劉敬肖 史非 姜淑文 張晶晶 劉素花

摘? 要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于成果導(dǎo)向（OBE）理念的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章針對(duì)材料類專業(yè)基礎(chǔ)課，以無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為例，基于OBE理念對(duì)材料類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了研究及探索，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入科研案例和思政元素，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立了以科研案例為引導(dǎo)的研討式教學(xué)及線上線下混合式教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè);無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ);OBE理念;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）11-0110-05

Abstract： Under the background of engineering education professional certification， the curriculum teaching reform based on the idea of OBE is imperative. In this paper， aiming at theprofessional basic courses of materials， taking the course Fundamentals of Inorganic Materials Science as an example， the teaching content and teaching mode of basic courses of materials specialty based on OBE concept are studied and explored. Through introducing scientific research cases and ideological and political elements intoclassroom teaching， improve students' interest in learning and learning motivation. The research/discussion and online/offline hybrid teaching mode guided by scientific research cases are established， which provides guidance for students to become applied talents with high comprehensive quality， strong engineering practice and innovation ability.

Keywords： materials specialty; fundamental of inorganic materials science; OBE concept; teaching reform

前言

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）的理念和要求為高等學(xué)校工科專業(yè)建設(shè)指明了方向。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)。其中，成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）理念強(qiáng)調(diào)4個(gè)方面的問(wèn)題：想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？《材料類專業(yè)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》提出，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)包含：材料科學(xué)基礎(chǔ)，材料工程基礎(chǔ)，材料研究方法與測(cè)試技術(shù)，無(wú)機(jī)材料性能，無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)，無(wú)機(jī)非金屬材料生產(chǎn)設(shè)備等知識(shí)領(lǐng)域。

“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”作為無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的主干課程和專業(yè)核心基礎(chǔ)課，在無(wú)機(jī)非金屬材料工程領(lǐng)域創(chuàng)新和應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于OBE理念，對(duì)“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和探索研究具有重要意義。

一、以工程實(shí)踐案例為引領(lǐng)、滲透思政意識(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容改革

首先，基于OBE理念，重新審視課程教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中引入工程實(shí)踐案例，滲透思政信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思考，提高其分析問(wèn)題能力和為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大決心。無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容可歸納為三個(gè)大的模塊：1. 無(wú)機(jī)材料微觀結(jié)構(gòu)模塊：主要內(nèi)容為晶體結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)缺陷、固溶體等;2. 無(wú)機(jī)材料表面界面模塊：主要內(nèi)容為固體表面與界面、膠體化學(xué)原理;3. 無(wú)機(jī)材料熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)模塊：主要內(nèi)容為熔體、相平衡、擴(kuò)散、相變、固相反應(yīng)和燒結(jié)等基礎(chǔ)理論。三個(gè)模塊的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)相互融合，在無(wú)機(jī)功能材料的組分設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)調(diào)控和制備過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在掌握三個(gè)大模塊的內(nèi)在和相互之間關(guān)系理論基礎(chǔ)上，在無(wú)機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)、研究和開(kāi)發(fā)中能夠發(fā)揮較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常以教材為中心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)容易受到教材和教學(xué)大綱的束縛，且教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐案例結(jié)合很少，缺乏創(chuàng)新性。早些年畢業(yè)的大學(xué)生在回顧起“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”（原名無(wú)機(jī)材料物理化學(xué)）課程的學(xué)習(xí)時(shí)，普遍認(rèn)為該課程具有理論強(qiáng)、抽象難懂、不易理解的特點(diǎn)。如果課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容在指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)、科研實(shí)踐中的重要性，那么就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成部分學(xué)生感覺(jué)課程枯燥、不愿學(xué)、學(xué)不進(jìn)去或?yàn)榱丝荚囁烙浻脖持R(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，OBE理念促使課組教師重新思考和改革課程教學(xué)內(nèi)容，重要舉措之一就是將科研實(shí)踐案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使原來(lái)抽象難懂、枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的理論/實(shí)踐高度融合的以工程實(shí)踐案例為引領(lǐng)的案例式教學(xué);并且，通過(guò)滲透思政信息，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)幻燈片和視頻展示科研成果，介紹相關(guān)材料制備基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及其在各行業(yè)應(yīng)用的典型案例，激發(fā)學(xué)生科研興趣。實(shí)踐表明，通過(guò)引入生動(dòng)具體的工程實(shí)踐案例，把生產(chǎn)和科研實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題帶到教學(xué)中，容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的思考和分析，使教學(xué)中原本枯燥的理論和原理進(jìn)入學(xué)生頭腦，并使學(xué)生了解無(wú)機(jī)材料的最新進(jìn)展，了解完成高水平科研項(xiàng)目所需要的綜合理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力，促使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題與學(xué)生一起討論、分析，探討解決問(wèn)題的對(duì)策，并通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外著名專家、學(xué)者和對(duì)比國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，間接滲透思政意識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程理論知識(shí)如此重要，產(chǎn)生必須要學(xué)好課程的強(qiáng)烈愿望，而且，還會(huì)促使學(xué)生思考，提高學(xué)生在愛(ài)國(guó)熱情驅(qū)動(dòng)下的分析問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講到相變章節(jié)中的“二級(jí)相變”及“居里溫度”等相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，引入教師在有關(guān)“熱敏陶瓷”的科研項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和事例，并通過(guò)介紹“居里夫人”和“居里”科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)事例和追求科學(xué)的獻(xiàn)身精神，使學(xué)生對(duì)二級(jí)相變的內(nèi)涵、“居里溫度”含義和科學(xué)鉆研精神有了更深層次的理解。在講到相變章節(jié)中析晶過(guò)程相關(guān)理論時(shí)，引入教師在科研項(xiàng)目“牙齒修復(fù)用二硅酸鋰玻璃陶瓷”的研究成果，用以幫助學(xué)生理解“析晶過(guò)程中成核、晶體生長(zhǎng)過(guò)程”相關(guān)理論及其在指導(dǎo)特種功能微晶玻璃實(shí)際生產(chǎn)科研中的重要作用;當(dāng)介紹到當(dāng)前國(guó)內(nèi)牙齒修復(fù)材料市場(chǎng)被國(guó)外進(jìn)口的二硅酸鋰產(chǎn)品所壟斷、急需國(guó)人研發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的二硅酸鋰修復(fù)材料時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和趕超國(guó)外技術(shù)的強(qiáng)大決心。

在教學(xué)改革與實(shí)踐中，將科研案例引入到課程每個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)中，并適當(dāng)滲透思政意識(shí)，會(huì)在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前，“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”已針對(duì)每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)準(zhǔn)備了對(duì)應(yīng)的相關(guān)科研案例和思政信息，表1列舉了無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)三大模塊、基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的科研案例和思政信息元素匯總表。在高度融合科研案例、滲透思政意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程理論知識(shí)的講解會(huì)更加生動(dòng)和深刻，這不僅會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力提高，而且，還會(huì)幫助學(xué)生掌握了解一些材料領(lǐng)域的前沿課題和著名專家學(xué)者在科學(xué)上所做出的重要貢獻(xiàn)，從而使學(xué)生更加深刻地理解課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在科技發(fā)展前沿領(lǐng)域——無(wú)機(jī)功能新材料研究和開(kāi)發(fā)中的重要支撐作用。

二、以學(xué)生為中心的研討式教學(xué)模式

工程教育專業(yè)認(rèn)證特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)到了什么，強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)模式而不是灌輸型教學(xué)模式。

“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”圍繞無(wú)機(jī)材料“制備——結(jié)構(gòu)——性能和使用效能”之間的相互關(guān)系，主要講授無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各種物理化學(xué)過(guò)程的變化及共性規(guī)律，目標(biāo)是讓學(xué)生在深入理解無(wú)機(jī)非金屬材料“組成、結(jié)構(gòu)、制備和性能”之間的相互關(guān)系和變化規(guī)律基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事無(wú)機(jī)非金屬材料等工科領(lǐng)域的研究和生產(chǎn)奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具備解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和素養(yǎng)品質(zhì)。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程以“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣”為導(dǎo)向，在教學(xué)改革中始終把學(xué)生置于核心地位，不但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面以學(xué)生為中心，而且在教學(xué)模式上更加注重把學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心地位，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)模式的探索和研究。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞課程理論知識(shí)，堅(jiān)持通過(guò)課堂討論加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。在講授每個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)布置相關(guān)的題目，讓學(xué)生課下去查閱相關(guān)資料，同時(shí)，老師會(huì)提供一些典型的科研案例作為示范，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去查閱和總結(jié)相關(guān)的工程實(shí)踐案例，并學(xué)會(huì)用課程理論知識(shí)去分析工程實(shí)踐案例中的相關(guān)問(wèn)題，最后歸納出課程知識(shí)點(diǎn)在科研案例中的具體應(yīng)用有哪些。課堂上采取學(xué)生分組匯報(bào)和討論方式讓同學(xué)們對(duì)每一個(gè)科研案例進(jìn)行研討，研討過(guò)程中鼓勵(lì)小組之間和組內(nèi)同學(xué)互相提問(wèn)題，同學(xué)之間相互對(duì)科研案例內(nèi)容、案例講解和研討質(zhì)量給予評(píng)價(jià)和評(píng)分，通過(guò)這種分組研討的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至在研討后，會(huì)向老師提出想去實(shí)驗(yàn)室做點(diǎn)與所討論的科研案例相關(guān)的實(shí)驗(yàn);還有的同學(xué)甚至在科研案例基礎(chǔ)上會(huì)受到啟發(fā)，想出一個(gè)新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或在正在進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)思路和創(chuàng)新思想。

以學(xué)生為中心的科研案例研討型教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。由于每一個(gè)科研案例涉及的材料或產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中用到了多方面的專業(yè)理論知識(shí)，因此，科研案例研討式教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生重新溫習(xí)“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程中的多個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)，而且還會(huì)溫習(xí)一些基礎(chǔ)課（如無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)等）中的理論知識(shí)，并起到與其它專業(yè)課程（如無(wú)機(jī)材料分析方法、材料制備原理、玻璃工藝學(xué)、陶瓷工藝學(xué)等）中的相關(guān)理論知識(shí)的銜接作用。在分組準(zhǔn)備、課堂討論和科研案例研討過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了課程理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀和總結(jié)、PPT制作技能;而且，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力會(huì)得到大幅度提高;此外，還在極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

圖1為科研案例“熱敏陶瓷研究課題”研究過(guò)程中用到的無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)理論知識(shí)以及與其它相關(guān)課程銜接的思維導(dǎo)圖。近年來(lái)，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于OBE理念的科研案例研討式教學(xué)逐步成為“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)方式之一，通過(guò)科研案例研討式教學(xué)，學(xué)生收獲了課程理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了文獻(xiàn)檢索和閱讀、總結(jié)，提高了自學(xué)能力、表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。多年的實(shí)踐表明，以學(xué)生為中心的案例研討式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成果的有效教學(xué)模式。

三、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和線上輔助教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

受疫情影響，2020年春季學(xué)期各高校不得不實(shí)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，線上教學(xué)雖然是疫情期間的無(wú)奈之舉，但在很大程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。在疫情期間線上教學(xué)的大背景下，課組教師在學(xué)校教務(wù)處提供的各種教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，對(duì)“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了進(jìn)一步的建設(shè)，具體建設(shè)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 進(jìn)一步完善了教學(xué)課件，充實(shí)了參考教材和相關(guān)的科研案例資料;2. 錄制了微課視頻，方便學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程;3. 通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、課下作業(yè)、線上討論、線上考試等多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解;4. 通過(guò)布置作業(yè)和發(fā)布討論話題方式，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱相關(guān)科研案例并發(fā)布到討論空間和作業(yè)中，培養(yǎng)其自學(xué)能力、文獻(xiàn)總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然不能與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)和討論，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域方面具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下方面：

1. 豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中上傳了大量的教學(xué)資源，包括教學(xué)參考書、科研案例相關(guān)文獻(xiàn)、課件和其他高校的相關(guān)課程視頻資源，這些教學(xué)資源會(huì)在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2. 網(wǎng)絡(luò)課程有助于學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中教師錄制的視頻和課件能夠方便學(xué)生多次觀看和回放學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解課程理論知識(shí)具有很大的幫助作用。

3. 線上測(cè)驗(yàn)使學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)更加公開(kāi)、高效和激勵(lì)學(xué)生。每次網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師均會(huì)規(guī)定觀看視頻和課件的學(xué)習(xí)時(shí)間，并在觀看視頻和學(xué)習(xí)課件即將結(jié)束時(shí)發(fā)放3-6個(gè)客觀題，進(jìn)入課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)一些選擇題或填空題等簡(jiǎn)單的客觀評(píng)價(jià)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在手機(jī)學(xué)習(xí)通或電腦端網(wǎng)絡(luò)課程界面能夠隨時(shí)查看每位學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)題的答題情況，學(xué)生答完題后也能夠馬上知道答題結(jié)果是否正確，這種課堂線上測(cè)驗(yàn)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻麤](méi)有仔細(xì)認(rèn)真地觀看視頻和學(xué)習(xí)課件，題目是答不出來(lái)的，因而線上課堂小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，課堂測(cè)驗(yàn)題目多為選擇題或填空題型，題目表面上看似簡(jiǎn)單，但均涉及到課程中比較重要和難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果沒(méi)有仔細(xì)觀看視頻和學(xué)習(xí)課件是很難答題準(zhǔn)確的。

4. 線上討論不受時(shí)間限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師發(fā)布和布置了若干個(gè)有關(guān)課程理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的討論話題和作業(yè)，其中一個(gè)作業(yè)要求全體學(xué)生必須完成的題目為“根據(jù)課程中的擴(kuò)散、相變、固相反應(yīng)和燒結(jié)等相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，選擇代表性文獻(xiàn)和科研案例，進(jìn)行總結(jié)，制作成PPT，作為作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)課程中”。令老師感到驚喜的是，同學(xué)們對(duì)完成討論作業(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情，每位同學(xué)都查閱了與課程理論知識(shí)非常相關(guān)的科研案例文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，且對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)在該科研案例中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)。全體同學(xué)制作了清晰、生動(dòng)的PPT，甚至個(gè)別同學(xué)錄制了講解視頻，老師也將學(xué)生錄制的視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)課程中，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，“無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)線上教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)路教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生知識(shí)面和考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性。在教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，線上線下混合式教學(xué)模式將是無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)下一步重點(diǎn)建設(shè)和改革的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，材料類專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”為導(dǎo)向，基于OBE理念，把學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)改革關(guān)注的核心地位。通過(guò)在課堂教學(xué)內(nèi)容中引入科研案例和滲透思政信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和鉆研精神，促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)好的欲望和要學(xué)好的決心。通過(guò)與科研案例相結(jié)合的課堂研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱行業(yè)相關(guān)信息、自主總結(jié)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課堂研討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神，提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，這是本課程的一大亮點(diǎn)。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)模式，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)成果輸出效率，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、實(shí)踐能力突出和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

此外，基于OBE理念的無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式打破了課程之間的壁壘，強(qiáng)化了課程之間的聯(lián)系性。在課程教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意圍繞材料制備技術(shù)——微觀結(jié)構(gòu)——性能和使用效能之間的主鏈關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一課題，以達(dá)到最優(yōu)性能和使用效能為目標(biāo)，將相關(guān)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鏈條總結(jié)，在串聯(lián)課程（縱向）和課程群（橫向）基礎(chǔ)上，掌握廣度更廣和深度更深的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論技術(shù)體系基礎(chǔ)。

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