摘要：增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的進(jìn)步或增值為評(píng)價(jià)的客觀(guān)依據(jù)，相比于以結(jié)果性成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，其更能體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的公平性。班主任實(shí)施學(xué)生增值性評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)展的信心和動(dòng)力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)施學(xué)生增值性評(píng)價(jià)中，班主任應(yīng)樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w的評(píng)價(jià)理念;正視評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性，考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性;提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)，保證評(píng)價(jià)科學(xué)性和有效性;在評(píng)價(jià)共同體中協(xié)同育人。如此，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值性評(píng)價(jià)的效益最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;增值性評(píng)價(jià);全面發(fā)展;評(píng)價(jià)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-5995（2021）04-0017-03

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出要在教育評(píng)價(jià)改革中探索增值評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，增值評(píng)價(jià)即以投入與產(chǎn)出的比較結(jié)果衡量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。學(xué)校教育領(lǐng)域的增值性評(píng)價(jià)源于1966年發(fā)布的科爾曼報(bào)告。隨著統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，20世紀(jì)80年代以后，增值性評(píng)價(jià)成為英美主流的評(píng)價(jià)方式。增值性評(píng)價(jià)引入我國(guó)后在理論和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了一批研究成果。已有研究涉及增值性評(píng)價(jià)的來(lái)源、特點(diǎn)、優(yōu)越性等基本理論探討[1]，增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[2]，增值性評(píng)價(jià)在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用的主要統(tǒng)計(jì)模型[3]，增值性評(píng)價(jià)應(yīng)用在學(xué)科教師、學(xué)生和學(xué)校三類(lèi)主體的研究[4][5][6]，增值性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用案例[7]等。但是，這些研究較少關(guān)注增值性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施原則及策略，同時(shí)就評(píng)價(jià)主體而言，多關(guān)注學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的增值性評(píng)價(jià)，未能注意到班主任這一主體如何在班級(jí)管理中以增值性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。本文擬就班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)的理念、原則及策略展開(kāi)論述。

一、增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義

（一）增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

學(xué)校教育中的增值性評(píng)價(jià)即以某一出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后考察變化了的結(jié)果，以增值量的大小評(píng)估教育效果的評(píng)價(jià)方式。增值性評(píng)價(jià)的理念是建立在學(xué)校可以增加“價(jià)值”到學(xué)生的學(xué)習(xí)成就這一假設(shè)之上的，而“增值”表示學(xué)校所加諸學(xué)生身上、使其學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)一般期望成績(jī)的額外部分。[8]增值性評(píng)價(jià)作為發(fā)展性評(píng)價(jià)，區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果的理念，其強(qiáng)調(diào)過(guò)程和變化，并關(guān)注增值背后影響過(guò)程與變化的因素，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)推進(jìn)被評(píng)價(jià)對(duì)象的反思與改進(jìn)。早期增值性評(píng)價(jià)理論認(rèn)為其評(píng)價(jià)對(duì)象為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)概要統(tǒng)計(jì)分析、多元線(xiàn)性回歸分析和多水平分析模型等統(tǒng)計(jì)模型的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)變化情況，并尋找學(xué)校、教師等影響因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。隨著增值性評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的發(fā)展，增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不斷豐富。就增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)容而言，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)增值性評(píng)價(jià)不僅可以應(yīng)用在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，也可以應(yīng)用在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)與技能水平、體育、思想道德、健康等多方面素養(yǎng)上。增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)獲取針對(duì)前后發(fā)展的數(shù)據(jù)變量和個(gè)體的信息，以動(dòng)態(tài)的增值情況作為評(píng)價(jià)依據(jù)。就增值性評(píng)價(jià)的主體而言，不僅可以開(kāi)展針對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師育人和學(xué)校效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）增值性評(píng)價(jià)的意義

增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的進(jìn)步或增值為評(píng)價(jià)的客觀(guān)依據(jù)，相比于以結(jié)果性成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，其更能體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的公平性。增值性評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)對(duì)象的增值幅度應(yīng)當(dāng)是相同的，這有利于評(píng)價(jià)者關(guān)注落后者或先天優(yōu)勢(shì)不足者的發(fā)展;尊重個(gè)體的差異，這有助于發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，提升他們發(fā)展的積極性，滿(mǎn)足每一個(gè)體的發(fā)展需要。[9]增值性評(píng)價(jià)通過(guò)起點(diǎn)與終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)對(duì)比評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展對(duì)象的成長(zhǎng)和變化，這更貼合教育的本質(zhì)，即人的發(fā)展，同時(shí)避免了對(duì)個(gè)別優(yōu)等生過(guò)分關(guān)注，有助于公平對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象。更為重要的是，增值性評(píng)價(jià)有助于診斷影響個(gè)體發(fā)展的過(guò)程性因素，通過(guò)追蹤研究更能體現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的理念。此外，在教育管理層面，增值性評(píng)價(jià)結(jié)果將有助于及時(shí)改進(jìn)教育政策和管理方式，優(yōu)化分配資源投入，促進(jìn)教育資源均衡化和教育發(fā)展公平。無(wú)疑，增值性評(píng)價(jià)是一種綠色的學(xué)校評(píng)價(jià)模式。[10]

二、班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定班主任對(duì)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、思想道德教育、班級(jí)日常管理和人際溝通等均負(fù)有重要責(zé)任。與學(xué)科教師不同的是，對(duì)每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是班主任的權(quán)利和義務(wù)。[11]除對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展負(fù)責(zé)外，班主任還需要參與班集體建設(shè)、組織管理班級(jí)并培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映學(xué)生在德智體美勞等方面的具體表現(xiàn)，因此有必要以增值性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在這幾個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行判斷。同時(shí)，在班集體建設(shè)和管理過(guò)程中，增值性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展過(guò)程，要求班主任以個(gè)體個(gè)性化發(fā)展理念進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理，有利于學(xué)生在集體中的個(gè)性化發(fā)展。因此，班主任應(yīng)積極實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，提升自身實(shí)施增值性評(píng)價(jià)的素養(yǎng)，從而能夠科學(xué)、客觀(guān)和合理地判斷學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的增值情況。[12]班主任開(kāi)展增值性評(píng)價(jià)有助于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生發(fā)展的信心和動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，增值性評(píng)價(jià)注重個(gè)體發(fā)展差異性、關(guān)注過(guò)程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的理念也有助于促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。此外，班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)也是對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的呼應(yīng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

（一）明確評(píng)價(jià)的根本目的是學(xué)生的全面發(fā)展

隨著教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人的發(fā)展在教育評(píng)價(jià)中越來(lái)越受到重視。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要立足于立德樹(shù)人的主線(xiàn)，以人為本，以評(píng)價(jià)育人。增值性評(píng)價(jià)不是僅以一次性評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和變化。增值性評(píng)價(jià)的目的不僅僅局限于對(duì)學(xué)生的發(fā)展做事實(shí)判斷，而是要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“增值”的情況，以“增值”作為肯定學(xué)生的依據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)展信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，以更好地促進(jìn)其發(fā)展。這就要求班主任善于挖掘評(píng)價(jià)報(bào)告的內(nèi)涵，以數(shù)據(jù)分析和追蹤研究等方式解讀增值性評(píng)價(jià)報(bào)告，反思學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要更多地強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，注重學(xué)業(yè)成績(jī)、思想道德素質(zhì)、身心健康和社會(huì)交往等多維素養(yǎng)的全面發(fā)展。總之，班主任在實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)牢固確立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)理念。

（二）正視評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性，考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

學(xué)生個(gè)體是復(fù)雜性、差異性的現(xiàn)實(shí)存在，學(xué)生的發(fā)展過(guò)程具有不均衡性，學(xué)生發(fā)展結(jié)果具有多樣性。增值性評(píng)價(jià)尊重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化和多樣化發(fā)展需要。由此，班主任要把學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、發(fā)展水平等因素納入學(xué)生增值性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，為學(xué)生制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。在指向班級(jí)群體時(shí)，班主任不能簡(jiǎn)單以某一方面的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果作為橫向比較標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的增值表現(xiàn)。值得注意的是，原有基礎(chǔ)較弱學(xué)生的增值空間較大，而優(yōu)秀學(xué)生的增值幅度較小，班主任應(yīng)考慮二者的區(qū)別，做出合理的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和實(shí)施?？傊?，班主任在實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性出發(fā)，尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體性和多樣性。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，增值性評(píng)價(jià)擯棄以往單一以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展成就作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的“成績(jī)說(shuō)”觀(guān)點(diǎn)，而是采用注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、道德和社交能力等多維度素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)觀(guān)。因此，學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)要素和目標(biāo)均應(yīng)在教育評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。單一統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展成就的評(píng)價(jià)難免會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)助長(zhǎng)應(yīng)試教育的不良風(fēng)氣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和教育現(xiàn)代化水平的提升。班主任在實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，以多元均衡的設(shè)計(jì)思路評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展成就，以多維度增值幅度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元能力的提升。

（三）提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)，保證評(píng)價(jià)科學(xué)性和有效性

班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)不僅要考慮學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況，還要對(duì)身心健康、思想道德素質(zhì)、社交技能和綜合實(shí)踐等難以用數(shù)據(jù)量化呈現(xiàn)的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，班主任在實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)在綜合比較各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型后擇優(yōu)選擇，必要時(shí)還應(yīng)優(yōu)化或者組合各類(lèi)模型，以科學(xué)有效評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。增值性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型的運(yùn)用需要較為專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)素養(yǎng)。班主任應(yīng)通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，掌握運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模型和開(kāi)發(fā)增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的能力。同時(shí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)難以全面深入地展示學(xué)生發(fā)展的真實(shí)面貌。因此，班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)采取談話(huà)法、觀(guān)察法和成長(zhǎng)檔案袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方式收集評(píng)價(jià)信息，從而生動(dòng)形象地深描學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。另外，將增值性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等進(jìn)行合理結(jié)合，也會(huì)有助于提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，而這需要班主任考慮其與評(píng)價(jià)對(duì)象及評(píng)價(jià)內(nèi)容的適切性，保證評(píng)價(jià)效果的科學(xué)和有效。由此可見(jiàn)，班主任應(yīng)具備較為全面的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，掌握實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式的能力，科學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展需求的評(píng)價(jià)方案，以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任評(píng)價(jià)素養(yǎng)是班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心之一，是班主任科學(xué)、合理和公正地對(duì)學(xué)生發(fā)展做出價(jià)值和事實(shí)評(píng)判的能力。班主任評(píng)價(jià)素養(yǎng)包括思想理論素養(yǎng)、方法素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和治理素養(yǎng)五大要素。[13]增值性評(píng)價(jià)作為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的重要方式，更應(yīng)該被班主任熟練地掌握和使用，成為班主任評(píng)價(jià)素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。同時(shí)，班主任也應(yīng)掌握其他評(píng)價(jià)方式，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求綜合運(yùn)用，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。

（四）在評(píng)價(jià)共同體中協(xié)同育人

學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)涉及班主任、學(xué)科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等相關(guān)群體。班主任實(shí)施增值性評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)自己包辦、單獨(dú)進(jìn)行，而應(yīng)聯(lián)合學(xué)科教師、學(xué)生群體、家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，共同組成評(píng)價(jià)共同體，對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)施增值性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)共同體中，班主任是學(xué)生增值性評(píng)價(jià)的組織者和主導(dǎo)者，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)展需求，依據(jù)教育目標(biāo)、學(xué)校資源和文化、教師能力等要素，以立德樹(shù)人為指引，與學(xué)生本人、家長(zhǎng)和學(xué)科教師一起調(diào)研學(xué)生發(fā)展需求，邀請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)學(xué)生增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)的運(yùn)行及進(jìn)行后期的反饋與反思。學(xué)生在評(píng)價(jià)共同體中是不容忽視的角色，學(xué)生的聲音需要被傾聽(tīng)。增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以評(píng)價(jià)育人，因此，學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)生前置的發(fā)展條件及學(xué)生后期增值的空間等都需要納入增值性評(píng)價(jià)方案中。家長(zhǎng)與學(xué)科教師在評(píng)價(jià)共同體中共同負(fù)責(zé)幫助學(xué)生了解學(xué)生自身個(gè)性、條件和發(fā)展需要，以幫助評(píng)價(jià)共同體成員更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)及學(xué)科教師應(yīng)該努力提供學(xué)生發(fā)展的相關(guān)信息，幫助班主任關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的因素及學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，以保障增值性評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。在增值性評(píng)價(jià)后期，家長(zhǎng)與學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展增值性評(píng)價(jià)報(bào)告，共同反思學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，以評(píng)價(jià)結(jié)果的反思促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和更好的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)在共同體中扮演著重要角色。增值性評(píng)價(jià)作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式之一，其運(yùn)用需要較為深厚的統(tǒng)計(jì)技術(shù)知識(shí)。因此，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)助班主任、家長(zhǎng)和教師等人員，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型或系統(tǒng)，確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)的信效度，并在增值性數(shù)據(jù)的處理中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性和有效性。

（唐西勝，杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院，杭州 310005）

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