韓博林 河南師范大學(xué)體育學(xué)院

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，含義是一個(gè)人對(duì)某件正在執(zhí)行的事情未存在興趣時(shí)，會(huì)在不久之后就產(chǎn)生遺忘。若中小學(xué)足球教學(xué)中未能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中所傳授的各類知識(shí)與技能，學(xué)生也很難記憶，影響教學(xué)效果的同時(shí)也阻礙了學(xué)生快速成長(zhǎng)。因此，中小學(xué)足球教學(xué)中需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)中采用足球游戲教學(xué)法，利用游戲激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在參與中能夠有效記憶所學(xué)知識(shí)與技能，在實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、調(diào)查研究

為了驗(yàn)證足球游戲教學(xué)法應(yīng)用于中小學(xué)足球教學(xué)中的效果，采取了調(diào)查研究的措施，具體措施如下：

（一）研究對(duì)象

本地一所中學(xué)、一所小學(xué)，各學(xué)校隨機(jī)抽選出兩個(gè)班級(jí)，并且人數(shù)一致各為50名，小學(xué)的兩個(gè)班級(jí)互相對(duì)比、中學(xué)的兩個(gè)班級(jí)互相對(duì)比，并分別命名對(duì)比的兩個(gè)班級(jí)為對(duì)照組與觀察組。

（二）方法

對(duì)照組教學(xué)中采用傳統(tǒng)示范、練習(xí)的教學(xué)策略，觀察組教學(xué)中則實(shí)施足球游戲教學(xué)法，對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、各項(xiàng)技能綜合評(píng)分、比賽結(jié)果。

（三）結(jié)果

1.兩組學(xué)生興趣的對(duì)比

采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)計(jì)中、小學(xué)四個(gè)班級(jí)的調(diào)查表后，表現(xiàn)出中、小學(xué)的觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要顯著高于對(duì)照組，見表1。

表1 兩組學(xué)生興趣的對(duì)比

2.兩組學(xué)生各項(xiàng)技能綜合評(píng)分的對(duì)比

對(duì)各組學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并計(jì)算出平均分值后，觀察組的分值要明顯優(yōu)于對(duì)照組，見表2。

表2 兩組學(xué)生各項(xiàng)技能綜合評(píng)分的對(duì)比

3.兩組學(xué)生比賽結(jié)果的對(duì)比

對(duì)照組與觀察組隨機(jī)抽出11名隊(duì)員進(jìn)行足球比賽后，結(jié)果顯示出中、小學(xué)的觀察組取得勝利，而對(duì)照組失利。

（四）結(jié)果分析

實(shí)施足球游戲教學(xué)法的觀察組在學(xué)生興趣方面、各項(xiàng)技能綜合評(píng)分、比賽方面都優(yōu)于對(duì)照組的原因，與游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生擁有了興趣才能全身心的投入學(xué)習(xí)中，并積極運(yùn)用自身的思維能力、實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)教學(xué)法較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足并未能有效記憶所學(xué)的各類知識(shí)與技能，導(dǎo)致技能考核、比賽中成績(jī)不高、比賽失敗?？梢?，學(xué)生的興趣對(duì)足球教學(xué)效果具有重大的影響。

二、足球游戲教學(xué)法的具體實(shí)施策略

上述調(diào)查研究證明了足球游戲教學(xué)法的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中需要合理化的應(yīng)用，若應(yīng)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生反作用，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也未能提升學(xué)生各項(xiàng)技能，比如游戲的過(guò)程未能突出技能的應(yīng)用，學(xué)生在參與時(shí)未能得到有效的練習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生技能水平的成長(zhǎng)。因此，在實(shí)施足球游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)采取如下措施：

（一）圍繞各項(xiàng)原則設(shè)計(jì)，保證教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

蘇霍姆林斯基對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)提出了如下言論：“不能把小孩子的精神世界變成單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果力求兒童將全部精神力量專注于功課上，兒童的生活會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是個(gè)學(xué)生，首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面的興趣、要求、和愿望的人。”從此話可以看出：如果只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，會(huì)因?qū)W生無(wú)法忍受這樣的生活而無(wú)法有效學(xué)習(xí)，而應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生擁有興趣、有學(xué)習(xí)要求、有自己目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生健康且快速地成長(zhǎng)。因此，中小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)遵循如下原則實(shí)施足球游戲教學(xué)法：首先，讓學(xué)生喜愛足球運(yùn)動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)目標(biāo)，需要先讓學(xué)生喜愛足球運(yùn)動(dòng)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求，并將成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員作為自己的愿望與目標(biāo)，進(jìn)而全身心投入學(xué)習(xí)中不斷提升自身的各項(xiàng)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了足球教學(xué)目標(biāo)。其次，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。教師在教學(xué)足球技能時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從簡(jiǎn)入難，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生逐步掌握足球運(yùn)動(dòng)技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并快速成長(zhǎng)。遵循如上兩項(xiàng)原則開展教學(xué)，可以保證設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）游戲與熱身活動(dòng)相結(jié)合

足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程具有較高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生的腳踝等會(huì)產(chǎn)生一定的傷害，但是在運(yùn)動(dòng)之前先進(jìn)行熱身活動(dòng)，將僵硬的軀體各部位進(jìn)行有效地活動(dòng)，可以避免足球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)損傷，在保證學(xué)生安全的同時(shí)可為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在開展足球教學(xué)之前需要先進(jìn)行熱身活動(dòng)，但是以往實(shí)施的熱身活動(dòng)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生在熱身時(shí)會(huì)存在不認(rèn)真、動(dòng)作不到位的現(xiàn)象。因此，可重新設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)開展的方式，可與游戲相結(jié)合，利用游戲吸引學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待，在動(dòng)作到位的同時(shí)實(shí)現(xiàn)熱身活動(dòng)的目標(biāo)。

例如，熱身活動(dòng)可設(shè)計(jì)成劃圈圈比賽的游戲活動(dòng)，教師可將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)每位學(xué)生需要在規(guī)定的距離內(nèi)，用腳法在沙地上畫出15個(gè)圓圈，哪個(gè)小組所有學(xué)生完成的時(shí)間最快為勝利小組。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用腳畫圓圈的過(guò)程，可讓腳踝進(jìn)行360度的活動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，在有效激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)也有效活動(dòng)了腳踝，達(dá)到了熱身活動(dòng)的目標(biāo)。

（三）游戲與技能教學(xué)相結(jié)合

在足球教學(xué)中，先要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，最后實(shí)施綜合運(yùn)用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力快速成長(zhǎng)。教師在應(yīng)用足球教學(xué)法時(shí)，可以將游戲與技能教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用技能，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也掌握了技能。

例如，在傳授學(xué)生傳球技能時(shí)，教師在將腳部各種傳球的方式傳授給學(xué)生后，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐掌握此技能，進(jìn)而能夠在實(shí)際比賽中，根據(jù)自己方球員所在位置運(yùn)用相應(yīng)方向的腳部位置進(jìn)行傳球，并保證腳部的力量實(shí)現(xiàn)將球成功傳遞給己方隊(duì)員的目的。教師可設(shè)計(jì)如下游戲：在場(chǎng)地中設(shè)置擺放位置不規(guī)則的障礙物，要求學(xué)生在場(chǎng)地中間將球踢向每一個(gè)障礙物，并且保證每一個(gè)障礙物都能夠被踢到，同樣采取劃分小組并統(tǒng)計(jì)小組所應(yīng)用時(shí)間的方式，應(yīng)用時(shí)間最短的小組為勝利小組。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程掌握這一技能。

設(shè)計(jì)意圖：這一游戲方式需要在參與時(shí)靈活化的進(jìn)行傳球，原因是每位學(xué)生運(yùn)用的力度不同，障礙物反彈足球的方向也會(huì)存在差異化，需要學(xué)生在球從障礙物彈回時(shí)，及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，快速接球后將其踢向下一個(gè)障礙物，要根據(jù)障礙物所在位置靈活化地應(yīng)用腳部各面位置，可有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用腳部的能力，進(jìn)而提升學(xué)生傳球能力。

（四）游戲與足球訓(xùn)練相結(jié)合

教師在完成足球運(yùn)動(dòng)技能傳授后，需要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)達(dá)到掌握并鞏固的效果。以往練習(xí)中只是根據(jù)每項(xiàng)技能，讓學(xué)生反復(fù)性的練習(xí)，會(huì)因?yàn)榫毩?xí)過(guò)程較為枯燥而降低了學(xué)生練習(xí)興趣，進(jìn)一步影響了練習(xí)效果。因此，教師要積極改變練習(xí)的模式，積極與游戲相結(jié)合，進(jìn)而利用游戲激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，在學(xué)生積極參與游戲的過(guò)程中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握并鞏固技能的目的。

例如，教師可以采取綜合式訓(xùn)練的模式，訓(xùn)練的方式可采取模仿類游戲的策略，根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分成均等人數(shù)的小組，小組內(nèi)自主選擇出教練員、前鋒、后衛(wèi)等，并由教練員引領(lǐng)組員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分析，并采取模仿真實(shí)比賽的過(guò)程，小組隊(duì)員上場(chǎng)比賽并運(yùn)用自身綜合能力，而教練員則對(duì)整場(chǎng)比賽進(jìn)行分析，可喊技術(shù)暫停調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：采取模仿類游戲的方式模仿真實(shí)比賽的過(guò)程，可以將賽場(chǎng)中特有的氛圍營(yíng)造出來(lái)，可對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生感染并使其產(chǎn)生積極參與的欲望。同時(shí)，模仿真實(shí)比賽，可以讓每位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，可以在比賽中充分發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)思維、運(yùn)動(dòng)能力、各項(xiàng)技能水平，可讓教師從這一過(guò)程中了解學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而為后續(xù)足球教學(xué)提供準(zhǔn)確的信息，可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程并顯著提升足球教學(xué)效果。

三、足球游戲?qū)嵤┳⒁馐马?xiàng)

足球游戲?qū)嵤┲校枰處熥⒁馊缦率马?xiàng)：首先，要注重自身的引導(dǎo)。雖然足球游戲教學(xué)法激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，但是因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸到足球技能，即使教師傳授了方法，會(huì)因?yàn)槲从行д莆栈蛘卟皇煜ざ嬖诩寄軕?yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在學(xué)生參與游戲的過(guò)程，對(duì)學(xué)生技能應(yīng)用進(jìn)行密切觀察，挖掘出學(xué)生存在的問(wèn)題，在游戲結(jié)束后要及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免因?yàn)閱?wèn)題遺留造成學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣而無(wú)法更改的問(wèn)題發(fā)生，或者因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)而忘記了學(xué)生存在的技能缺陷，未能有效改善而影響了學(xué)生技能成長(zhǎng)。其次，注重學(xué)生的反饋。足球游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)的游戲方式?jīng)Q定著學(xué)生是否喜愛、是否能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)并應(yīng)用后應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而了解學(xué)生是否喜愛這類游戲，若存在不喜歡的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)更改游戲模式，并與學(xué)生探討學(xué)生喜愛的游戲方法，落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中可保證游戲教學(xué)法的有效性，并促進(jìn)學(xué)生技能水平快速成長(zhǎng)。最后，教師在注重教學(xué)反思。雖然游戲教學(xué)法能夠顯著提升教學(xué)效果，但是在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，比如學(xué)生自身因素等而未能達(dá)到最佳化，需要教師在課后反思教學(xué)過(guò)程，挖掘出不理想的環(huán)節(jié)，進(jìn)而積極改善達(dá)到有效提升足球游戲教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

足球游戲教學(xué)法應(yīng)用于中小學(xué)足球教學(xué)中可顯著提升教學(xué)效果，但是需要合理化應(yīng)用才能充分發(fā)揮出這一教學(xué)策略的作用，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲、了解學(xué)生是否喜愛游戲、不斷改善游戲的方式及內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)于教學(xué)中的游戲能夠受到學(xué)生喜愛、可顯著提升學(xué)生技能水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)。