握好正確的人生方向，實現(xiàn)成功人生。因此在《中國地理》課程的設計中，要把這些思政元素有機融入，用優(yōu)秀的思想鑄魂育人。

《中國地理》課程的思政元素和資源豐富，所涉及的主要思政元素教學內容概括如表1。

三、《中國地理》課程思政教學實踐模式

根據地理專業(yè)大學生心理認知水平和學習方式等特點，地理專業(yè)課堂上進行思政素養(yǎng)滲透可以采取以下一些方式：直接引出式，點撥啟發(fā)式，內涵推演式、實踐體驗式等，課堂上可以進行多種方式的融合與運用。

（一）直接引出式

很多思政素養(yǎng)元素，本身就是人類探索世界的真理結晶，在講授專業(yè)理論知識過程中，其中所蘊藏的此類思政要素，就可以在機理中顯現(xiàn)出來。此時，我們可以應用自然而然的直接導入方式，引出思政要素，傳播給學生們，提升認識水準和境界。

《中國地理》開篇講授中國的國土概況和遼闊疆域，在這一章節(jié)，我總是讓學生先通過視頻或圖片了解中國所處的半球位置和輪廓形象。此時可以自然引出“中國整體形象”思政素養(yǎng)元素，即中國作為世界大國，其國家形象應當是“歷史底蘊深厚、各民族多元一體、文化多樣和諧的文明大國形象，政治清明、經濟發(fā)展、文化繁榮、社會穩(wěn)定、人民團結、山河秀美的東方大國形象”[5]。這樣直接彰顯引出的方式，讓學生立即耳目一新地感受到歷史悠久、充滿魅力的東方大國和全球發(fā)展的貢獻者的國家形象。

接著讓同學們了解我國陸上鄰國和隔海相望國家的時候，再次引出中國大國形象還包括“堅持和平發(fā)展、促進共同發(fā)展、維護國際公平正義、為人類做出貢獻的負責任大國形象，對外更加開放、更加具有親和力、充滿希望、充滿活力的社會主義大國形象”[5]。這樣的直接引出，讓同學們再次強烈感受到偉大復興的、負責任的、社會主義東方大國形象[6]。

課堂中同學們手繪我國疆域輪廓，了解我國遼闊疆域的組成中，教師可以直接導入關于祖國統(tǒng)一的思政元素，既祖國必須統(tǒng)一，也必然統(tǒng)一。支持和追求國家統(tǒng)一是民族大義，應該得到全民族肯定[7]。祖國統(tǒng)一必須體現(xiàn)在地圖的完整統(tǒng)一中，即祖國各個組成部分缺一不可，讓學生感受國家完整統(tǒng)一的愛國情懷。

接著講授中國絕對、相對位置及其重要影響后，可以直接引出：“當前，我國處于近代以來最好的發(fā)展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。我國正在從國際舞臺的邊緣向中心邁進，在全球治理體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國前所未有地靠近世界舞臺中心，前所未有地接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，前所未有地具有實現(xiàn)這個目標的能力和信心。當前，時和勢總體有利，但艱和險在增多”[8]。在此基礎上，讓同學們自己大致分析我國發(fā)展所處位置的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的歷史使命感和責任感。

最后講授我國與鄰國之間的友好發(fā)展和存在的邊界矛盾關系時，可以自然引出“與君遠相知，不道云海深”的深刻內涵，以及2013年，中國提出共建“一帶一路”倡議。如今，經過各方共同努力，共建“一帶一路”藍圖初步繪就，成果逐漸呈現(xiàn)。在這一過程中，來自不同國家的朋友相識相知，結成了緊密的合作伙伴[9]。再次讓學生深切感受我國深具創(chuàng)新且有擔當的美好中國形象。

（二）點撥啟發(fā)式

有些思政元素涉及到透過現(xiàn)象看本質或透過表象藏品質的一些內容，我們日常生活中也會積累、品鑒、感悟很多，此類元素，可以讓學生進行頭腦風暴，隨機說出，教師采取點撥和啟發(fā)的方式，加強內化學生品質。

例如《中國地理》中國地貌章節(jié)中，在講授中國山脈分布格局是中國地貌的骨架的基本特征中，可以給學生頭腦風暴的機會，讓學生自己說出相關壯美山河的人生智慧和哲理感悟等此類的思政元素。最后教師可以點撥總結如下：堅定性：風雨不動安如山，有了堅定的理想信念，站位就高了，心胸就開闊了，就能堅持正確政治方向，做到穩(wěn)如泰山。信仰認定了就要信上一輩子，否則就會出大問題[10]。積累的重要性：泰山不讓土壤，故能成其大;挑戰(zhàn)困難頑強拼搏：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)[11]。

在《中國地理》中國近海章節(jié)中，講到我國近海的南北分布格局時，可以讓學生說出關于大海的一些哲思，例如海納百川、有容乃大、不拒眾流，方為江海、虛懷若谷等的傳統(tǒng)文化思想。講到近海隔海相望的國家，可以設問學生我們該如何和近海國家交往，從而引起學生頭腦風暴，教師最后可以總結：我們人類居住的這個藍色星球，不是被海洋分割成了各個孤島，而是被海洋連結成了命運共同體，各國人民安危與共。海洋的和平安寧關乎世界各國安危和利益，需要共同維護，倍加珍惜。中國人民熱愛和平、渴望和平，堅定不移走和平發(fā)展道路。同時推出我國的外交策略，即推進中國特色大國外交，國家間要有事多商量、有事好商量，不能動輒就訴諸武力或以武力相威脅。各國應堅持平等協(xié)商，完善危機溝通機制，加強區(qū)域安全合作，推動涉海分歧妥善解決。堅持和平發(fā)展，促進合作共贏[12]。

（三）內涵推演式

有些思政元素涉及到我國區(qū)域經濟發(fā)展舉措和理念，因此可以根據講授的專業(yè)知識，推演出我國當前采取的一系列區(qū)域發(fā)展理念和措施的國情根源，讓學生深刻感受到我國的重要發(fā)展舉措無一不是從世情國情黨情實際出發(fā)。這種內涵推演方式不僅可以讓學生理論與實踐輕松結合，而且培養(yǎng)深度的思考與探索能力。

在《中國地理》陸地水章節(jié)中，當講授我國的大江大河水系時，除了可以啟發(fā)學生品鑒“河海不擇細流，故能就其深”的智慧思想外，還可以根據專業(yè)內容推理出我國采取的一些發(fā)展措施的必然性。例如依據我國兩大母親河黃河、長江的水系或河道特征、徑流變化或水文特征、洪水和泥沙、防洪防災的水利措施、河流經濟發(fā)展帶等專業(yè)內容，在教學過程中，可以讓學生根據所學知識推演出一些思政元素的內涵。如我國的大江大河是我們的經濟命脈，區(qū)域協(xié)調發(fā)展，統(tǒng)籌發(fā)力，著力探索生態(tài)文明建設新路徑，全力筑牢長江上游重要生態(tài)屏障，切實做好三峽庫區(qū)后續(xù)工作，堅決打好污染防治攻堅戰(zhàn)，堅定推進綠色發(fā)展，實現(xiàn)百姓富、生態(tài)美有機統(tǒng)一[13]。

在《中國地理》中國氣候章節(jié)中，可以在學生掌握中國氣候的基本特征、規(guī)律、變化的基礎上，結合目前全球氣候發(fā)展趨勢，讓學生深刻體會“攜手構建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機制”[14]、“共謀全球生態(tài)文明建設之路的共贏全球觀”的預見性和重要性。同時我國的國家形象全球第一大經濟體、引領新一輪全球化，為全球治理做出更多貢獻得到進一步強化。

在《中國地理》自然資源章節(jié)中，基于不同類型自然資源的特點、分布、對人類發(fā)展的重要影響等方面的內容，可以讓學生理解人與自然和諧共生的科學自然觀和發(fā)展觀的重要性，并可以進一步引入習近平總書記提出的“五大發(fā)展理念”即創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享，是我國在當前以及今后相當長時期需要堅持的新發(fā)展理念[15]。同時讓學生思索并推理出“對于以不可更新資源為支柱發(fā)展的省份，著力培育內陸開放新優(yōu)勢，全面融入共建‘一帶一路和長江經濟帶發(fā)展，建好開放通道，拓展開放平臺，加快發(fā)展開放型經濟等[16]”重要舉措的深意和內涵。

在《中國地理》中國環(huán)境演變章節(jié)中，在學生從時間發(fā)展角度深刻理解我國自然環(huán)境形成的基礎上，自然演繹出保護生態(tài)環(huán)境應該而且必須成為發(fā)展的應有之義的同時，推出習近平提出的“八個觀”的發(fā)展內涵。即生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰的深邃歷史觀;人與自然和諧共生的科學自然觀;綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展觀;良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉的基本民生觀;山水林田湖草是生命共同體的整體系統(tǒng)觀;用最嚴格制度保護生態(tài)環(huán)境的嚴密法治觀;全社會共同建設美麗中國的全民行動觀;共謀全球生態(tài)文明建設之路的共贏全球觀[17]。

（四）實踐體驗式

地理核心素養(yǎng)里包含的地理實踐力，不論是課內還是課外的實踐活動（小組匯報、專題研討、室內實驗、野外調查等），首先都要涉及到方法問題，即實踐中研究問題的方法。

例如在《中國地理》野外實踐中，不論是考察地貌、氣象、水文、植被、土壤、巖石等哪種主題，都可以讓學生體驗“問題導向”的實踐方法，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升實踐能力和智慧。問題導向，這是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要方法論。問題導向，就是一切從實際出發(fā)，是理論聯(lián)系實際，是最大的實事求是。知其然更知其所以然，真正做到鑄入靈魂、融入血脈、深入骨髓。扭住深層次矛盾和重點難點問題持續(xù)發(fā)力、精準發(fā)力，解決難題[18]。

在《中國地理》中國人口章節(jié)中，涉及到人口調查，也可以適當引入思政元素，即調查研究。調查研究與問題導向相結合，都是重要的方法論，調查研究是謀事之基、成事之道，是我們的傳家寶，是做好各項工作的基本功。要大興調查研究之風，堅持問題導向，多層次、多方位、多渠道了解實際情況，準確把握我國不同發(fā)展階段的新變化新特點，使主觀世界更好符合客觀實際，按照實際決定工作方針，是我們必須牢牢記住的工作方法。我們開展大調研，確保謀在新處、對標看齊[19]。

除了以上的教學方式，實際還可以有專題研究式（例如中國文化地理章節(jié)的內容可與更基礎、更廣泛、更深厚的“文化自信”的思政教育專題銜接）、情境融入式（例如產業(yè)發(fā)展與布局章節(jié)，可以在講授產業(yè)發(fā)展歷程的情境中融入習近平主席所說的我們中國找到了新時代跳出歷史周期律的秘密，即“兩大奇跡”——創(chuàng)造了經濟由高速增長轉向高質量發(fā)展、社會大局和諧穩(wěn)定;“兩大世界難題”的解決——消除貧困、懲治腐敗[20-21]）、探究討論式（例如講授中國經濟區(qū)域與經濟地帶章節(jié)，可以讓學生探究“創(chuàng)新一張網，產業(yè)一盤棋”[22]、“一帶一路”國際合作互聯(lián)互通、“參與全球開放合作、改善全球經濟治理體系、促進全球共同發(fā)展繁榮、推動構建人類命運共同體的中國方案”的深意[9]）。

四、結束語

課程思政的主要特點是德育于無形，重在春風化雨，潤物無聲，且貫穿課堂內外的每一個細節(jié)里。課程思政也是一個系統(tǒng)工程，不僅教師教學設計、課堂傳授是課程思政良好進行的基本保障，而且教學方法的創(chuàng)新和融合、教學評價、教學環(huán)境、教學其余保障也是這個系統(tǒng)必要的組成部分，最終協(xié)同實現(xiàn)育人功能。

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