陳琳

摘 要：語(yǔ)文伴隨著我們從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)接受教育階段，可謂說(shuō)是貫穿始終，相當(dāng)重要。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)作為我們系統(tǒng)地接受語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)始，是非?；A(chǔ)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要善于利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，比如個(gè)性化閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。其中閱讀能夠提高學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合水平，想要寫好優(yōu)質(zhì)的作文，就要有很大的知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備量和文化素養(yǎng)可通過(guò)創(chuàng)新型閱讀方式來(lái)擴(kuò)充和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;高年級(jí);個(gè)性化閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言：

我們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂中，其實(shí)學(xué)到的知識(shí)是非常少，其中大部分都是理論性抽象性的問(wèn)題，所以老師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)要充分利用課余時(shí)間去充實(shí)自己。所以說(shuō)閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，相關(guān)的教師要高度重視這一方面。豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅可以改善我們生活的態(tài)度，還可以陶冶情操，提升精神層次與境界。不少教師開(kāi)始意識(shí)到這種教學(xué)方法的重要性，并積極開(kāi)展相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)，尤其對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師開(kāi)始有意識(shí)地布置想要作業(yè)，以此達(dá)到閱讀量。但就當(dāng)下而言，個(gè)性化閱讀在學(xué)生群體中并未達(dá)到理想效果。本篇文章主要針對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的弊端以及改善這些弊端的措施這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、個(gè)性化閱讀在教育教學(xué)中存在的弊病

（一）學(xué)生自主分配的時(shí)間少

很多報(bào)紙報(bào)道，現(xiàn)今小學(xué)生自由閱讀缺乏閱讀的時(shí)間以及自主閱讀的意識(shí)，具有很大的盲目性。閱讀時(shí)間大多在于放學(xué)后，與此同時(shí)，小學(xué)生作業(yè)普遍存在積量化，以及各色各類的輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)生的個(gè)人時(shí)間不斷縮短，自由閱讀時(shí)間更是少之又少。僅有的閱讀時(shí)間，學(xué)生也僅僅限于家長(zhǎng)所提供的書(shū)籍，家長(zhǎng)所提供的書(shū)籍也并非針對(duì)學(xué)生的興趣，并未聽(tīng)取學(xué)生的心聲，只是盲目地選擇一些枯燥無(wú)味的古詞詩(shī)經(jīng)，難理解且拗口，并不太受眾于小學(xué)生群體。且小學(xué)階段正是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅停留于父母所提供的刻板書(shū)籍，長(zhǎng)此以往，這不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，而且會(huì)使學(xué)生形成對(duì)閱讀抵觸的不良情緒。

（二）學(xué)生隨意自主理解，教師不做合理評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些自主發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，在這一方面，教師所要做的就是積極鼓勵(lì)學(xué)生的行為，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的建議，但是不要過(guò)分干預(yù)，可能會(huì)適得其反，這不利于培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。很多老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)干預(yù)的現(xiàn)象，這其實(shí)是非常不科學(xué)的做法。教師就如一名園丁，對(duì)身為學(xué)生的小樹(shù)苗要及時(shí)地澆花施肥，灌輸正確的三觀意識(shí)，更正其不正確的人生觀、價(jià)值觀，以免其帶來(lái)不好的影響。

二、改善個(gè)性化閱讀弊端的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，個(gè)性化閱讀教學(xué)的主體不只是學(xué)生，也不是老師，而是兩者共同的融合。小學(xué)正是學(xué)生正確三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的教師便成為關(guān)鍵樞紐，教師應(yīng)將課堂回歸與實(shí)際結(jié)合，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)是同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，踐行實(shí)踐，讓學(xué)生從本質(zhì)上懂得一篇文章所給人帶來(lái)的真正啟迪，慢慢悟出人生真諦。教學(xué)中，只有課堂氣氛融洽，老師與學(xué)生站在同一位置，發(fā)出不同的觀點(diǎn)看法，互相尊重各自觀點(diǎn)的差異化，營(yíng)造融洽課堂，和諧共進(jìn)氛圍，同時(shí)也給學(xué)生的人生開(kāi)啟良好的開(kāi)端。

（二）尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)立閱讀時(shí)間

在忙碌的學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)生奔波于冗雜的作業(yè)，永不停業(yè)的各類鋪導(dǎo)班，被迫閱讀于家長(zhǎng)所安排的所謂經(jīng)典書(shū)籍，這不僅使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀的樂(lè)趣，也使學(xué)生降低了對(duì)未知的探索欲。應(yīng)尊重學(xué)生意愿，有人喜歡讀舊社會(huì)時(shí)期的人文異事;有人喜歡讀未知領(lǐng)域的大膽猜測(cè);有人喜歡讀推理小說(shuō)的斗智斗勇……就因?yàn)橛兄鞣N各樣的情感，人才有了發(fā)明、創(chuàng)造以及人類文明的不斷進(jìn)步。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，有了足夠的閱讀時(shí)間，孩子們能夠選擇自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，教師加以引導(dǎo)，對(duì)不正確的行為、言論加以批評(píng)，學(xué)生才能從閱讀中獲得快樂(lè)，同時(shí)收獲一加一大于二的知識(shí)，且更能體會(huì)到人生非凡的意義。

（三）為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題

老師在布置任務(wù)時(shí)，可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性問(wèn)題，灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，親身參與實(shí)踐從而能夠更深入地挖掘信息。別人硬給你的和你主動(dòng)和別人要的，當(dāng)然后者能夠讓你更有興趣。在這里老師也要注意，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不要單方面的批評(píng)對(duì)與錯(cuò)，而是要學(xué)會(huì)積極的鼓勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生們更有自信。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中不只是小學(xué)課堂，在任何的教育階段，這種方法都適用，個(gè)性化閱讀對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起著越來(lái)越重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，能夠?qū)W(xué)生的寫作能力、綜合素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。創(chuàng)新型的閱讀方式可作為提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的有效方式，家長(zhǎng)和教師要引起重視。隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要，語(yǔ)文也日益重要，這些更提醒我們不能缺乏對(duì)語(yǔ)文能力、語(yǔ)言能力、閱讀能力的培養(yǎng)。截止至今，個(gè)性化閱讀教學(xué)模式任重道遠(yuǎn)，仍然需要教育工作者盡一己之力，默默堅(jiān)守所在崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴生.開(kāi)展個(gè)性化閱讀 提升閱讀能力——如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].科普童話，2016（46）.

[2]李玉芹.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）.

[3]楊麗娟.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].新課程（上），2017（4）

（四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣希望小學(xué)）