摘 要：粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃對臺灣回歸有重要實踐意義，大灣區(qū)發(fā)展推動了會展教育交流合作，作為職教發(fā)展重地，粵港澳臺高職教育交流合作對推動區(qū)域人才培養(yǎng)有重要作用。本研究采取文獻研究法、田野調(diào)查法和比較研究法進行分析，認為應從以下方面加強交流合作：發(fā)揮灣區(qū)合作優(yōu)勢，加強合作辦學;規(guī)范聯(lián)盟發(fā)展，推進成果建設;加快網(wǎng)課建設，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺作用;創(chuàng)立品牌會展競賽，擴大賽事輻射面;建立區(qū)域?qū)嵺`基地，實現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：粵港澳臺;高職會展;交流合作

中圖分類號：F2???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.002

1 研究緣起

本研究以《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱“《規(guī)劃》”）為背景。作為國家“一帶一路”重要支撐和“一國兩制”重要試驗田，《規(guī)劃》的實施對臺灣地區(qū)的回歸與發(fā)展具有重大借鑒和實踐意義。習近平總書記在黨的十九大中指出“愿意率先同臺灣同胞分享大陸發(fā)展的機遇”，粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃正是我國新一輪改革中的重大機遇。根據(jù)《規(guī)劃》釋義，“粵”指代大灣區(qū)九市。本研究重點區(qū)域為粵港澳三地，并把臺灣地區(qū)納入研究范圍。

本研究以高職教育作為教育研究的層次。《規(guī)劃》第八章明確提出，“推進粵港澳職業(yè)教育的合作，推進粵港澳職業(yè)教育在招生就業(yè)、培養(yǎng)培訓、師生交流、技能競賽等方面的合作，創(chuàng)新內(nèi)地與港澳合作辦學方式，支持各類職業(yè)教育實訓基地交流合作，共建一批特色職業(yè)教育園區(qū)”。高職教育為行業(yè)提供較好的實踐型人才，滿足服務與技能崗位的需求，而臺灣地區(qū)的職業(yè)教育為四地最成熟，具有示范作用。

本研究以會展專業(yè)為具體研究學科。《規(guī)劃》第六章肯定了會展業(yè)發(fā)展重要作用，以“會議展覽及其他專業(yè)服務等為重點，構(gòu)建錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補、協(xié)作配套的現(xiàn)代服務業(yè)體系。鞏固提升香港作為國際高端會議展覽及采購中心的地位，支持澳門培育一批具有國際影響力的會議展覽品牌”。在粵港澳三地帶動下，加強對臺灣地區(qū)會展合作，符合習近平總書記“分享發(fā)展機遇”的殷切愿望。

綜上，本研究嘗試探討大灣區(qū)合作發(fā)展背景和臺灣地區(qū)回歸與融合趨勢下粵港澳臺高職會展教育，通過梳理當前大灣區(qū)廣東九市與港澳臺高職會展教育的合作交流現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題并探索發(fā)展之路。以踐行規(guī)劃精神，整合區(qū)域教育資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)區(qū)域通用人才、促進行業(yè)融合發(fā)展。

2 文獻綜述

截至2020年12月25日，在知網(wǎng)用主題詞“粵港澳臺交流”或“粵港澳臺合作”搜索得出文獻共37篇，其中有15篇以經(jīng)濟為主題，只有一篇文獻是探討的是教育合作的問題。楊彩英等以就業(yè)質(zhì)量為角度，調(diào)研分析山東省高職院校參與港澳臺合作交流項目情況，研究發(fā)現(xiàn)參加過交流項目的同學愿意再次參與，港澳臺與內(nèi)地教育合作成功性大。

劉毅等通過GDELT全球新聞事件數(shù)據(jù)庫梳理了粵港澳大灣區(qū)一體化發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，量化衡量粵港澳三地關(guān)系，認為合作是灣區(qū)發(fā)展主流，增強互動關(guān)系，是大灣區(qū)未來的一項長期任務。張久營等提出港澳臺交流深入發(fā)展，離不開相關(guān)政策制度松綁和公權(quán)力部門積極配合。陳廣漢、劉洋研究了粵港澳從“前廠后店”到大灣區(qū)的發(fā)展過程，認為未來粵港澳大灣區(qū)發(fā)展不僅局限于經(jīng)濟的合作互惠，就還會率先在大灣區(qū)市縣服務貿(mào)易自由化、促進區(qū)域內(nèi)勞動力、資本等各個生產(chǎn)要素自由流動，成為三地居民“宜學”“宜業(yè)”等的共同家園。杜怡萍認為，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育是建設一流灣區(qū)人力資源的重要支撐，開放合作是粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。李樺等提出廣東高校會展專業(yè)實踐應用型人才的培養(yǎng)要適應粵港澳大灣區(qū)會展產(chǎn)業(yè)需求，要保障灣區(qū)會展行業(yè)人才供給。汪曙申認為，推動兩岸經(jīng)濟社會融合發(fā)展已成為大陸對臺政策的重要內(nèi)容，臺灣同胞在大陸學習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、生活逐步獲得與大陸同胞的同等待遇，大灣區(qū)建設必將更好地惠及廣大臺胞。

綜上，目前有關(guān)粵港澳臺的研究主要集中在經(jīng)濟方面，教育領(lǐng)域的研究及橫向比較相對較少。文獻肯定了合作和交流是粵港澳大灣區(qū)發(fā)展整體方向，亦是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和主流。研究多以粵港澳三地為研究區(qū)域，臺灣地區(qū)的并列研究較缺乏?；诖?，本文試從整體和發(fā)展角度對四地并行研究，以期有所補充。

3 研究方法

本研究主要采用文獻研究法、田野調(diào)查法和比較研究法。

文獻研究法主要借助中國知網(wǎng)、谷歌學術(shù)等學術(shù)工具，通過查閱、整理分析文獻和相關(guān)資料，了解研究發(fā)展，發(fā)現(xiàn)存在問題。田野調(diào)查法主要是研究者在粵港澳臺的會展專業(yè)學習、實踐和工作經(jīng)歷，通過專業(yè)學習、考察教育實踐等進行觀察研究、分析、小結(jié)。比較研究法通過對四地高職會展教育的橫向?qū)Ρ龋私猬F(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問題。

4 粵港澳臺高職會展教育合作交流現(xiàn)狀及存在問題

會展專業(yè)的設立是相關(guān)教育合作交流的重要條件，因此研究粵港澳臺四地高職會展教育交流合作情況，首先要明確四地會展專業(yè)的設立概況。

4.1 粵港澳臺高職會展專業(yè)開設現(xiàn)狀

4.1.1 廣東地區(qū)高職會展專業(yè)開設現(xiàn)狀

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》，會展專業(yè)歸屬旅游大類，全稱統(tǒng)一是會展策劃與管理專業(yè)。查詢國家教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的2020年高職業(yè)學校專業(yè)設置備案結(jié)果，目前全國共28個省、直轄市、自治區(qū)開設會展專業(yè)，其中開設會展專業(yè)學校數(shù)量前五的地方按降序排列分別是廣東省、四川省、浙江省、上海市和山東省，如表1。作為全國職業(yè)教育規(guī)模最大的省份，廣東省開設會展專業(yè)的學校數(shù)量較大幅度超前。

廣東開設會展專業(yè)的23所高職，開設地區(qū)均為粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃城市。

其中有15所為廣州學校，占比65.22%，其余所在城市分別是中山、珠海、佛山、東莞和肇慶。

4.1.2 港澳臺地區(qū)高職會展專業(yè)開設現(xiàn)狀

港澳地區(qū)。香港職業(yè)教育負責機構(gòu)為職業(yè)訓練局（以下簡稱“職訓局”），目前在職訓局下設的13所機構(gòu)中，有3所學院開設高職教育程度會展類專業(yè);澳門的高職階段會在專業(yè)開設較少，目前在澳門只有澳門旅游學院開設了兩年制旅游會展及節(jié)日管理文憑課程。具體開設學校見表3。

臺灣地區(qū)。在會展專業(yè)設立的時間方面，與大陸相仿。在臺灣地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展協(xié)會、國際經(jīng)貿(mào)研究學會和會展業(yè)界的指導下，2004年臺灣地區(qū)新北市醒吾科技大學開設會展專業(yè)，成為臺灣第一個設立會展專業(yè)的技職校院。

截至2020年10月31日，在臺灣地區(qū)技術(shù)及職業(yè)教育司官方網(wǎng)站搜索，可得8所技職院校開設會展專業(yè)，整理如表4。研究者在臺灣地區(qū)第一個開設會展專業(yè)的醒吾科技大學官方網(wǎng)站查詢，該校目前已無開設會展專業(yè)。

臺灣地區(qū)技職教育包括?？平逃蛻眯捅究平逃?，整個體系四通八達，保證了學生多渠道的繼續(xù)晉升學習。由于進修四技和二技獲得的是學士學位，因此，從表格所得，單純的?？茣箤？聘睂W士教育，即二專，只有宏國德霖科技大學。

綜上而言，粵港澳臺四地高職教育階段均開設會展專業(yè)，廣東大灣區(qū)城市高職會展設立的數(shù)量在全國領(lǐng)先，其中，廣州高職會展專業(yè)發(fā)展最為活躍，綜合類的學?；径奸_設了此專業(yè)。作為專業(yè)技術(shù)類學校如廣州民航職業(yè)技術(shù)學院開設了以航空會展為方向的會展策劃與管理專業(yè)、廣州交通職業(yè)技術(shù)學院開設了會展策劃與管理專業(yè)，可見會展教育的重視與普及。會展專業(yè)設立的數(shù)量在一定程度上反映了會展教育的穩(wěn)定發(fā)展，也是進一步擴大交流合作的前提。中國港澳臺地區(qū)方面，與內(nèi)地不一樣的地方是會展專業(yè)名稱沒有統(tǒng)一規(guī)定，因此在專業(yè)設置時也充分發(fā)揮了多樣性，會展人才培養(yǎng)根據(jù)當?shù)匕l(fā)展需求而定，能力培養(yǎng)側(cè)重點多見于旅游、設計、商務、酒店、管理等方面。

4.2 粵港澳臺高職會展專業(yè)交流合作現(xiàn)狀

目前，內(nèi)地與港澳臺地區(qū)教育交流合作處與初步發(fā)展階段。通過研究者調(diào)研，當前的交流合作方式主要有以下三種：一是合作辦學，人才聯(lián)合培養(yǎng);二是簽訂合作協(xié)議、建立教育聯(lián)盟;三是參加競賽，促進交流。

4.2.1 合作辦學，人才聯(lián)合培養(yǎng)

合作辦學是教育合作交流的主要形式之一。在與國外合作方面，全國高職會展相關(guān)專業(yè)中，僅有一個項目，具體為2012年廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院與澳大利亞霍姆斯格蘭政府理工學院合作舉辦的應用英語專業(yè)（酒店與會展英語方向）專業(yè)高等?？平逃椖?。

截至2020年12月25日，查詢教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺，廣東高職會展專業(yè)與港澳臺的交流合作項目為零，相近項目是廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院與澳大利亞霍姆斯格蘭政府理工學院合作舉辦應用英語（酒店與會展英語）專業(yè)高等?？平逃椖?，以及廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院2017年與香港公開大學（以下簡稱“公大”）合作舉辦酒店管理專業(yè)高等?？平逃椖俊Ｒ陨嫱夤箜椖繛槔?，學生所修的雙方承認學分課程中有一門雙語課程為《會展策劃管理》，需派遣教師到公大全程跟課學習交流一學期并通過考核，獲得香港公大承認的執(zhí)教資格方可在內(nèi)地學校任教，在教學材料上使用的是公大的全英文資料。雖然不是會展專業(yè)的合作，但是涉及會展課程教育。

在對臺教育合作辦學上，雖無會展教育合作典型案例，但在廣東的大灣區(qū)九市中，東莞的對臺合作可作為典型。東莞理工學院粵臺產(chǎn)業(yè)科技學院是廣東省首個兩岸高等教育合作辦學項目，由東莞理工學院、東莞臺商育苗教育基金會和臺灣高校合作開展，該學院24名教師中國臺灣籍教師就有20名，兩地聯(lián)合培養(yǎng)人才。該學院目前設立粵臺合作專業(yè)6個，無會展專業(yè)。該學院以“3+1”或“1+N”的合作辦學模式，學生根據(jù)自愿原則選擇合作高校相關(guān)專業(yè)赴臺進行學習。

4.2.2 簽訂合作協(xié)議，建立教育聯(lián)盟

在教育交流合作方面，自2008年以來分別簽署了《推進粵港兩地教育交流與合作協(xié)議書》《粵澳兩地教育交流與合作協(xié)議》《粵港教育合作協(xié)議》《粵澳高等教育交流合作備忘錄》等多個合作協(xié)議、備忘錄，成立粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟、粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育教師發(fā)展聯(lián)盟、粵臺教育合作聯(lián)盟等交流平臺，為四地教育合作交流搭建了良好平臺。

4.2.3 參加競賽，促進交流

競賽是促進教育合作交流的重要途徑之一。在職業(yè)教育相關(guān)競賽方面，權(quán)威的競賽都是綜合類賽事，分別是世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽及中華人民共和國職業(yè)技能大賽，但前兩者均無設置會展專業(yè)項目。在綜合類賽事中設置了會展項目的活躍賽事主要有3個，如表5，其中較權(quán)威的是2020年12月舉辦的中國第一屆職業(yè)技能大賽。

在專門會展競賽方面，主要有3個賽事，如表6，比賽的主辦方主要是地方政府、會展行業(yè)組織、企業(yè)單位或?qū)W校。

5 粵港澳臺高職會展專業(yè)交流合作存在的問題及原因

5.1 存在問題

目前，我國粵港澳臺高職會展專業(yè)交流合作不多，并存在以下問題。

交流合作形式匱乏。就上述調(diào)研而言，目前，粵港澳臺高職會展專業(yè)在交流合作方面主要的形式只有兩種，合作辦學和設立聯(lián)盟。第一，合作形式少，渠道不豐富。第二，教育聯(lián)盟較多，但無統(tǒng)一監(jiān)管，大多缺乏后續(xù)作用發(fā)揮與跟蹤報道，聯(lián)盟作用的發(fā)揮得不到最大化體現(xiàn)。第三，缺乏網(wǎng)絡教育平臺。在網(wǎng)絡技術(shù)與網(wǎng)絡教育開始蓬勃發(fā)展的今天，內(nèi)地與港澳臺地區(qū)的交流合作依然沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，相關(guān)網(wǎng)絡教育平臺缺乏。第四，缺乏實踐基地建設，缺乏跨境實習基地和園區(qū)。第五，競賽輻射面較窄，港澳臺參賽情況不樂觀，缺乏四地公認的高水準、具有號召力的權(quán)威賽事，雖然中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽設置了展示設計項目，但是賽項主要考察選手設計制圖和材料搭建能力，對于會展專業(yè)學生策劃、展銷、溝通服務等能力未能完全得到表達。

5.2 問題成因

問題成因可能有以下幾個方面：第一，制度藩籬，尤其是兩岸發(fā)展中存在較多不穩(wěn)定因素。第二，政府及相關(guān)部門、組織的關(guān)注和推動力度還不夠。第三，會展專業(yè)數(shù)量不多，目前港澳地區(qū)高等職業(yè)教育階段的會展專業(yè)設立不多，合作有一定程度的限制。第四，合作形式未成熟型，四地間缺乏較為經(jīng)典的合作案例和模式，缺乏一定的政府相關(guān)機構(gòu)引導和指導。

6 粵港澳臺高職會展教育交流合作對策建議

教育的跨境交流合作有助于促進專業(yè)發(fā)展、提升學生綜合素質(zhì)，打造區(qū)域?qū)嵱眯匀瞬?，是發(fā)展趨勢。本研究針對上述粵港澳臺四地高職教育合作交流主要存在問題及成因，提出如下初步的對策建議。

6.1 發(fā)揮灣區(qū)合作優(yōu)勢，加強合作辦學

雖然當前四地會展合作辦學還未成形，但已具備一定條件和典型案例。

就粵港澳地區(qū)而言，粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃的推出與逐步實施增強了區(qū)域交流，愈發(fā)便利的交通為交流合作提供更有利的條件。就臺灣地區(qū)而言，臺灣地區(qū)“教育部”發(fā)布的最新《第七次教育年鑒》中提出：臺灣地區(qū)對于兩岸關(guān)系秉持的原則“兩岸交流，文教優(yōu)先”。

研究者認為，當前可借鑒廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“廣涉外”）與香港公開大學合作辦學的做法，從課程合作和雙語教學兩方面起步。由于香港專業(yè)課程大多為全英教學，廣州高職要做到全英授課存在一定難度，采用雙語教學是折中之路。廣涉外在與合作學校確定具體某門專業(yè)課程后，派遣相關(guān)教師到合作學校進修考核，獲取合作方承認的雙語授課資格后方可開課，學生在內(nèi)地即可修讀兩地承認學分的課程。高職合作亦可參考東莞理工學院做法，招攬臺灣籍教師靈活任教，豐富教學形式。雖然臺灣?？茣菇逃龑I(yè)很少，但是四技和二技階段會展教育發(fā)達，可與其發(fā)展教育銜接合作。

此外，相關(guān)教育管理部門應加強教育合作交流，突破制度藩籬，為會展教育合作交流創(chuàng)造有利條件。

6.2 規(guī)范聯(lián)盟發(fā)展，推進成果建設

目前合作聯(lián)盟逐步發(fā)展，但是聯(lián)盟成立后的發(fā)展和成果建設缺乏關(guān)注和追蹤，容易使合作流于表面。建議成立相關(guān)管理機制或平臺，周期性公布聯(lián)盟合作建設成果，接受社會監(jiān)督。

6.3 加快網(wǎng)課建設，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺作用

2018年11月24日，粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟在暨南大學成立。截至2020年2月，聯(lián)盟院校包括香港理工大學、香港中文大學、澳門大學、澳門城市大學等港澳高校，門戶平臺有800多門課程，開課單位由粵港澳大灣區(qū)輻射至內(nèi)地其他省市。在聯(lián)盟課程平臺搜索課程關(guān)鍵字“會展”或“展示”獲得兩門課程，分別是fen b由成都理工大學開設的《會展旅游及實訓》、四川旅游學院開設的《展示設計》。不足是截至2020年12月25日，在平臺歸類的地區(qū)檢索中，港澳開設課程數(shù)量為零，粵港澳網(wǎng)課合作交流仍需繼續(xù)推進，并爭取引入臺灣地區(qū)課程。

網(wǎng)課平臺對于學生而言，是最便捷的學習方式，能通過網(wǎng)絡學習到不同地區(qū)的不同課程。目前網(wǎng)絡發(fā)展迅猛，而高職會展教育未能發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，粵港澳臺網(wǎng)課平臺建設和網(wǎng)課合作方面還處于萌芽階段。兩岸四地建設共享資源網(wǎng)課平臺，存在一定藩籬。建議成立相關(guān)網(wǎng)課審批小組。以香港為例，香港學術(shù)及職業(yè)資歷評審局于2018年1月針對擬取得香港資歷架構(gòu)認可的本地及非本地網(wǎng)上課程開設網(wǎng)課評審服務，通過初評、評審、復審三步進行。任何頒授非本地學歷的非本地網(wǎng)上課程，必須取得《非本地高等及專業(yè)教育（規(guī)管）條例》（第493章）注冊或豁免。

6.4 創(chuàng)立品牌會展競賽，擴大賽事輻射面

通過參加競賽，可以增進相互了解，促進會展專業(yè)教學與發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。應聯(lián)合四地相關(guān)組織，爭取并打造高職會展專業(yè)缺乏含金量高覆蓋面廣的權(quán)威賽事，或加大力度鼓勵港澳臺選手參賽。典型賽事如海峽兩岸大學生國際貿(mào)易競賽，通過組織兩岸相關(guān)專業(yè)學生比賽，增加學生對跨境貿(mào)易及兩岸貿(mào)易的了解。在會展專業(yè)能力考察方面，以中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽為例，賽項可從單人賽轉(zhuǎn)換成團隊賽，具體項目分為展示設計，策劃和營銷服務，綜合考察行業(yè)能力。

6.5 建立區(qū)域?qū)嵺`基地，實現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)

區(qū)域?qū)嵺`基地的建設能助力區(qū)域人才交流和培養(yǎng)。2016年，由廣州市人民政府臺灣事務辦公室、共青團廣州市委指導的臺灣青年之家揭牌;2019年珠?！案郯那嗄陮嵙暯涣骰亍背闪?同年，佛港澳青年融創(chuàng)基地、禪港澳青年交流基地、國際青年發(fā)展聯(lián)盟佛山基地在佛山掛牌?；浉郯呐_實習交流基地正在完善，但是與會展專業(yè)匹配對口的實習交流不多，應打造典型，為四地會展人才培養(yǎng)提供實際發(fā)展通道。

粵港澳大灣區(qū)的規(guī)劃推進了三地的交流，規(guī)劃對臺的實踐意義和臺灣的必然回歸促使粵港澳臺四地的合作交流提上研究日程，區(qū)域通用實用性人才的培養(yǎng)是一個值得思考的問題?；浉郯呐_人才的交流應打破藩籬，樹立典型，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合性提供良好發(fā)展之路。

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基金項目：廣東省高職教育管理類專業(yè)教學指導委員會課題（YGL201855）。

作者簡介：李艷芬（1985-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，碩士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：會展、旅游。