徐文麗

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這就要求學(xué)生必須加強(qiáng)課外閱讀，而學(xué)生的課外閱讀，只有在教師的正確指導(dǎo)下，才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：有效;課外閱讀;指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。小學(xué)畢業(yè)閱讀總量應(yīng)為170萬(wàn)字。具體分解為：一、二年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀量不少于60萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀量不少于70萬(wàn)字。

如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀呢？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的好習(xí)慣，享受讀書之樂(lè)。下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业臏\見：

一、激發(fā)興趣，師生共讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.巧用故事誘發(fā)興趣，榜樣示范從一到群

故事人人都愛聽，一年級(jí)小朋友一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。不知不覺中，孩子們?cè)诶蠋煹恼T導(dǎo)下嘗試著開始了閱讀，并在閱讀中享受著快樂(lè)和成功。而對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生，老師們總是善于發(fā)現(xiàn)那些寫作特別好、知識(shí)特別豐富、學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地介紹他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中愛好閱讀是他們最突出的特點(diǎn)。老師或同學(xué)都是孩子身邊的榜樣，懷著羨慕或好奇的心理，更多的學(xué)生開始了閱讀，并在不知不覺中享受到了其中的樂(lè)趣。

2.介紹讀物內(nèi)容，從節(jié)選到整本

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學(xué)生欲知詳情看原文的愿望。如向?qū)W生介紹張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》時(shí)，老師首先繪聲繪色地講述：小學(xué)生王葆好吃零食，又愛幻想，希望自己也能得到一個(gè)像寶葫蘆一樣的寶貝。有一天他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。他有了一個(gè)寶葫蘆，心里想要的東西，那個(gè)東西就會(huì)擺在他的眼前。什么金魚、畫報(bào)、玩具……要什么便有什么。你以為王葆有了寶葫蘆就會(huì)得到幸福和快樂(lè)嗎？不是的，寶葫蘆反而給他增添了不少麻煩和苦惱呢！講到這，老師突然打住，拿出一本書，告訴學(xué)生，你想知道寶葫蘆都給他帶來(lái)哪些麻煩嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《寶葫蘆的秘密》。設(shè)置懸念的方法有很多，如關(guān)鍵處戛然停止，設(shè)置懸念;介紹故事梗概，設(shè)置懸念;介紹書中人物，設(shè)置懸念;提出問(wèn)題，設(shè)置懸念等。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，用心閱讀

小學(xué)生讀書往往出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字;二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時(shí)不專心，不用心想。所以，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中，必須從主觀的心理上出發(fā)。

1.聯(lián)系生活

應(yīng)試教育的改革，意味著小學(xué)生的學(xué)習(xí)不再為了考試，而是為了更好的提升能力，加強(qiáng)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。首先，教師可以在每堂課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行生活上的交談，了解學(xué)生的日常生活模式、玩樂(lè)方法、溝通情況等。其次，分析、了解學(xué)生的生活以后，向?qū)W生推薦一些課外的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生前往圖書館查找、閱讀，逐步拓寬學(xué)生的生活視野。第三，聯(lián)系生活的指導(dǎo)工作，還要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。這些特長(zhǎng)必須是學(xué)生自己喜歡做的事情，而不是家長(zhǎng)或者教師強(qiáng)硬要求的。只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡與熱愛，學(xué)生才會(huì)積極尋找相關(guān)書籍來(lái)閱讀和學(xué)習(xí)，才能在技能上獲得提升。

2.開展閱讀活動(dòng)

教師在課外閱讀的指導(dǎo)當(dāng)中，應(yīng)階段性開展閱讀活動(dòng)，以此來(lái)豐富小學(xué)生的閱讀生活，告別枯燥的閱讀和記憶。建議在閱讀活動(dòng)上，可以通過(guò)分享、講演、競(jìng)賽等多種方法來(lái)完成。2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情影響了我們正常的課堂教學(xué)，第一次嘗試用直播的方式為學(xué)生們開展課外閱讀導(dǎo)讀和分享課。孩子們?cè)?-2個(gè)月的課外閱讀后，積累了一定的知識(shí)和內(nèi)心的感受，通過(guò)進(jìn)行分享，與其他的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我與學(xué)生的代溝有所減少。后來(lái)我進(jìn)行大膽嘗試，讓學(xué)生們自主報(bào)名擔(dān)當(dāng)主播，來(lái)組織讀書分享會(huì)。此次分享會(huì)大大提高了學(xué)生們的讀書興趣。在分享會(huì)上讓學(xué)生們展示自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅愛上讀書，而且愛讀好書。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促其悅讀

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸有了自主閱讀的能力。但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，期間還會(huì)受到來(lái)自應(yīng)試的沖擊，尤其是小學(xué)高年級(jí)時(shí)。這時(shí)，老師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生保持閱讀的熱情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種各樣的讀書活動(dòng)是最有力的助推器：在班級(jí)讀書會(huì)上與同學(xué)分享讀書所得，相互間推薦優(yōu)秀書籍，朗誦書中的精彩片段;組織有關(guān)讀書的主題隊(duì)會(huì)，用豐富多彩的文藝形式展示讀書成果;舉行讀書征文、讀書小報(bào)、優(yōu)秀摘錄評(píng)比，開展圖書人物大聚會(huì)、講故事、讀書演講比賽。實(shí)行閱讀考級(jí)，每年設(shè)立讀書月等，讀書活動(dòng)營(yíng)造的濃濃讀書氛圍，讓孩子們始終保持讀書的熱情，慢慢達(dá)到一日不讀若有所失的境界。

綜上所述，只要我們能激發(fā)孩子課外閱讀興趣，教給孩子課外閱讀方法，培養(yǎng)孩子課外閱讀能力，能就使孩子在課外閱讀活動(dòng)中感受到語(yǔ)言藝術(shù)的美，從而使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中評(píng)價(jià)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到更充分的發(fā)展，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力起到不可估量的作用。

書海，猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應(yīng)該以引領(lǐng)學(xué)生敲開書海之門，去盡情閱讀為己任，使學(xué)生也能親近書本，樂(lè)于閱讀。讓閱讀也能伴著學(xué)生生活，讓他們的歲月也會(huì)因書的陪伴而書香縈繞。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳妙興，林月娥.小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)淺探[J].教育導(dǎo)刊，2000年Z2期.

（山西省忻州市繁峙縣濱河小學(xué)）