陳藝文

摘要：新課標(biāo)明確了英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)學(xué)科，更使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提升跨文化意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，形成良好的意志品德和正確的價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不再是單一的語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)，更是培養(yǎng)能力的過(guò)程。目前城中村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)存在多種問(wèn)題。在城市化進(jìn)程不斷加快的環(huán)境下，城中村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備的發(fā)展較為落后，而學(xué)校的教學(xué)方案無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體情況而隨時(shí)改變。此外，從學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，城中村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平有限，這也是導(dǎo)致城中村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)各種問(wèn)題的因素。因此，對(duì)城中村小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：城中村;小學(xué);英語(yǔ);

一、城中村小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的原因分析

1、城中村家庭缺乏科學(xué)的管理教育及方法指導(dǎo)。雖然小學(xué)生時(shí)間管理的實(shí)質(zhì)是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)自我進(jìn)行約束，但父母從小的引導(dǎo)以及訓(xùn)練培養(yǎng)也不可或缺。城中村小學(xué)的家長(zhǎng)大部分學(xué)歷在高中或以上的學(xué)歷占據(jù)了一半以上，不過(guò)，大部分家長(zhǎng)只是在意識(shí)上重視時(shí)間，缺少對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的管理教育及方法指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)，雖然有家長(zhǎng)表示有給孩子講過(guò)，但是大部分學(xué)生還是缺少正確的管理方法的指導(dǎo)。因此，多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)日的可控時(shí)間基本上用于完成作業(yè)，其他方面的能力則沒(méi)辦法發(fā)展，他們也更期望孩子在家能夠做到自我管理，不需要家長(zhǎng)更多的干涉和監(jiān)督。

2、社會(huì)教育地位低下，資金匱乏。近年來(lái)，社區(qū)教育資源雖有所發(fā)展，但還不夠全面。組織活動(dòng)存在資金的短缺，因而，能有所利用的資源有限，社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，也沒(méi)有資金投入來(lái)豐富社區(qū)的業(yè)余生活，尤其是在學(xué)生活動(dòng)的投入上，既缺乏資金也缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這一實(shí)際，跟很多學(xué)生不愿意參加有益身心健康的活動(dòng)也是有關(guān)系的。因?yàn)樾W(xué)所在的城中村社區(qū)除去環(huán)境復(fù)雜，各種設(shè)施設(shè)備也不齊全，活動(dòng)場(chǎng)所非常匱乏。

二、城中村小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的策略

1、課堂語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著非常重要的角色。教師對(duì)于課堂語(yǔ)言正確合理的創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師可以采用積極評(píng)價(jià)的方式調(diào)動(dòng)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如， 教師在教授學(xué)生關(guān)于水果類(lèi)的英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，可以先采用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的水果圖片，并注明該水果的英語(yǔ)單詞及發(fā)音的音頻文件。在學(xué)生基本掌握好該類(lèi)英語(yǔ)單詞的情況下，教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)詞”的比賽游戲。教師采用多媒體設(shè)備隨機(jī)播放水果圖片，學(xué)生按照順序依次說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。比如，學(xué)生看到蘋(píng)果的圖片，可以迅速說(shuō)出“apple”，教師對(duì)于學(xué)生的正確回答要予以肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅可以樹(shù)立該學(xué)生的自信心，還能激勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生踴躍發(fā)言。創(chuàng)造積極活躍的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上合理正確地評(píng)價(jià)，同時(shí)還要予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于其他學(xué)生對(duì)回答錯(cuò)誤學(xué)生的嘲笑和議論的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育。

2、校園語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)。由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生僅利用課堂時(shí)間來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平有限。因此，創(chuàng)設(shè)校園語(yǔ)言也非常重要。學(xué)校可以在學(xué)校的展示欄開(kāi)設(shè)流動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一角，定期地更新不同的英語(yǔ)主題。比如，一些適合小學(xué)生的英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)故事等。還以開(kāi)設(shè)一些校園課外英語(yǔ)交流活動(dòng)，比如“校園英語(yǔ)角”“童話(huà)故事的演角色扮演”等。學(xué)生在參加這些英語(yǔ)課外活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與他人的交流溝通，提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，善于與他人交流的能力。此外， 學(xué)校還可以在課間或是自由活動(dòng)時(shí)間通過(guò)廣播的形式，播放英語(yǔ)校園音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園語(yǔ)言環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

3、家校配合下的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視程度在一定程度上影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為冷淡的態(tài)度，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的想法。比如，可能認(rèn)為父母對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心，或者英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身并不重要等。這些消極的想法很大程度上會(huì)妨礙學(xué)生順利地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，家庭語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè)也起到至關(guān)重要的作用。針對(duì)每個(gè)階段的“家庭校園”中的討論結(jié)果，英語(yǔ)教師要進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣在開(kāi)展下一步的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以更有目標(biāo)性和針對(duì)性地調(diào)整教師的教學(xué)方案，從而大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和水平。

總之，創(chuàng)設(shè)城中村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，不能僅僅通過(guò)學(xué)校教師在課堂上創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的校園語(yǔ)言環(huán)境。在強(qiáng)化學(xué)校教育過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境的條件下，還要注重將學(xué)校教育的語(yǔ)言環(huán)境與家庭的語(yǔ)言環(huán)境充分地結(jié)合起來(lái)，才能為學(xué)生提供全面、協(xié)調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境條件，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言綜合能力。

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