陳琴娣

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，整本書閱讀的方法被不斷地應(yīng)用到課堂之中，整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)方式對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著一定的好處，在整本書閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性也會(huì)有所提高，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累更進(jìn)一步。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)也是分內(nèi)之事，教學(xué)時(shí)運(yùn)用整本書的閱讀指導(dǎo)方式，也是提高學(xué)生閱讀能力的途徑和措施，所以教師應(yīng)該對(duì)這種閱讀指導(dǎo)方式進(jìn)行更加深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀指導(dǎo);方法和技巧

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中可能會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題，所以作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確有效的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。整本書的閱讀指導(dǎo)方式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀是一種有效的方式，這種指導(dǎo)方法也被廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)之中。在整本書的閱讀指導(dǎo)方法下，對(duì)課堂的效率能夠做到有效的提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性也有一個(gè)提高的空間。

一、簡(jiǎn)述整本書閱讀指導(dǎo)方法運(yùn)用的特點(diǎn)

（一）重視開展方式的多樣化

對(duì)于整本書閱讀指導(dǎo)的方式，存在很多種形式，不僅僅局限于由教師進(jìn)行引導(dǎo)，還可以開展各種豐富多樣的活動(dòng)對(duì)閱讀指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。開展閱讀討論會(huì)，讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圖書互關(guān)閱讀等活動(dòng)，這些方式都可以增加整本書閱讀的趣味性，讓學(xué)生對(duì)這種閱讀方式產(chǎn)生興趣，從而提高閱讀的質(zhì)量和水平，在愉悅的氛圍中進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也起到了積極的推動(dòng)作用。整本書閱讀指導(dǎo)方法的特點(diǎn)也推動(dòng)了學(xué)生閱讀的效率，讓學(xué)生在興趣中做到對(duì)整本書閱讀指導(dǎo)方法的體會(huì)，教師也會(huì)在指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)整本書閱讀方法理解運(yùn)用得更加熟練。

（二）重視課堂與課下閱讀方式的聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)要有一個(gè)大致的了解，在課堂上閱讀語(yǔ)文內(nèi)容的方法也要與課下有所聯(lián)系。而整本書閱讀的指導(dǎo)方式就存在這樣一個(gè)特點(diǎn)，教師在課上所講述的內(nèi)容和課本的閱讀方式，在課下的閱讀生活中也同樣可以運(yùn)用。整本書閱讀的指導(dǎo)方式不是只可以在課上使用，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地進(jìn)行方法的傳授，讓學(xué)生真正懂得什么叫整本書閱讀的方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生們懂得在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀并提高他們的閱讀效率，從內(nèi)心懂得和體會(huì)到整本書閱讀方式，在日后脫離教師指導(dǎo)后也可以保持像在課堂上一樣的水平。

二、淺談?wù)緯喿x指導(dǎo)方法運(yùn)用的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

在整本書閱讀方法的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握越來(lái)越熟練，在閱讀這一方面的學(xué)習(xí)上也會(huì)有更多的收獲。在這種閱讀方法的影響之下，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)增加他們的閱讀量，提高閱讀的效率，相較于之前的閱讀方法效率有所提升，整本書閱讀指導(dǎo)方法的形式相較于傳統(tǒng)閱讀方式也會(huì)更加豐富，對(duì)于學(xué)生興趣的吸引力自然有所提升。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣增加后自然而然地會(huì)增加閱讀的次數(shù)，在正確的方法指引下閱讀的效率也就上升，同時(shí)閱讀能力也在一步一步地前進(jìn)。

（二）提高語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于學(xué)生提高閱讀水平來(lái)說(shuō)，對(duì)書本的反復(fù)研究和體會(huì)也是必不可少的一步。在整本書閱讀指導(dǎo)下，先從語(yǔ)文課本這種基礎(chǔ)的知識(shí)入手，在課本的基礎(chǔ)之上再去閱讀其他書籍，自身所吸收的知識(shí)也會(huì)不斷增加。在對(duì)課本知識(shí)的反復(fù)閱讀中，對(duì)閱讀方法有一定的理解和吸收，也會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，課本知識(shí)在閱讀中不斷強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力也帶來(lái)了提升的空間，對(duì)知識(shí)理解的加深就會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，在整本書閱讀指導(dǎo)方法下熟練地進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，這也是在教師整本書閱讀指導(dǎo)方式下帶來(lái)的好處。

三、探究整本書閱讀指導(dǎo)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀正確合理的書籍

在進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)之前，教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的興趣愛好和年齡階段，在這樣的條件背景下進(jìn)行適合每個(gè)學(xué)生的書籍閱讀，不應(yīng)讓所有的學(xué)生都閱讀同樣的書目。如果學(xué)生處于中高年齡段，就應(yīng)該推薦適合中高年齡段的閱讀內(nèi)容，假如讓處于中高階段的學(xué)生們?nèi)ラ喿x低階段的書籍，不僅不會(huì)帶來(lái)收獲，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有負(fù)面的影響。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《古詩(shī)三首》的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課本里的古詩(shī)是最適合這個(gè)年齡段的，如果讓三年級(jí)的學(xué)生去閱讀一年級(jí)的古詩(shī)，這就是不適合的表現(xiàn)，在正確的階段進(jìn)行正確的書籍閱讀才是整本書閱讀指導(dǎo)方式的有效應(yīng)用方法。

（二）提高閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力

如果僅僅是死板地進(jìn)行閱讀，那么即使是再有效果的閱讀方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正吸收到心里的內(nèi)容將會(huì)所剩無(wú)幾，所以想要學(xué)生真正在閱讀中有所學(xué)習(xí)，最重要的還是對(duì)興趣的培養(yǎng)，這也是整本書閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)之一。在閱讀書籍的過(guò)程中，可以先從整體來(lái)進(jìn)行體會(huì)，在故事的大體情節(jié)上有一個(gè)了解，對(duì)于整本書的大致方向有了了解后，在一定程度上就有利于學(xué)生興趣的提升，再對(duì)這本書的人物形象進(jìn)行一個(gè)分析，對(duì)于書籍的一個(gè)框架就建立了起來(lái)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《守株待兔》的課文閱讀與學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以先從大體上看這個(gè)課文講述的是什么，再在閱讀中分析主人公的性格特征以及這個(gè)故事想要告訴我們的道理是什么。這樣對(duì)整本書閱讀指導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）教師進(jìn)行閱讀方式的引導(dǎo)和指點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生們，對(duì)于整本書閱讀的方法可能沒(méi)有很明確的方向，這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的程序和過(guò)程有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，可以先從通讀開始，對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)了解，在通讀過(guò)后進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的精讀，在精讀的過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)有感觸的語(yǔ)句和片段進(jìn)行標(biāo)注和批語(yǔ)，以便自己在日后回顧的時(shí)候有印象。這樣在對(duì)整本書的閱讀指導(dǎo)方式下，學(xué)生在讀書的同時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)內(nèi)化的吸收，有助于提高閱讀的效率和水平。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《盤古開天地》這一課的閱讀中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中思考在神話故事中盤古的人物特點(diǎn)或者對(duì)課文中印象深刻的語(yǔ)句進(jìn)行勾畫。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，整本書閱讀指導(dǎo)是有效提升學(xué)生閱讀效率和水平的方法，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也很頻繁。所以身為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該對(duì)這種閱讀方式進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生們?cè)谡_的方式指導(dǎo)下愉快地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃富美.小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀的指導(dǎo)方法探究[J].知識(shí)窗（教師版），2021（03）：6.

[2]白凱奮.小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀指導(dǎo)的方法與技巧[J].讀寫算，2020（15）：178.

（福建省龍巖市永定區(qū)城南小學(xué)）