楊劍云

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好它不但要基礎(chǔ)扎實(shí)，思維靈活，邏輯性強(qiáng)，還要有一定的綜合能力。教師根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)和目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)提高其成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;能力培養(yǎng);策略

事實(shí)證明，知識(shí)重要，能力更重要。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有較強(qiáng)的能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化不成力量，更轉(zhuǎn)化不成好成績(jī)。核心素養(yǎng)式的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和激發(fā)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新、變通，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，進(jìn)而有長(zhǎng)久的、積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，一線老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從方方面面為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生，提高他們的思維敏感度和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)難題的綜合實(shí)力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能體驗(yàn)到成就感，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)本身的魅力，自然地提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，他們不能從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。說(shuō)起學(xué)習(xí)，他們想到的就是不好好學(xué)習(xí)老師要罵，家長(zhǎng)要責(zé)罰，所以，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“媽媽，我給你把作業(yè)做完了?！薄胺判?，我給你考好成績(jī)?！焙苌儆行W(xué)生自覺(jué)自愿地去思考，學(xué)習(xí)是不是為自己。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)或者情緒使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。他們把為了少挨罵、少挨評(píng)當(dāng)成一種“動(dòng)力”，逼著自己學(xué)習(xí)。顯然，教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)證明，這種動(dòng)力雖有作用，但是作用不大，甚至長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以說(shuō)，正確的、有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的一種喜歡和好奇。這種好奇，使他們想解開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的任何一個(gè)問(wèn)題，使他把學(xué)習(xí)當(dāng)成探索之旅游，發(fā)現(xiàn)探索中的樂(lè)趣，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、在傳授方法中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通常意義上，老師以為在課堂上保質(zhì)保量地給學(xué)生傳授了計(jì)劃中的內(nèi)容知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是有收獲的?？墒鞘聦?shí)證明，老師在課堂上傳授多少知識(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)到底掌握了多少。而這往往與學(xué)生的接受能力、思考能力、互動(dòng)能力、應(yīng)變能力是分不開(kāi)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)，把平時(shí)在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)在無(wú)意間傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有能力、有方法學(xué)好數(shù)學(xué)。

首先，讓學(xué)生勤翻課本，吃透知識(shí)點(diǎn)。課本不只是課堂上才要用的學(xué)習(xí)工具，是課下、課后隨時(shí)可以翻閱的學(xué)習(xí)工具。但是有些學(xué)生在課下做作業(yè)的時(shí)候從不翻書(shū)，這非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生應(yīng)該充分地運(yùn)用課本，不但在課堂上，在做作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該先翻一下書(shū)，看看當(dāng)天學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容都掌握了沒(méi)有，把不熟悉的、不太懂的地方弄懂、吃透，再開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，這樣作業(yè)做得既快又準(zhǔn)確，還輕松，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常有利。

其次，解題要靈活，不能鉆牛角尖。事實(shí)證明，凡是靠死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，成績(jī)都不是太理想，而且學(xué)習(xí)過(guò)程還特別的累。數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活的學(xué)科，學(xué)習(xí)它絕不能靠蠻力，靠死記硬背，要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)串聯(lián)知識(shí)的技能，讓知識(shí)的關(guān)聯(lián)性發(fā)揮作用，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)才能靈活遷移，有效運(yùn)用。

三、在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用能力

在教學(xué)中有一種學(xué)生是老師最心疼的，這種學(xué)生學(xué)習(xí)特別認(rèn)真、踏實(shí)，他們不是在學(xué)習(xí)，就是在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，可是成績(jī)總是不理想。究其原因，就是他們對(duì)于知識(shí)的掌握不夠靈活，應(yīng)用能力相對(duì)薄弱。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放在老師講過(guò)的題型中或許會(huì)做，可是放在另一種題型中，他們就無(wú)所適從，不知道如何下手了。顯然，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中也沒(méi)少下功夫，但是目光只局限在了課本上、課堂中，沒(méi)有把知識(shí)運(yùn)用在生活中的意識(shí)。所以，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要運(yùn)用知識(shí)，不但要給他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的練習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)用于解決生活中的各種問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力就能提高，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)就有了多變性，靈活性。

總之，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要抓住這個(gè)關(guān)鍵的階段，在給他們傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注意從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，他們才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而構(gòu)建良性發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，提升教與學(xué)的質(zhì)量。

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