【摘? ? 要】語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，將合作學(xué)習(xí)元素融入其中進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能幫助其增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索與追求的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;策略探究

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0042-02

A Probe into the Application of Cooperative Learning Model in Chinese Teaching in Primary Schools

（Dahejia Primary School， Dahejia School District， Jishishan County， Gansu， China） ZHANG Guojun

【Abstract】Chinese teaching is an important teaching subject at the elementary level. The integration of cooperative learning elements into teaching can not only effectively improve the teaching quality of teachers， but also help them enhance team awareness， improve students psychological quality， and do a good job for students future study and life. bedding. Therefore， effective use of cooperative learning mode in elementary school Chinese teaching is a teaching goal that Chinese teachers should continue to explore and pursue.

【Keywords】Chinese teaching in elementary school; Cooperative learning model; Strategic inquiry

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，缺乏主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師開展合作學(xué)習(xí)模式的首要條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同進(jìn)步的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相分享、和諧相處、共同進(jìn)步的方式加強(qiáng)自身對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的理解與實(shí)踐。另外，學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)不是僅靠教師的努力即可完成的，教師應(yīng)當(dāng)將合作意識(shí)培養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)中。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中以科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在教師、家長(zhǎng)共同合作與配合下，學(xué)生將能有效實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、合理分組

分組合作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)顯而易見，合理規(guī)劃小組，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生之間的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題予以重視，將分組工作做到科學(xué)化、合理化、公平化與和諧化，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在科學(xué)分組問題上，教師需要把握三個(gè)方向，首先要重視如何分的問題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在合作學(xué)習(xí)模式開展工作前，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)人情況、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，繼而根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理分組，促使不同能力和性格的學(xué)生分為一組，以此踐行合作互助的學(xué)習(xí)模式。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重小組成員角色分配問題。根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生意愿及實(shí)際情況確定組長(zhǎng)等不同身份的擔(dān)任者。學(xué)生各自的性格特點(diǎn)與身心發(fā)展情況各不相同，小組搭配及角色的選擇應(yīng)當(dāng)做到科學(xué)合理、取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免良好的合作學(xué)習(xí)氛圍被破壞。最后，教師還需要注意，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式中的小組搭配不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)將搭配方式與教學(xué)形式根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展。

三、注重提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生的活躍度較低，并沒真正參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視的，其也是促使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的重要因素之一。以下將由合作游戲、互換角色及營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍三方面對(duì)提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性做具體分析。

（一）合作游戲形式

學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的興趣較低，將導(dǎo)致他們無法與小組成員進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。游戲形式的教學(xué)策略能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、貪玩等共同特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽游戲與趣味游戲提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）組內(nèi)互換角色

互換角色的形式可以有效將小組內(nèi)成員的積極性調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中，感受不同身份及角色帶來的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，并有效促使每位學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師應(yīng)制定公平合理的管理機(jī)制，引導(dǎo)小組成員自行擬定并主動(dòng)遵守。此外，教師更應(yīng)通過不斷探究、學(xué)習(xí)與分析，運(yùn)用更加科學(xué)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍中，并在合作學(xué)習(xí)模式下體會(huì)分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好氛圍均是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的主要因素。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在課堂中致力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，制作趣味性強(qiáng)的課件并進(jìn)行課程展示，繼而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并拉近學(xué)生之間的距離。其次，拉近師生距離。教師與學(xué)生之間的有效溝通、合理評(píng)價(jià)、正面激勵(lì)等是營(yíng)造良好師生關(guān)系的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以良好的親和力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)以及鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，這是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。因此，為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)從多方面出發(fā)，以多角度開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

四、教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式被大力推行，而教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）針對(duì)小組成員不同身份進(jìn)行分別指導(dǎo)

因?qū)W生之間的身心發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)能力與性格特點(diǎn)各不相同，因此教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與溝通是非常有必要的。在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)熟悉了解小組中學(xué)生各自的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、溝通方法、合作形式、合作機(jī)制，促使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得更加順利。此外，教師還要將指導(dǎo)方式與方案融入教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，促使學(xué)生在潛移默化中探究更加適合自己與小組的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充足的探究的空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的角色、不同的性格特點(diǎn)，開展個(gè)性化的指導(dǎo)，這也是教師需要不斷發(fā)展與進(jìn)步的方向。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通

小組成員之間的良好溝通是提升合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。部分學(xué)生存在與小組成員溝通較少，不善于與合作伙伴進(jìn)行交流與分享。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化小組之間的交流與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中大膽想象、交流，將各自內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行溝通，以尋找最佳學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，教師也可以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)中，以此引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行積極的溝通與互相幫助，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效率的關(guān)鍵步驟。對(duì)于小組合作的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理、公平為前提，通過多元化的方向進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，根據(jù)小組學(xué)生之間的配合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找到他們?cè)诤献鬟^程中存在的漏洞與不足。其次，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的態(tài)度為主，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀組員，幫助學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生找到他們自身缺點(diǎn)。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)既要做到綜合、完整，更要做到具體、有效且多元化，以此提升小組合作學(xué)習(xí)整體效率，提升學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)

在合作學(xué)習(xí)模式被大力推廣的背景下，許多教師開始重視在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，卻忽略了合作學(xué)習(xí)之后的反思與反饋環(huán)節(jié)。正確的反饋是幫助學(xué)生在將來的合作學(xué)習(xí)中積累更多有效經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，教師可利用班會(huì)及小組討論等形式，將各自小組在合作中遇到的問題及解決方式進(jìn)行整理與反思，這是十分重要的教學(xué)步驟。合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與探索，尋找更加科學(xué)有效的方式完善合作學(xué)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)?。?980.09-），男，漢族，甘肅積石山人，一級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)編? 張? 欣）