劉冬梅

【摘? ? 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，可以在活動(dòng)中滲透教育者的教育意圖，繼而在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師有必要綜合幼兒的成長(zhǎng)情況分析，主動(dòng)探索適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)。本文將從區(qū)域規(guī)劃、材料投放、引導(dǎo)體驗(yàn)、個(gè)體分析、總結(jié)反思視角，具體探討在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)教育的有效途徑，從而充分發(fā)揮活動(dòng)的作用，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效性;策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0117-02

The Effective Development Of Kindergarten Regional Activities

（Zhangman Primary School， Fengle Town， Minle County， Zhangye， Gansu Province， China） LIU Dongmei

【Abstract】Regional activities are an important teaching mode in kindergarten teaching， which can penetrate educators' educational intentions in activities， and then promote the development of children in a variety of activities. Therefore， in kindergarten teaching， it is necessary for teachers to comprehensively analyze the growth of children and actively explore regional activities suitable for the development of children. This article will discuss the effective ways of carrying out regional activities education in kindergartens from the perspective of regional planning， material release， guiding experience， individual analysis， and summary reflection， so as to give full play to the role of activities and lay a good foundation for the healthy growth of children.

【Keywords】The kindergarten;Regional activities;Effectiveness;Strategies

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，因此，教師也在不斷探索適合幼兒成長(zhǎng)的重要方法，以期能夠及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，為幼兒素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，可以豐富教學(xué)的模式，并為幼兒素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合實(shí)際，有效規(guī)劃區(qū)域

在幼兒園教學(xué)中，環(huán)境是不容忽視的重要組成部分。與幼兒認(rèn)知水平相一致的環(huán)境，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，幼兒教師立足于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等實(shí)際情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)的區(qū)域，有利于充分利用園內(nèi)空間，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們可以在優(yōu)良的環(huán)境中適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，并在豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在日常引導(dǎo)中，幼兒教師需要先關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)情況，然后結(jié)合幼兒成長(zhǎng)的需求，設(shè)置表演區(qū)、美工區(qū)、展示臺(tái)、小舞臺(tái)等區(qū)域。在區(qū)域劃分的過程中，不僅要考慮幼兒之間的交流情況，也需要結(jié)合幼兒的合作需求分析探索，從而確保幼兒可以在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境氛圍的影響下，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以表演區(qū)的劃分為例，由于幼兒的聲音比較大，因此在劃分這一區(qū)域的時(shí)候，應(yīng)盡量設(shè)置在戶外。幼兒教師通過科學(xué)地選擇區(qū)域開展活動(dòng)，可以在滿足幼兒發(fā)展需求的同時(shí)減少對(duì)其他區(qū)域幼兒成長(zhǎng)的影響，讓其他區(qū)域的幼兒可以更加專注地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、分析目標(biāo)，有效投放材料

在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放情況會(huì)直接影響教學(xué)的有序開展。因此，在實(shí)踐引導(dǎo)中，不同的區(qū)域投放的材料不盡相同。在選材的時(shí)候，應(yīng)盡量遵循“精”“豐富”“安全”“科學(xué)”的基本原則，避免選材單一對(duì)幼兒的不當(dāng)影響。與此同時(shí)，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與到材料投放中。這樣，更利于滿足幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒可以在幼兒教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的環(huán)境中感知知識(shí)，并按照自己的意愿和想法去分析、探討，繼而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，材料收集的時(shí)候，幼兒教師需要先準(zhǔn)備好基礎(chǔ)素材，為幼兒的發(fā)展提供充足的目標(biāo)指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，并為幼兒提供更加豐富的空間和工具，這樣才更利于充分挖掘材料的教育價(jià)值，讓幼兒的心理得到滿足，繼而促使幼兒按照自己的想法去操作、探究。此外，幼兒教師還需要結(jié)合材料的內(nèi)容和幼兒的興趣點(diǎn)投放材料。以年齡較小的幼兒為例，他們比較喜歡顏色鮮艷的或者是形象生動(dòng)的材料，那么幼兒教師就可以在課堂中投入廢舊的紙箱子、大瓶子、毛絨玩具、小服裝等，供幼兒自主探討。在這樣的環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)幼兒借助這些素材搭建屬于自己的小家，并扮演“小爸爸”“小媽媽”的角色，從而滿足他們的成長(zhǎng)需求和素質(zhì)提升的要求。

三、自主探究，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確地引導(dǎo)幼兒自主探究，是提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵措施。因此，在教學(xué)引導(dǎo)中，幼兒教師有必要結(jié)合幼兒個(gè)體發(fā)展的需求，不要過多干預(yù)幼兒的成長(zhǎng)，并在明確的主題指導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒自主探究，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作中共同探究，從而讓幼兒可以充分參與到活動(dòng)實(shí)踐中，繼而提高教學(xué)的有效性。

例如，組織幼兒自主探究時(shí)，幼兒教師需要尊重幼兒的情況，讓幼兒參與到主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，通過與幼兒的溝通交流，確定活動(dòng)的主題。以“小燈泡變亮了”主題活動(dòng)的選擇為例。在選擇這一主題之前，有幼兒對(duì)班級(jí)中燈泡是如何變亮的情況表示了疑問。這時(shí)候，幼兒教師可以順勢(shì)與幼兒溝通，了解幼兒的想法。然后再創(chuàng)設(shè)本次區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主探究，在幼兒多次嘗試之后，將燈泡變亮。幼兒教師可以結(jié)合幼兒的情況，詢問幼兒：“你們是經(jīng)過幾次嘗試才讓燈泡變亮的呀？”“每一次都出現(xiàn)了什么困難？”通過幼兒教師的詢問，幼兒可以結(jié)合自己的操作和實(shí)際情況展開回憶。最后，教師可以結(jié)合幼兒的表現(xiàn)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，以有效提升課堂效率。

四、針對(duì)個(gè)體，有效展開引導(dǎo)

眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全相同的兩名幼兒。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師有必要結(jié)合幼兒的日常表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，契合個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行課堂情況分析，從而逐步優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒可以有機(jī)會(huì)真正地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，并在進(jìn)一步操作、探究、討論等活動(dòng)中，充分發(fā)揮發(fā)揮自己的主體作用。

例如，在區(qū)域活動(dòng)中，首先，幼兒教師需要先分析幼兒的成長(zhǎng)情況，并關(guān)注幼兒的發(fā)展需求。其次，結(jié)合幼兒的情況做細(xì)致的劃分，從而保證幼兒合作小組中的成員符合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本標(biāo)準(zhǔn)。最后，要求幼兒以小組為單位，完成剪紙、繪畫、搭建空間等區(qū)域活動(dòng)。最后，教師可結(jié)合幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予針對(duì)性的引導(dǎo)，針對(duì)小組中表現(xiàn)得比較積極的幼兒要及時(shí)給予他們肯定，從而幫助他們一直保持積極的態(tài)度;針對(duì)表現(xiàn)得不理想的幼兒，要及時(shí)采取個(gè)性化的方法開展教學(xué)引導(dǎo)，從而督促幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、總結(jié)反思，提高引導(dǎo)效率

總結(jié)反思是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的肯定，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)中，幼兒教師一定要認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，并結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求和課堂引導(dǎo)的效果做進(jìn)一步分析研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中值得借鑒的地方，繼續(xù)發(fā)揚(yáng);發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有待優(yōu)化的地方，及時(shí)改進(jìn)，在幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)。此外，幼兒教師還可以結(jié)合線上線下的模式搜集多元化的幼兒區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)資源，從而讓幼兒可以在良好的環(huán)境中充分理解知識(shí)的深刻含義。

例如，在搭建完成圖書區(qū)域之后，由于書目的數(shù)量比較多，可供幼兒選擇的閱讀素材也非常多，因此，他們?cè)陂喿x的初始階段非常積極，但是在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一本書看了一小部分，又拿起另一本書看的情況，這不利于幼兒閱讀素養(yǎng)的提升。幼兒教師在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，首先，要觀察幼兒的狀態(tài)。其次，分析原因，并從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些先進(jìn)的教學(xué)案例，了解更加高效的設(shè)置圖書角的方法。在充分了解實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)中先進(jìn)的做法之后發(fā)現(xiàn)，將圖書分期投放可以改變這一不良現(xiàn)狀。通過這樣的方式，更利于幼兒教師搜集到更加適合幼兒圖書區(qū)域管理的方法，讓圖書角發(fā)揮作用，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒教學(xué)中提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效性并不是一件容易的事情。因此，幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的成長(zhǎng)需求，主動(dòng)探索適合幼兒成長(zhǎng)的區(qū)域活動(dòng)，從而讓每一名幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。此外，幼兒教師還有必要結(jié)合教學(xué)的效果進(jìn)行分析反思，從而不斷優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)開展的效率，為幼兒的健康成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁存梅.淺談如何提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性[J].商情，2018（38）.

[2]烏云蘇都.淺談如何提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性[J].兒童大世界（下半月），2018（06）.

[3]薛瑾瑾.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題及解決策略[J].教師，2017（12）.

[4]王紅婕.關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑探討[J].當(dāng)代教研論叢，2018（01）.

[5]林文娟.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒常規(guī)培養(yǎng)的有效途徑與方法[J].教育，2016（05）.

（責(zé)編? 楊? 菲）