陸曉健

【摘 要】高中生作為我國(guó)社會(huì)中重要組成群體，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)特殊群體，他們思想意識(shí)前衛(wèi)，對(duì)外界事物，以及思想有高度接受能力。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展有關(guān)鍵作用，但是目前高中生受社會(huì)復(fù)雜觀念影響，形成了多樣化的心理特征，同時(shí)對(duì)高中生價(jià)值觀念產(chǎn)生一定影響。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏全面性，對(duì)學(xué)生心理特征側(cè)寫涵蓋內(nèi)容相對(duì)單一，影響了高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，想要更好提升高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需深入分析學(xué)生心理特征，將心理特征與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相連接，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中生;心理特征;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為;監(jiān)控與評(píng)價(jià)

當(dāng)前我國(guó)教育模式正在逐漸改革，不再單一進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生獲得知識(shí)方式有所改變，21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展核心關(guān)鍵點(diǎn)，借助互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前相關(guān)部門需重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。心理特征是學(xué)生內(nèi)心情緒側(cè)寫表現(xiàn)結(jié)果，學(xué)生情感、價(jià)值觀念以及創(chuàng)新、興趣都可以通過(guò)心理特征表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)高中生目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題，使用心理特征輔助并且進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，可以有效改善當(dāng)前高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.高中生心理特征情況介紹

高中學(xué)習(xí)生活是學(xué)生時(shí)代最具代表意義的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展、文化知識(shí)教育的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期下學(xué)生往往會(huì)有明顯的心理特征活動(dòng)，比如精力充沛，做事學(xué)習(xí)都存在很大積極性，同時(shí)對(duì)新鮮事物有大的好奇心與求知欲望，同時(shí)自覺(jué)認(rèn)為自己可以對(duì)自己行為進(jìn)行負(fù)責(zé)。但其實(shí)不然，高中學(xué)生還沒(méi)有定性，對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀念等還沒(méi)有很好的形成，同時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的等都沒(méi)有很好的明確，因此需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依靠老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等角色進(jìn)行積極引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得普遍，想要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度等心理特征情況進(jìn)行了解，將心理特征與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融合，相互輔助，進(jìn)一步提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為水平，同時(shí)監(jiān)控心理特征變化，評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，更加符合現(xiàn)階段我國(guó)高中生素質(zhì)能力養(yǎng)成以及教育創(chuàng)新發(fā)展情況。

2.高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控手段

2.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控

高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控過(guò)程中需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控。監(jiān)控主要內(nèi)容有：學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)長(zhǎng)，離開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)間，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中停留頁(yè)面時(shí)間較長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行記錄，以此對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)章節(jié)，下載的學(xué)習(xí)文件包，他人學(xué)習(xí)進(jìn)度訪問(wèn)以及學(xué)習(xí)論壇點(diǎn)擊情況，長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)控就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑有基礎(chǔ)了解，可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，通過(guò)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)情況，教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行掌握，了解高中學(xué)生知識(shí)遷移情況。還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中針對(duì)與系統(tǒng)管理人員或者老師的交流情況，問(wèn)題反饋情況，了解學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。

2.2心理活動(dòng)監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為通常是有學(xué)生心理特征體現(xiàn)的，因此需要對(duì)高中生基本情況進(jìn)行掌握，比如學(xué)生的性別、年齡、興趣、愛(ài)好、家庭環(huán)境、習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及聯(lián)系方式進(jìn)行科學(xué)的記錄。隨著智力情況的發(fā)展，高中生往往感覺(jué)、直覺(jué)、靈敏性、記憶情況以及思維能力等都不斷增強(qiáng)，同時(shí)抽象的邏輯思維能力逐步占主導(dǎo)地位，他們往往對(duì)不同的事物有獨(dú)到見解，喜歡質(zhì)疑別人并且和他人爭(zhēng)論，針對(duì)這一情況可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)，因此需要教師以及家長(zhǎng)給予正確指導(dǎo)，以保證高中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。生理以及自我意識(shí)的變化，使高中生的情感、情緒易于波動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為有較為深入的影響。與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生面對(duì)困難的行為進(jìn)行監(jiān)控。很多高中生隨著意志發(fā)展，往往在遇到困難時(shí)更樂(lè)于獨(dú)自思考，同時(shí)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為來(lái)說(shuō)有重要推動(dòng)作用。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)內(nèi)涵

3.1約束高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了原有傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，教師不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)面對(duì)面監(jiān)控，如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情趣低，極易導(dǎo)致學(xué)生不能很好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，而高中生階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)督，將監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)起到一定程度的管理與控制。通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督評(píng)價(jià)情況，教師可以充分分析學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況。并以此評(píng)價(jià)為重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，同時(shí)也在一定程度上對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束。可以這樣講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的捍衛(wèi)者。

3.2激勵(lì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

高中生是高中階段學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)因?yàn)楦咧猩哂泻芨叩闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)性，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況提前告知學(xué)生，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的盲目性。可以在一定程度上激勵(lì)高中朝著自身制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷邁進(jìn)，因此基于心理特征對(duì)高中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.3及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)雙向調(diào)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控評(píng)價(jià)具有很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反饋?zhàn)饔谩＝處熆梢愿鶕?jù)監(jiān)控的結(jié)果對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并且根據(jù)對(duì)高中生學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，更好的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)對(duì)措施方案的制定。同時(shí)，高中生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。全面提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.4培養(yǎng)高中生素質(zhì)能力全面發(fā)展

通過(guò)心理特征對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控以及評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)互評(píng)以及自評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的根據(jù)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，并且不斷改變自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并且在一定程度上讓他們思維得以發(fā)展，對(duì)事物有獨(dú)特見解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以讓高中生根據(jù)自身評(píng)價(jià)結(jié)果制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這樣情況，可以很好改善自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)約束力弱的學(xué)生，提升高中生整體素質(zhì)能力得以發(fā)展。

4.提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)水平措施

4.1注重綜合性評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果的重要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要價(jià)值在于對(duì)高中生學(xué)習(xí)的監(jiān)控成果，以此保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注重以綜合性為主要的評(píng)價(jià)方式，比如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)合作項(xiàng)目等，將上述評(píng)價(jià)結(jié)果融合于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，某種意義上講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

4.2注重多元化評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要以多元化評(píng)價(jià)為依據(jù)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體可以是教師，同時(shí)也可以是學(xué)生自身，也可以是他人，這就是我們所說(shuō)的師評(píng)、自評(píng)以及他評(píng)，師評(píng)在一定意義上不一定是非要是指導(dǎo)教師，可以是輔導(dǎo)員以及其他人，通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控情況掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓教師評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。自評(píng)，主要依靠學(xué)生自身對(duì)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。他評(píng)，主要是除了學(xué)生自身以外角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如家長(zhǎng)、同學(xué)等，由于學(xué)生與家長(zhǎng)都是日常生活中經(jīng)常接觸的人，可以更主觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體與被評(píng)價(jià)主體的相互轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3注重技術(shù)性評(píng)價(jià)

在對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了需要使用常規(guī)的測(cè)驗(yàn)手段之外，還可以使用不同于傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理特征體現(xiàn)進(jìn)行掌握，比如觀察、記錄，為學(xué)生布置任務(wù)并觀察學(xué)生完成情況，實(shí)驗(yàn)、口頭演講、辯論或者問(wèn)卷調(diào)查等方面。不在單一使用檢測(cè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)主體，還需要全面結(jié)合學(xué)生的更多方面信息，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心以及求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特、自主的思維方式以及思維習(xí)慣。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

4.4注重個(gè)性化評(píng)價(jià)

不同學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活習(xí)慣不同，生活方式不同，導(dǎo)致學(xué)生心理特征表現(xiàn)不同，不同的興趣愛(ài)好，不同的擅長(zhǎng)方向等都會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為結(jié)果的不同。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)控，往往更加缺乏個(gè)性化。所以在高中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中需要更加個(gè)性化。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)思路以及策略等都可以被記錄。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要多方面，個(gè)性化評(píng)價(jià)，結(jié)合高中生心理特征以及考慮事物方法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。高中生由于自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況不同，評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)結(jié)果也需要依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行解答。個(gè)性化評(píng)價(jià)往往更加有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，只有客觀對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才更能積極發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)的主體地位。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控與評(píng)價(jià)對(duì)高中生素質(zhì)能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著重要作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)高中生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果都有很好的判斷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控，監(jiān)控評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。本文中以高中生心理特征分析為切入點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段進(jìn)行介紹，同時(shí)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)內(nèi)涵，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的促使進(jìn)行介紹，進(jìn)一步將學(xué)生心理特征情況與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為相連接，并且在一定程度上約束了高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，激發(fā)高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生素質(zhì)能力全面發(fā)展。充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體位置。

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