陳津禾 陶曉燕 趙麗瓊

摘? 要：在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的形勢下，人民生活水平越來越高，隨之而來的就是人民追求的生活條件也越來越高，這就給我國基礎(chǔ)民生行業(yè)提出了新的要求。在我國民生領(lǐng)域中，人民群眾最為直接也最為迫切的就是對自身健康的追求，所以就需要相關(guān)專業(yè)的人才具備更高層次的專業(yè)素質(zhì)和藥學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;藥學(xué)專業(yè);教學(xué)體系

中圖分類號：G712? ?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0180-04

Abstract： Under the situation of continuous progress of social economy， the living standard of the people is getting higher and higher， followed by the higher and higher living conditions pursued by the people， which puts forward new requirements for the basic livelihood industry of our country. In the field of people's livelihood in our country， the most direct and urgent thing for the people is the pursuit of their own health， so it is necessary for the relevant professionals to have a higher level of professional quality and pharmaceutical literacy.

Keywords： higher vocational education; pharmaceutical specialty; teaching system

當(dāng)前，在我國人民群眾追求更高層次的醫(yī)療健康服務(wù)的形勢下面臨著醫(yī)療衛(wèi)生水平緊張的現(xiàn)實。這個現(xiàn)實從另一個層面反映出來的是我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)急需大量專業(yè)素質(zhì)較高的人才，因此，當(dāng)下社會對醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)渠道和崗位也越來越多。據(jù)近幾年來的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)80%以上。對于藥學(xué)專業(yè)來說，有效的藥學(xué)專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)率也在70%左右，可以看出，藥學(xué)行業(yè)對于高校畢業(yè)生的選拔已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)歷，而是更看重學(xué)歷以外的知識水平、技能水平以及實踐水平。藥學(xué)行業(yè)需要的人才開始偏向?qū)嵺`型和應(yīng)用型人才。通過這一社會大形勢說明，高職藥學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對于當(dāng)下社會的發(fā)展需求具有積極重要的現(xiàn)實意義。不僅對于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)前景，而且對藥學(xué)行業(yè)的長足發(fā)展和人才供給，都有極其重要的意義。

一、藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐教學(xué)理念落后

關(guān)于藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)理念是最本質(zhì)的問題，因為教學(xué)理念決定教學(xué)目標(biāo)和體系的制定。在高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的主體一般都是相關(guān)領(lǐng)域的專家和老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)的知識沒有一個由淺入深的過程，也就是說，專業(yè)者并不一定可以是教師者，學(xué)生長此以往就對有些枯燥的藥學(xué)知識失去了探索欲和求知欲，也因此失去了學(xué)習(xí)的信心，變成只是應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，對于整個學(xué)科的發(fā)展走向以及專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展前景來說是自相矛盾的。教學(xué)理念的落后直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，目前高職院校學(xué)生很多都存在理論和實踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，因此，教學(xué)理念的陳舊和落后不可忽視。那么，何為實踐教學(xué)理念呢？有兩個層面的含義，第一個層面是指在實踐教學(xué)里的內(nèi)容層面，就是在制定教學(xué)安排的時候?qū)嵺`課程、實習(xí)課程與理論課程相融合，形成實踐內(nèi)容教學(xué)體系。另一個層面就比較廣義了，指的是把教學(xué)體系的各個部分通過聯(lián)系將各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括內(nèi)容、管理以及目標(biāo)這三大部分。目標(biāo)體系就是本專業(yè)要求學(xué)生需要做到的層面要求，主要闡述的是這個專業(yè)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);內(nèi)容體系通俗點來說就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)過程中的學(xué)習(xí)、課程、實驗以及畢業(yè)論文等方面的內(nèi)容;管理體系則主要指的是學(xué)生在進(jìn)行整個實踐過程中的各種規(guī)章制度以及考核評價體系，這三個目標(biāo)就是構(gòu)成整個教學(xué)評價體系的三大要素。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

對于這個層面來講，問題出在教師過于死板的教學(xué)形式上。由于一些院校不注重學(xué)生的課下實踐，在壓縮學(xué)生實踐課的基礎(chǔ)上，過多的流于形式，在上行下效的作用下，教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，往往要求學(xué)生只是按照課本的要求，完成課本要求的實踐內(nèi)容即可，沒有設(shè)置專門的實踐科目，更沒有將院校與社會相關(guān)企業(yè)之間的交流渠道應(yīng)用到位，這種實踐對于學(xué)生來說幾乎沒有，這既不能為學(xué)生在今后走入社會提供一份實踐經(jīng)驗，而且還在一定程度上浪費了時間。還有一個不科學(xué)的地方就是理論知識與實踐知識的脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅僅只是表現(xiàn)在課程的設(shè)置安排下，還表現(xiàn)在教師的教研安排中，就比如教授學(xué)生理論課程的教師與教授學(xué)生實踐課程的教師并不是同一教師。而這種情況下產(chǎn)生的問題就是如果這兩位教師不能很好地交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能對學(xué)生理論知識的掌握程度有最基本的了解，貿(mào)然安排學(xué)生的實踐課程對其來講就起不到相應(yīng)的作用，這就會導(dǎo)致實踐課程和理論課程相脫節(jié)。

（三）考核方法不完善

考核方法上的問題大多出現(xiàn)在實踐的過程中。在學(xué)生實踐的過程中，既不能制定統(tǒng)一的實踐認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這是防止出現(xiàn)“一刀切”的情況，打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也不能不制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。在實際情況中，很多院校大都選擇以學(xué)生的實驗報告或者是實踐報告作為學(xué)生實踐結(jié)果的依據(jù)，這種方式很顯然使得大部分學(xué)生都側(cè)重甚至忽視實踐的過程而只是為了一張報告，在實踐的過程中本末倒置，也就失去了學(xué)生實踐的意義。對于學(xué)生實習(xí)實踐的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來說，要根據(jù)不同專業(yè)不同實習(xí)方向的要求來進(jìn)行，不可以指定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實踐結(jié)果依據(jù)，從實踐開始到結(jié)束，要科學(xué)全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評判，這樣的實踐考核才具有價值。

（四）專業(yè)實習(xí)設(shè)計不全面

藥學(xué)專業(yè)的實踐要求需要具備精準(zhǔn)的實驗儀器，也需要近似于真實的實踐環(huán)境，這樣才能綜合考察出學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力和水平。在當(dāng)下高職院校教學(xué)條件的制約下，藥學(xué)這門專業(yè)在高職院校并沒有很好的實踐條件，學(xué)生的實踐僅僅停留在實習(xí)階段，對于藥學(xué)專業(yè)來說，實踐應(yīng)該包括藥品生產(chǎn)的車間以及模擬的藥店等這一系列的體系。在學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)的過程中，由于缺乏科學(xué)有效的管理和引導(dǎo)，也使得課外實踐不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要構(gòu)建一整套適用于這個專業(yè)的實習(xí)設(shè)計評價體系，在評價時，要充分考慮到學(xué)生實踐的情況，參考實踐企業(yè)給出的評價結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校對于本專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，參考學(xué)生在實踐過程中的基本素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等多個層面進(jìn)行綜合考評。由于藥學(xué)專業(yè)的特殊性，可以以校企合作的形式共建模擬藥品生產(chǎn)車間和藥店，利用社會資源幫助學(xué)生成長。

（五）師資實踐能力欠缺

高職院校的教師需要具備的不僅僅是教書育人的能力，還要有對于專業(yè)知識充分的理解力和對于專業(yè)的實踐能力。除此之外，具備豐富的專業(yè)實踐和對社會形勢的感知力也是很有必要的，這也是高職院校教師與普通高等院校教師不同的特性之一。目前，在我國對于教育系統(tǒng)的改革以來，越來越多的高職院校教師正從高技能型人才向高專業(yè)素質(zhì)、高理論素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化，也就是教學(xué)理論一流，教學(xué)實踐能力一流。這也正是高職院校不可或缺的教學(xué)力量。但是現(xiàn)階段高職院校教學(xué)體系中還存在這樣的問題。一些學(xué)校在對于教師資格的認(rèn)定過程中過分“照本宣科”，過分追求證書的認(rèn)定而不根據(jù)實際情況考核，對于讓教師進(jìn)行校外培訓(xùn)也大多流于形式，這樣一來，對于院校本身的師資能力的提升并沒有很明顯的作用，一方面浪費了國家的資源，另一方面對于學(xué)生也是一種不負(fù)責(zé)的行為。在教師隊伍的建設(shè)上，學(xué)校一方面要加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)，挖掘和吸引優(yōu)秀的具備高級經(jīng)驗的醫(yī)藥工程師，另一方面也要經(jīng)常性地開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，這也是不斷優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程不可或缺的一個層面。除此之外，要根據(jù)國家現(xiàn)階段對于高職院校教師的選拔要求嚴(yán)格教師準(zhǔn)入門檻，保證學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍，這也是保證學(xué)生課堂效果良好的一個關(guān)鍵要素。對于教師的實踐能力來說，可以拓寬專業(yè)教師的學(xué)習(xí)渠道，經(jīng)常開展各種校內(nèi)外教師的學(xué)習(xí)實踐活動，通過政策鼓勵教師奮發(fā)創(chuàng)造，進(jìn)行一定的評比，讓教師能夠積極授課，在授課過程中讓其形成對于專業(yè)科目的責(zé)任意識，樹立負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，是其養(yǎng)成良好師德的基礎(chǔ)。

二、高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要意義

（一）符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要

高職院校的發(fā)展一直是和社會的發(fā)展相適應(yīng)的，對于高職院校來說，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才一直是其教學(xué)目標(biāo)和大綱的一部分，也是學(xué)校的基本使命之一。不斷調(diào)整教學(xué)實踐，構(gòu)建更為符合社會需要的實踐教學(xué)體系是保證教學(xué)思路和教學(xué)目的必要途徑。通過理論知識的扎實培養(yǎng)，聯(lián)系社會最新的藥學(xué)實踐需要，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)動手實踐的能力，這是一個層面的意義;另一個層面就是高職院校為藥學(xué)專業(yè)的實踐所建立的高效長遠(yuǎn)渠道，積極與校外藥學(xué)企業(yè)建立長效的合作機(jī)制，通過不斷地交流合作一方面制定更為符合社會發(fā)展需要的教學(xué)思路;還有另一個方面能夠更為精準(zhǔn)地培養(yǎng)社會醫(yī)藥行業(yè)的短缺人才，對于藥學(xué)行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。

（二）是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的重要途徑

在我國高等教育改革發(fā)展綱領(lǐng)中，主張通過扎實理論知識的培養(yǎng)，再將理論知識應(yīng)用于實踐，以此來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，但是實踐類課程僅僅占學(xué)生整個課程體系的20%左右，是作為理論補(bǔ)充課程插入整個教學(xué)體系過程中的，這種偏向理論型的教學(xué)思路，使得很多學(xué)生在選擇就業(yè)方向的時候選擇了關(guān)于知識理論的研究類工作，這就使得專業(yè)實踐型人才出現(xiàn)缺口。這種現(xiàn)狀反映到醫(yī)藥學(xué)實踐臨床型行業(yè)，就出現(xiàn)了一些就業(yè)偏差問題，學(xué)校培養(yǎng)的人才并不適合社會發(fā)展的需要，學(xué)生實踐動手能力缺乏，這是高等教育面臨的一個普遍問題。所以，這個問題就交由我國高等教育體系的另一個分支——高職教育體系來解決，高職教育體系要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會需要的實踐型人才的重要途徑，對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)來說，應(yīng)該注重學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐的能力，也就是說，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，作為醫(yī)藥學(xué)專業(yè)重要人才培養(yǎng)途徑的高職院校，可以適當(dāng)拓展這一領(lǐng)域的渠道途徑，還可以和合作型的企業(yè)建立校外實踐研究基地，讓學(xué)生在校外進(jìn)行理論實踐的研究學(xué)習(xí)。

三、藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性

對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能來說，這是一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，也就是要根據(jù)專業(yè)的要求進(jìn)行實踐，對于藥學(xué)專業(yè)來說，藥學(xué)專業(yè)的實踐要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的實際要求來進(jìn)行，藥學(xué)專業(yè)實踐的具體要求是通過分析藥學(xué)相關(guān)理論知識，形成相應(yīng)的技能要素，再通過不斷實踐將這些技能要素發(fā)揮出來。在這個過程中，專業(yè)技能和職業(yè)技能得到延展，理論知識得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，通過這樣的步驟，來完成整個實踐過程，也是這個實踐體系所要達(dá)到的理想狀態(tài)。也就是把教學(xué)體系的各個部分通過聯(lián)系將各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，包含內(nèi)容、管理以及目標(biāo)這三大部分。目標(biāo)體系就是本專業(yè)要求學(xué)生需要做到的層面要求，主要闡述的是這個專業(yè)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);內(nèi)容方面的體系通俗點來說就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)過程中的學(xué)習(xí)、課程、實驗以及畢業(yè)論文等方面的內(nèi)容;管理體系則主要指的是學(xué)生在進(jìn)行整個實踐過程中的各種規(guī)章制度以及考核評價體系，這三個目標(biāo)就是構(gòu)成整個教學(xué)評價體系的三大要素，這三部分構(gòu)成一個系統(tǒng)。

（二）針對性

針對性是指學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊性要求實踐水平方向的針對性。從細(xì)節(jié)來看，藥學(xué)專業(yè)可以分門別類，因此，要針對藥學(xué)專業(yè)不同的發(fā)展方向構(gòu)建不同門類的實踐教學(xué)體系。但在這個過程中，要注重到專業(yè)的特殊性，所以說要著重培養(yǎng)學(xué)生除了職業(yè)能力之外的職業(yè)道德素養(yǎng)，要在這個過程中將醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)貫穿其中，使之形成學(xué)生自身的道德素養(yǎng)的一部分。除了這個層面外，要求實踐化教學(xué)要具有明確的目的，要培養(yǎng)哪些方面的人才，適用于哪個行業(yè)、哪個領(lǐng)域的專業(yè)型人才;要求有發(fā)展?jié)摿?，也就是說，實踐教學(xué)的方面必須有其發(fā)展?jié)摿?，這就需要學(xué)校能夠綜合評判該專業(yè)的發(fā)展前景，通俗點來講就是要符合我國社會市場發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合我國社會行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)型人才，以此來確定實踐教學(xué)的教學(xué)體系脈絡(luò)。

（三）一體化

對藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該秉承一體化的教學(xué)原則，也就是說將知識理論體系與實踐教學(xué)體系一體化，這種一體化的教學(xué)思路和方案，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)理論進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，可以將理論知識的教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)方案相結(jié)合，打造一體化的教學(xué)氛圍。一體化的原則最終的目的是整體優(yōu)化，就是說在實踐教學(xué)的各個組成部分，都要規(guī)范化操作，每個要素之間要做到統(tǒng)一規(guī)范，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范相關(guān)實踐崗位的標(biāo)準(zhǔn)，通過這一系列一體化的規(guī)范措施來實現(xiàn)實踐化教學(xué)體系的規(guī)范目標(biāo)，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)I(yè)型技能型人才轉(zhuǎn)變。

四、高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與措施

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1. 實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該以社會發(fā)展的專業(yè)需要和道德需要的準(zhǔn)則為目標(biāo)。也就是說，在專業(yè)目標(biāo)上，要求學(xué)生應(yīng)該在具備扎實的理論功底的基礎(chǔ)上，能夠完成一系列完整的從藥品的制作到檢查以及調(diào)劑等操作。除此以外，更為深刻的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和道德目標(biāo)，醫(yī)藥行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該以患者的生命健康為最高層次的追求目標(biāo)，應(yīng)該以服務(wù)患者為最基本的從業(yè)要求，要時刻秉承嚴(yán)格謹(jǐn)慎的專業(yè)素養(yǎng)，保持細(xì)心負(fù)責(zé)的品質(zhì)，用每一秒的專業(yè)品質(zhì)嚴(yán)格要求自己。通過專業(yè)目標(biāo)和道德目標(biāo)的構(gòu)建，集成實踐教學(xué)目標(biāo)體系。

2. 實踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建

一個成熟的教學(xué)模塊應(yīng)該是包含理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊兩部分，由于藥學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，因此，需要構(gòu)建更為成熟的實踐教學(xué)模塊，也就是說，將藥學(xué)專業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)都涵蓋在內(nèi)，更為具體的來講就是將藥學(xué)專業(yè)實踐過程中的一些實驗過程、實習(xí)過程，再到最后一個學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文過程都以一個更加科學(xué)合理的統(tǒng)籌進(jìn)行劃分，使其成為體系化的模塊，教師在之后的教學(xué)過程中，能夠根據(jù)這種體系化的模塊進(jìn)行層次化的教學(xué)，而這種模塊化教學(xué)的意義在于，它能夠更為科學(xué)地將學(xué)生要掌握的知識進(jìn)行層次化的劃分，在每一個層次都會有相應(yīng)的理論知識與實踐知識。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會將知識理論應(yīng)用于實踐過程，將每一個重點知識理論實踐化，實現(xiàn)知識點的系統(tǒng)接收。不僅如此，將藥學(xué)實踐體系模塊化構(gòu)建，還能將藥學(xué)實踐多個板塊相互聯(lián)系起來，形成科學(xué)層層遞進(jìn)的一個整體，對于實踐教學(xué)體系的科學(xué)化以及未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。教學(xué)模塊化體系包括教學(xué)保障體系，也涵蓋教學(xué)內(nèi)容體系部分。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容評價體系過程中要遵循三模塊的教學(xué)體系框架，也就是說要形成梯度化的教學(xué)內(nèi)容評價體系，將教學(xué)內(nèi)容編排時，按照由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深遠(yuǎn)這兩個原則來進(jìn)行。對于教學(xué)保障體系的構(gòu)建來說要將實踐考評人才化，通過綜合考評，充分考慮到學(xué)生實踐的情況，參考實踐企業(yè)給出的評價結(jié)果，再結(jié)合學(xué)校對于本專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，參考學(xué)生在實踐過程中的基本素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造能力等多個層面進(jìn)行綜合考評。通過理論教學(xué)模塊統(tǒng)籌與實踐教學(xué)模塊內(nèi)容、保障，以此來實現(xiàn)模塊化體系的構(gòu)建。

（二）具體措施

1. 優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)實踐課程

高職院校要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，依照不同的專業(yè)安排不同的課程實踐時間。對于藥學(xué)專業(yè)來說，重要的就是實踐課程的授課，所以應(yīng)該根據(jù)全學(xué)科整年度的教學(xué)安排適當(dāng)增加實踐類課程的安排。而且對于實踐類課程和理論類課程的安排上，要盡可能地進(jìn)行穿插授課，時間設(shè)置合理高效，最重要的就是課程設(shè)置要專業(yè)化、專門化。對于藥學(xué)專業(yè)來說，細(xì)分會有不同的方向，就比如對于詳細(xì)的藥品使用方向和藥品制成專業(yè)方向需要進(jìn)行細(xì)分，以保證不同專業(yè)方向的學(xué)生受到的社會實踐呈現(xiàn)不同種類的科目，保證學(xué)生能夠精準(zhǔn)學(xué)到需要的知識?？梢灾档脟L試的是，對于藥學(xué)這一特殊的專業(yè)來說，可以設(shè)置一種學(xué)徒制的新型教學(xué)模式，院?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行相應(yīng)的合作、在校園內(nèi)設(shè)置實踐場所等讓學(xué)生開展模擬實踐。在實踐過程中加強(qiáng)同專業(yè)的人員學(xué)習(xí)，使實踐不和社會脫軌。除了院校本身外，還要要求教師能夠具備一定的實踐能力水平，在教師隊伍的建設(shè)上，學(xué)校一方面要加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)，挖掘和吸引優(yōu)秀的具備高級經(jīng)驗的醫(yī)藥工程師，另一方面也要經(jīng)常開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，這也是不斷優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程不可或缺的一個層面。

2. 加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)

對于實踐基地的建設(shè)來說，不僅要有完備的硬件設(shè)施，還要有一整套完備的體系來支撐實踐基地的運轉(zhuǎn)，因此，一方面要加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)之間的合作與交流，相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員要定期來學(xué)校就學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行宣講，并且向?qū)W生普及和講解當(dāng)下社會的最新形勢，讓學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)的前景和就業(yè)方向有整體的認(rèn)知，對學(xué)生來講也就有了自身的選擇;另一個層面就是院校要加強(qiáng)實踐基地的科技化建設(shè)，通過加強(qiáng)科技網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)崟r接收到最為準(zhǔn)確和前沿的藥學(xué)信息，鼓勵學(xué)生通過當(dāng)今的多媒體技術(shù)來發(fā)掘各種學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，建立同類專業(yè)院校的線上交流平臺?？梢栽囆薪⒆陨淼男?nèi)實踐教學(xué)場所，在硬件設(shè)施的配置上，基于藥學(xué)專業(yè)的特殊性，建議配備較為專業(yè)的設(shè)備，給予學(xué)生最為直觀、最為有效的實踐體驗，學(xué)生體驗到較為真實的環(huán)境也能夠促進(jìn)其職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀的形成?，F(xiàn)階段的科技發(fā)展形勢下，三維交互式感官體驗已經(jīng)成為一種較為成熟的技術(shù)，而將這類技術(shù)應(yīng)用于此，既能以較少的實驗器材成本做到極為真實的體驗，而且其真實性也是非常高的，極具教學(xué)應(yīng)用價值。

五、結(jié)束語

實踐化的教學(xué)體系是高職院校未來的教學(xué)發(fā)展思路，也是現(xiàn)階段教學(xué)層面需要達(dá)到的目標(biāo)。因此，構(gòu)建實踐化的教學(xué)體系，不僅需要極為有力的硬件設(shè)備支持，還需要把教學(xué)體系的考核評價體系以及教學(xué)力量體系提升到位，才能夠使得教學(xué)實踐得到良性的發(fā)展。

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