張楊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，為小學美術教學注入了新鮮活力，強調學生藝術鑒賞能力的培養(yǎng)。美術鑒賞是小學美術課堂核心教學內容，能夠激發(fā)學生對美術學習的熱情，拓展學生的美術視野，如何有效地開展小學美術鑒賞教學成為了廣大美術教學重點關注的課堂?；诖?，本文主要探討了小學美術鑒賞教學的有效策略，以期幫助學生在鑒賞課中學會發(fā)現美、鑒賞美，促進學生全方面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;鑒賞課;教學策略

引言：

美術鑒賞課是指教師通過創(chuàng)設具體的藝術鑒賞情境，引導學生利用已有的生活經驗和美術知識來對各種各樣的美術作品進行賞析，從而獲得某種審美體驗和感受。美術鑒賞課對提高學生的藝術鑒賞能力方面起著舉足輕重的作用，能夠讓學生深入感受美術作品的深刻文化內涵，幫助學生提高綜合能力。因此，小學美術教師要重新重視小學美術鑒賞課，在日常教學過程中有效地融入美育教學，以此提高學生的美術核心素養(yǎng)。

一、加強文化熏陶，提高審美意識

受到傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，大部分小學美術教師在課堂教學過程中往往更加注重美術繪畫教學的開展，忽略對學生美術獎賞的教學，在一定程度上影響了學生美術鑒賞意識的形成。因此，小學美術教師應該及時地轉變教學觀念，強化美術文化的熏陶，將美育教學融入到日常課堂教學的方方面面，讓學生身臨其境地感受藝術作品下的文學世界，強化學生對美術作品的基本認知。

例如，在教學《色彩對“印”》這一節(jié)鑒賞課的過程中，旨在讓學生充分感受他們的社會生活中遇到的對稱圖形。在具體的小學美術鑒賞課堂，小學美術教師可以為學生展示樹葉、花朵、蝴蝶等生活中常見的對稱圖形，通過提問學生：“同學們，通過觀察上面的這些圖形，你們能夠發(fā)現這些圖形有怎樣的共同特征嗎？”，讓學生能夠通過近距離地觀察大自然中的對稱性，充分感受生活中的對稱美。隨后，為了強化學生對藝術作品的認識和了解，教師還可以為學生展示《春山》這一幅作品，讓學生充分感受春天的枝葉斑駁、樹干挺拔、濕霧彌漫、小鹿乖張，引導學生從感受美術作品的文學氛圍方面著手，切身體會美術作品的紋理，豐富學生的藝術內涵，充分發(fā)散學生的審美情趣，促進學生審美能力的提高。

二、借助信息技術，突破鑒賞局限

隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，小學美術課堂教學模式和方法呈現多樣化的趨勢，突破了傳統(tǒng)美術鑒賞課的局限性，為學生直觀形象地展示美術作品，提高美術作品的可觀賞性。從客觀條件上著手，為學生營造良好的藝術鑒賞氛圍，讓學生能夠近距離地接觸美術作品，充分提高小學生的藝術鑒賞能力。

例如，在《秦陵兵馬俑》這一美術鑒賞課中，其主要的教學目標是小學生深入感受古代兵馬俑的藝術特點和藝術魅力，以此喚醒學生對祖國傳統(tǒng)珍貴文物的熱愛之情。在實際的小學美術鑒賞課中，授課教師很容易發(fā)現由于秦陵兵馬俑與學校的客觀地理距離的原因，教師很難讓學生到實地考察兵馬俑，讓學生近距離接觸兵馬俑。為了提高小學生的審美體驗，教師可以利用多媒體信息技術的力量，首先為學生播放《英雄》這一部電視劇的經典視頻橋段，突破傳統(tǒng)鑒賞課的局限性，讓學生初步感受秦始皇所帶領的千軍萬馬，讓學生對秦始皇這一偉大的歷史人物有一個初始認識。

隨后，教師還可以為學生展示對著秦始皇陵一同埋葬的規(guī)模宏大、數量眾多、神態(tài)各異、性格分明的兵馬俑，給予學生視覺上的沖擊，讓學生近距離地感受兵馬俑的頭發(fā)、五官、衣服、帽子，并從中感受到這一系列的兵馬俑之間其實存在數量的差異。緊接著，教師可以引導性地提問學生：“同學們，通過觀察數量如此龐大的兵馬俑，你們能夠發(fā)現這些兵馬俑之間存在著怎樣的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”引導學生從兵馬俑的發(fā)式、服裝來區(qū)分不同的兵馬俑的身份，給予學生強烈的真實感，給學生帶來全新的藝術審美體驗，讓學生充分感受秦代高起的高超的寫實技藝，讓學生深入這些美術作品的世界，并通過這一些逼真的美術作品來加強對秦始皇統(tǒng)一六國時代的印象，引導學生逐步走進秦始皇時期的世界，以期達到更加理想的美術鑒賞課程的效果。

三、聯(lián)系生活實際，提高鑒賞能力

美術源于生活實際，美術是人們對生活的感受的一種美的表達，生活中處處存在著美術的影子，要想要提高小學生的美術鑒賞能力，幫助學生學會在生活中發(fā)現美，提高小學生的美術鑒賞意識，強化學生的審美品位。這就需要教師從加強小學美術鑒賞課堂與生活實際的關聯(lián)性著手，創(chuàng)設生活化小學美術鑒賞教學情境，讓學生身臨其境式地感受生活中的美術氛圍，引導學生深入感受生活中的美術作品的深刻內涵，更容易引發(fā)學生的共鳴，促進學生美術鑒賞能力穩(wěn)步提升。

例如，在教學《水墨畫風景》這一節(jié)美術鑒賞課，旨在讓學生直觀地認識和感受到大自然、江南古典園林的美景以及悠久的文化藝術內涵。在具體的小學美術鑒賞課的過程中，授課教師可以組織和引導學生離開小小的教室，走出校園，到學校附近的公園進行寫生，在對學生進行基本的安全教育的情況下，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學生切身體會園林建筑的魅力，要求學生仔細認真地進行園林鑒賞，盡可能地將園林的建筑特色、表現組成、學生感受繪畫出來。同時，這樣的生活式美術教學情境，可以讓學生學會將繪畫當作游戲來游玩，學會用點、線勾畫成面，引導學生讓學生在生活中探索美術，學會在生活中感受美術的深刻魅力，激發(fā)學生對美術鑒賞的熱情和動機，提升學生的美術核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。

結束語：

總而言之，在以往的小學美術教學過程中，由于缺乏對美術鑒賞的教學，忽略了學生美術鑒賞意識的培養(yǎng)，學生的美術核心素養(yǎng)很難得到提升。隨著素質教育理念的不斷滲透和深入，小學美術教學改革和創(chuàng)新勢在必行，要求小學美術教師轉變教學觀念，重點關注小學美術鑒賞教學環(huán)節(jié)，從加強藝術文化熏陶、借助信息技術和聯(lián)系生活實際等方面著手培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，強化學生的美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全方位、多角度發(fā)展。

參考文獻：

[1]張楠.從鑒賞入手提高小學美術課堂教學效果[J].中國新通信，2020，22（6）：214.

[2]牛泓蘇.從鑒賞入手提高小學美術課堂教學效果體會[J].基礎教育論壇，2020（33）：43-44.

（寧夏石嘴山市大武口區(qū)新民小學）