朱海珍 施雷方

【摘? 要】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。通過課前口語活動，可以使學生大面積地參與到練說中，在聆聽、演說、閱讀、寫作的訓練中，膽氣得到鍛煉，知識得到拓展，積累更加豐富，語言組織和表達能力得到有效提高。在實踐中，要先制訂計劃，有章可循;其次，要以趣入手，穩(wěn)步推進;最后要注重評價，激發(fā)潛能。

【關鍵詞】口語;語文教學;交際能力

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0170-02

Oral Activities Before Class-a Bright Touch of Chinese Teaching

（Renmin Road Primary School， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China） ZHU Haizhen

（Lishan Primary School Education Group， Liandu District， Lishui City， Zhejiang Province，China）SHI Leifang

【Abstract】Oral communicative ability is a necessary ability of modern citizens. Through pre-class oral activities， students can participate in a large area of speaking practice. In the training of listening， speaking， reading and writing， courage is exercised， knowledge is expanded， accumulation is enriched， and language organization and expression skills are effectively improved. . In practice， we must first formulate a plan with rules to follow; secondly， we must start with fun and move forward steadily; finally， we must focus on evaluation and stimulate potential.

【Keywords】Oral English; Chinese teaching; Communicative competence

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在課前進行三分鐘的口語活動，使學生在聆聽、演說、閱讀、寫作的訓練中，膽氣得到鍛煉，知識得到拓展，積累更加豐富，語言組織和表達能力得到有效提高。這種活動的開展，無疑為語文教學增添了一抹亮色。那么，如何有效開展課前口語活動呢？我們認為可以從以下三個方面進行。

一、制訂計劃，明確主題

“凡事預則立，不預則廢?！币虼耍谕瞥鲞@項活動前，教師先制訂學期計劃，根據(jù)語文教材單元主題和班級學情實際，確定課前三分鐘口語活動主題以及活動措施。計劃制訂后召開班委會，讓學生參與計劃的討論修改，教師根據(jù)班級學生的意愿給予修改。因為計劃的修訂充分尊重了學生的意愿，因此學生非常踴躍地參與全過程。而有了計劃就有了行動的方向，活動的開展當然也就順暢多了。學生在資料的搜集中，同時被這些世界名人身上閃耀的人性光輝所感動，在講述的時候很動情，在臺下傾聽的學生也同樣受到了人文熏陶，效果的確非同一般。因此，在活動前先制訂計劃，才能使后續(xù)的實施有條不紊地進行。

二、以趣入手，穩(wěn)步推進

（一）廣告語

短小精悍的廣告語作為課前口語活動的開頭炮是最好不過了。當然，教師要求學生專門挑選有文化又有趣味的廣告語，使學生在語文學習的基礎上也相應提升了審美品位。學生對廣告語的熟悉與喜歡，使課前的口語活動風生水起，令人欣慰。一般情況，每次課前三分鐘可以分析五條廣告語，然后再民主評出當日最佳。這樣一個月下來，就積累了100多條廣告語，學生的文化積累上去了，甄別能力提升了，對他的未來人生也做了一些很好的鋪墊。

（二）名言警句

進入高年級后，學生會對那些充滿著智慧與思辨，能給人以啟迪或者鼓勵、警示的句子產(chǎn)生好感。因此，教師可以適當引領與推薦，讓學生主動去查找讓他們怦然心動的名言警句并摘錄下來，然后提醒他們結合生活實際，說說自己對這句話的理解或者感受與啟發(fā)，對自己的人生影響等。我們都清楚“厚積薄發(fā)”這個道理，學生的積累越豐厚，思想也會越深刻。一來二去，臺上臺下的學生都會被這些名言警句所吸引，并在潛移默化中影響自己的人生軌跡。

（三）哲理故事

進入一定階段后，教師可以給他們解讀一些哲理故事，用這些意味深長、溫暖智慧的故事去感動他們逐漸成長的心。然后，教師推薦他們自己去讀哲理故事，經(jīng)過一段時間的閱讀與消化，學生會產(chǎn)生一種想與大家分享的沖動。等時機成熟，就可以把這種形式放進課前口語活動中。每一次的演講與解讀，其實對于演講者是一種心智與膽量的鍛煉，對于臺下的學生來說，那就是一次人生的洗禮。生活是一本書，得好好地去品，好好地去琢磨，才能參透個中滋味。也唯有這樣，才能明白生命的暗示與啟迪，這是哲理故事給孩子最深刻的影響。

（四）名人故事

很多偉人在青少年的時候，都曾經(jīng)受到過優(yōu)秀名人的激勵與影響。而這種影響，常常會伴隨他的一生。熠熠生輝的名人故事，是后人的一面鏡子，讀著它能激發(fā)向上的愿望，也可以照出自己的不足。因此讓學生去親近名人，去讀他們勵志、感動人心的故事，實際上在給學生以人生方向的引領。當全班同學一起親近某個歷史名人的時候，班級里會充滿正能量，這也正是教育者的初衷。

（五）歷史故事

名人是一面鏡子，歷史又何嘗不是？在浩瀚的歷史畫卷中，總有一些人一些事會以一種獨特的方式流傳下來，這也是給后人的財富。如果我們能親近歷史，自然會從歷史事件中得到啟示，大到國家的興亡更替，小到個人自身的發(fā)展，都可以讓人有更加理性的認識。特別是如果多讀讀歷史故事，人會更正氣，更勇敢，更有責任擔當。不論是為人還是處世，歷史故事都會以鏡子的方式給他以正確的引領。因此，對于一個發(fā)展中的少年來說，歷史故事也是最好的老師，教給他的不僅僅是知識，還有處世的道理。講歷史故事，品多樣人生，這對于小學中高段的學生來說，還是有它的價值所在。

（六）美文賞析

現(xiàn)代的孩子是幸福的，如果愛閱讀，古今中外的文學名著都可以為他敞開胸懷。作為語文教師，帶領學生去親近名著，靜心閱讀是一件責無旁貸的事情。當然，我們還可以做另外一件事，那就是精心地選擇一些可以共同賞析的精彩片段，與學生一起分享閱讀的種種感受，讓文本與學生的心靈緊密相擁，產(chǎn)生的磁場會大大出人意料。在經(jīng)典名著面前，教師不是高高在上的師長，而是一個和學生一起分享閱讀體驗，愿意與學生心靈產(chǎn)生共鳴的讀者。在這活動中，師生共讀、共演、共評美文，享受一種心靈的愉悅，從而也引領學生做一個心靈純潔、思想高尚的人，讓他們感覺到生活與社會的美好。

三、注重評價，激發(fā)潛能

《語文課程標準》在關于口語交際的評價中提到，第二、第三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。開展課前口語活動以來，我們積極引導學生參與這項活動的全過程，對課堂前口語表達的參與者進行恰如其分的評價。

首先要充分肯定參與者，用鼓勵、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的同學。其次從主題鮮明、內(nèi)容具體、獨到的見解、生動感人的事例來評價選手準備是否充分。然后從選手語言的流暢度，語言是否規(guī)范，是否聲情并茂等方面來評價選手的語言表達。最后，從選手的形象、神態(tài)、動作等方面來評價口語表達的綜合素質。這些評價要求也是一點一點慢慢深入，教師以正面評價上臺演說者，也適度提出改進的意見。每周五抽個時間進行評價小結，評出每周的“小小演說家”，只要符合條件的都可以入圍。累計一個月評出“最具潛力演說家”，累計一個學期評出“超級演說家”。這樣持續(xù)性的評價，激發(fā)了學生演講的興趣，提升了他們的口語表達的能力，活動的開展也就更有效了。

持續(xù)性的評價是以一直堅持課前口語活動為基礎的。唯有堅持，才有厚報。也正是由于一直堅持課前口語活動，學生的膽氣變得更足，口才變得更佳，心靈變得豐盈。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

（責任編輯? 王小飛）