陳丹

摘 要：各地區(qū)高中語文教育工作者選擇了多樣化的手段和方法實施語文課外閱讀。通過多年的效果評估和教學實踐，很多高中語文教育工作者對于課外閱讀效果課程化這一模式表示出高度的認可和肯定。對于高中語文教育工作者來說，開發(fā)校本課程是一項具有明顯教育價值和意義的工作。基于此，以下對高中語文課外閱讀校本課程化的實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文課外閱讀;校本課程化;實踐探索

引言：

新時代背景下，經濟和文化的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新任務和新要求。無論是飛速變化的經濟環(huán)境對各行各業(yè)提出了人才多樣化的需求，還是現(xiàn)代化以來思想文化的變革致使人們的價值觀從一元轉變?yōu)榱硕嘣@都要求學校改變傳統(tǒng)教學中單一的課程結構，把教育的主體從知識轉向學生本身的發(fā)展能力。這就要求我們在教育中，除了要幫助學生做到學科基礎知識的掌握，更要強調學生的自主發(fā)展能力、社會實踐能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、引導高中生鑒賞文章，幫助高中生樹立正確的價值觀

在信息飛速傳播的現(xiàn)如今，瞬息萬變是當今社會的一個重要標簽，豐富多彩則是當今社會的一大特色。高中語文教師在將德育滲透到課外閱讀中時，可以利用當前備受人們關注和熱議的話題作為課外閱讀的主題。首先，語文教師可以引導高中生針對這一話題在課余時間與其他高中生展開討論。隨后，語文教師可以為高中生推薦一些有關這一話題的書籍或文章，加深高中生對這一話題內容的理解和感悟，在思想上再一次沖擊高中生。例如：高中語文教師可以引導高中生閱讀《人民日報》或者《中國青年報》中報道的熱點事件，通過對文章的鑒賞，盡可能地將事實的真相還原，以此在潛移默化中培養(yǎng)高中生求真的良好品質。另外，教師還可以鼓勵高中生大膽地發(fā)表自己對這一熱點事件的觀點和評論。高中生在發(fā)表自己見解的過程實質上也是進一步深入理解文章內涵的過程，并且可以進一步凈化高中生的心靈。

二、感悟人物式的讀寫結合課

所謂感悟人物式的讀寫結合課指的就是基于結合寫作和閱讀的前提下，對學生運用和感悟語言的能力進行培養(yǎng)。假如說校本課程運用這種類型，需要重點考慮以下幾方面問題：第一，讀寫結合的核心在于以寫促讀、以讀促寫。所以在實施此類課時，教育工作者不能只將重心關注于強教寫、強調讀兩方面，應當引導學生們在學中對讀進行深化，在讀中對寫進行思考。比如說，卡西莫多在《巴黎圣母院》的這一人物形象是創(chuàng)作者雨果基于對照美丑原則所創(chuàng)造的，雖然其有著丑陋的外表，但是卻有著崇高的內心，有著很強烈的反差。學生在對這一文章進行閱讀過程中，重點要體會虛偽是戰(zhàn)勝不了真誠的，邪惡永遠會敗在善良腳下，這也是藝術的力量。假如說教育工作者只是讓學生們對是非對比進行寫作，可能不會起到太好的效果。這是由于學生們的寫作基本上都是對真實生活的一種反應，并非藝術真實。第二，作品中人物形象是讀寫結合的另一核心要素。也就是教育工作者在實施這一課程類型過程中，要重點感悟人物。《課程標準》中要求學生們閱讀的一個作品就是《紅樓夢》，在這一文學作品中，作者對于一些民俗進行了比較細致的描繪。比如說，通過對妙玉生活的闡述，作者單獨論述描寫了古代的茶文化。所以假如說，工作者能夠在考慮學生閱讀的前提下，引導他們進行“妙玉喝茶講究多”這樣的文章寫作，很大程度上能夠使得學生們更好地認識和理解妙玉這一人物形象的特點，同時也能夠深入了解我國的茶文化。《課程標準》中也提倡學生們閱讀《三國演義》，教師為了幫助學生們更好地對諸葛亮的智慧進行把握，可以引導學生們在結合閱讀之后，嘗試寫一篇“空城計的成功要素”。通過結合讀寫，能夠讓學生們對諸葛亮的形象有更加深刻的把握和感悟，進而體會各類文學作品中對人物塑造的方法。

三、為高中生推薦優(yōu)質的課外閱讀書籍

新一輪基礎教育課程改革對學生的閱讀量提出了更高的要求后，由于教材內容有限，課外閱讀越來越受重視。目前，市面上流通的書籍可謂是五花八門，其中也存在一些魚目混珠的劣質書籍。新一輪基礎教育課程改革要求高中生多閱讀詩歌、散文、經典著作、劇本、小說等書籍。通過大量的課外閱讀，不僅可以極大地增加高中生的課外閱讀量，同時還可以進一步提升高中生的文學素養(yǎng)。但是在高中生進行課外閱讀時，很難做到面面俱到，所有類型的文章都閱讀到。因此，高中語文教師在課外閱讀中滲透德育時，應該為高中生推薦一些優(yōu)質的課外閱讀書籍。經典著作之所以被人們稱為經典，并不是因為有很多人贊美過它，而是因為通過這些文章的閱讀，可以給人們留下深刻的印象，可以幫助我們更好地認識世界、認識自己。例如：《紅巖》就是一篇非常不錯的作品，在當時動蕩不安的社會背景中，江姐被抓，面對各種酷刑，江姐表現(xiàn)得依然十分鎮(zhèn)定自若，并沒有因為害怕身受皮肉之苦而屈服。顯然這是一種崇高的大無畏精神，這也是非常值得現(xiàn)如今高中生學習的。

結束語：

高中語文校本課程的開發(fā)，目前已經取得了喜人的進展，但是我們廣大教育工作者要戒驕戒躁，面對出現(xiàn)的種種問題與不足，及時更新思想觀念、明確學生在校本課程中的主體地位、合理地調配教育資源、不斷提升自身教學水平，為提高中學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的新時代創(chuàng)新型人才努力。

參考文獻：

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[3]張錫昌.高中語文課外閱讀校本課程化的實踐[J].教學與管理，2018（22）：33-35.

（遼寧省沈陽市法庫縣法庫高級中學）