范寶康

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在總體目標中明確指出，要使學(xué)生“學(xué)會用思維的方式去觀察、分析現(xiàn)實世界，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題” 。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師灌輸，學(xué)生被動接受這樣的知識傳授，而是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自己的探索中掌握知識，體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。因此，我們數(shù)學(xué)老師要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋問題，用數(shù)學(xué)的觀點去認識問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們晏嬰小學(xué)的辦學(xué)理念就是：把學(xué)生培養(yǎng)成“身心健康，文明守禮，興趣廣泛，富有智慧”的陽光少年，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他便會主動地去思考、研究、探索，形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)習(xí)的效率也就會提高，掌握的知識也就扎實、牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么在這種前提和新課改的背景下我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我的做法是平時多找學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，多參與學(xué)生的一些集體活動，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力，先讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，然后再讓他們喜歡數(shù)學(xué)這門課。在教學(xué)實踐中，我們往往會碰到一些后進生，對他們的教育要采取一些特殊的手段，要循循善誘，不能動輒訓(xùn)斥，這樣會傷到他們的自尊心，那樣的話他們就更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，要經(jīng)常采取一些表揚、鼓勵的手段鼓勵學(xué)生，比如我們采取的方式就是給學(xué)生發(fā)放智慧幣和加分幣，對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要有進步，哪怕是一點的進步，我們都會給予加分幣作為對他進步的肯定，這樣，后進生們就會從怕（或不喜歡）數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長久以往，后進生也就變成了優(yōu)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新課標給我們提出了新的要求：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！痹谛抡n改下我們必須有新的教育觀念。首先，我們要理解信任學(xué)生，要讓每個學(xué)生都抬起頭來，說話做事大大方方，顯示出自信。其次，我認為要經(jīng)常用語言與學(xué)生交流，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，同時也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。新課標把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往、互動就沒有教學(xué)。在新課改下，尤其重視師生之間、生生之間的互動交流，在交流過程中分享彼此的觀點和發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較簡單，可以說沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力創(chuàng)造了有利的條件。小學(xué)生的思維特點正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中把培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，又符合小學(xué)生的特點。在課堂上，我常常跟學(xué)生說，數(shù)學(xué)課多動腦筋，多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，你就能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)，為今后進一步學(xué)習(xí)作好準備，更重要的是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，為社會創(chuàng)造價值。要使學(xué)生將來更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，在小學(xué)階段，尤為重要的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教青島版教材一年級下冊《100以內(nèi)的連減》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一上課，我拿著語文和數(shù)學(xué)作業(yè)本走進教室，舉行一個簡單的表揚儀式，先讓數(shù)學(xué)作業(yè)得“A”的32名同學(xué)到講臺前站成一排，每人發(fā)一個加分幣，然后讓語文作業(yè)得“A”的34名同學(xué)到講臺前站在第二排，每人也發(fā)一枚加分幣，并讓全班同學(xué)向他們鼓掌表示祝賀。然后，我提出了一個問題：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)沒有得“A”？你是怎么知道的？應(yīng)該怎樣計算呢？這個內(nèi)容實際上就是今天我們要學(xué)習(xí)的，只要把課本上的知識換成學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生就能想出解決的辦法，從總數(shù)中先去掉32，再去掉34，這就是連減。幾乎所有的學(xué)生能夠做到自己列算式，自己解決，這樣不但讓學(xué)生直觀地理解了連減的意義，掌握了連減的計算方法，而且還表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

新課改在重視學(xué)生興趣培養(yǎng)、主動學(xué)習(xí)的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，貫徹“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，我會與新課改同行，不斷更新自己的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中體會新課改、學(xué)習(xí)新課改、實踐新課改。