董小虎

【摘 ?要】微課是在信息技術(shù)背景下發(fā)展形成的一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時隨地打開視頻進行針對性的學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生獨立思考和探究能力幫助很大。而初中信息技術(shù)學(xué)科實用性比較強，需要學(xué)生進行大量的上機訓(xùn)練才能真正掌握其應(yīng)用技巧。實現(xiàn)微課和初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效融合，能夠更好地幫助學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，強化其應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;信息技術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0055-02

On the Application of Microcourse in Information Technology Classroom Teaching in Junior Middle School

（Jin'anyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） DONG Xiaohu

【Abstract】Micro class is a new teaching mode developed under the background of information technology. Students can use network equipment to open video anytime and anywhere for targeted learning. It is helpful to improve students' ability of independent thinking and inquiry. But the junior high school information technology discipline practicability is relatively strong， needs the student to carry on the massive computer training to master its application skill truly. The effective integration of micro-class and junior high school information technology classroom teaching can reserve more time for students to carry out practical training and strengthen their application ability.

【Keywords】Microcourse; Junior middle school; Information technology; Classroom teaching

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的信息素養(yǎng)重視程度越來越高。但是在實際的初中教學(xué)過程中，很多學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)不重視，安排的課時比較少，學(xué)生的上機訓(xùn)練機會更是有限，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)理論性較強，學(xué)生實際應(yīng)用能力較為薄弱。這種情況下，可以綜合應(yīng)用微課短視頻教學(xué)模式，提煉核心知識點，對學(xué)生開展針對性教學(xué)，為學(xué)生節(jié)省更多上機訓(xùn)練的時間，強化學(xué)習(xí)實踐性。本文對微課的相關(guān)內(nèi)容進行了概述，并重點探究了微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而進一步提升微課的應(yīng)用效果，提升整體教學(xué)水平，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升。

一、微課概述

（一）微課概念分析

微課主要是指教師對教學(xué)內(nèi)容進行提煉，并對其進行優(yōu)化整理的基礎(chǔ)上，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，對某一個知識點進行針對性的講解。教師將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生自行下載和觀看學(xué)習(xí)。微課視頻的特點是：時長比較短，一般在5～10分鐘;內(nèi)容精練，主題突出，針對性強;不受時間和地點的影響，隨時隨地都可以打開觀看學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)對學(xué)生實踐動手能力要求比較高，但是由于很多教師在教學(xué)過程中都重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了一定的理論知識，但是一旦上機操作，對實際的操作流程就完全不理解，不能把理論知識應(yīng)用到實踐操作中，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上課程進度，嚴重打擊學(xué)習(xí)熱情。此外，由于初中信息技術(shù)課時比較少，基本上一周一課時，在學(xué)習(xí)過程中很容易忘記上一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴重影響學(xué)習(xí)進度。因此，實現(xiàn)微課視頻教學(xué)和信息技術(shù)課堂教學(xué)的充分融合，不僅可以把知識難點分解，降低學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，開展有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對于提升學(xué)習(xí)效率有極大的作用。

三、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課短視頻制作

為了確保微課教學(xué)的有效性，制作優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻是關(guān)鍵。制作微課視頻不僅需要教師對信息技術(shù)相關(guān)知識進行全面了解和掌握，并能夠?qū)ζ渲R重點進行總結(jié)和提煉，還需要教師具有一定的視頻制作技能，能夠熟練應(yīng)用計算機信息技術(shù)，從而制作出高質(zhì)量且精美的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力。為了讓微課視頻內(nèi)容更加充實精練，教師可以對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行充分挖掘和應(yīng)用，爭取開展全方位的視頻教學(xué)講解，還可以適當(dāng)加入一些網(wǎng)絡(luò)上有趣的教學(xué)元素，如動畫、圖片等，增加視頻的吸引力，讓學(xué)生更加深入地進行探究。

（二）課程導(dǎo)入中微課的應(yīng)用

信息技術(shù)知識比較抽象，而且理論性比較強，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，教師可以利用微課視頻對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓學(xué)生興趣十足，全身心投入信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中。例如，在講解Photoshop的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生充分認知到該軟件的強大作用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片修復(fù)和美化的實際案例，并制作成教學(xué)視頻播放給學(xué)生看，圖片修前和修后的強大反差能夠引起學(xué)生對該軟件視頻功能的好奇心，從而激發(fā)其強烈的求知欲望，更加投入地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）操作訓(xùn)練中微課的應(yīng)用

初中信息技術(shù)是一門實踐性較強的科學(xué)課程，對于學(xué)生的實踐動手能力要求比較高。但是很多學(xué)校對該課程的課時安排比較少，而且教師利用大量的時間進行理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上機訓(xùn)練的時間比較少。針對這種情況，教師可以制作微課視頻，提煉知識重點、難點以及疑點等，制作成短小精悍的教學(xué)視頻，在上課之前發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者是班級內(nèi)的微信學(xué)習(xí)群內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生下載并觀看，對相關(guān)知識進行提前預(yù)習(xí)，上課之后，教師只需要利用很短的時間對學(xué)生觀看微課視頻的疑問進行講解，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，然后把大部分的課堂時間留給學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。

在訓(xùn)練過程中，如果學(xué)生遇到不懂的問題，可以對微課視頻進行反復(fù)觀看，直到弄明白。例如，在教學(xué)制作Excel表格的過程中，教師可以將相關(guān)的重點知識制作成視頻，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對知識進行全面了解和應(yīng)用。通過這種方式，可以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并強化其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）分層教學(xué)中微課的應(yīng)用

不同的學(xué)生的性格特點、心理需求、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等都存在或多或少的差異。如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)進度，甚至?xí)a(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。針對這種情況，教師要充分挖掘微課短視頻的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的差異性，制定知識側(cè)重點以及教學(xué)難易程度不同的微課視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身的需求，自行下載和觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，開展具有針對性和精準化的分層教學(xué)，從而吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)有效性。

例如，在講解PowerPoint的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，制作具有不同難易程度的微課視頻。針對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，制作的微課視頻內(nèi)容包括：正確下載PowerPoint軟件，并對軟件的基本功能以及工具應(yīng)用進行具體了解，并能制作簡單的演示文稿等;而針對學(xué)習(xí)能力相對較高的學(xué)生，制作的微課視頻內(nèi)容可以相對增加一些難度，如：在幻燈片中插入背景和聲音，對幻燈片進行整體的設(shè)計和編輯，制作自定義動畫等。通過這種方式，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的微課視頻進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)知識進行更加深入的探究，促進信息素養(yǎng)的綜合提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的充分應(yīng)用，逐漸成為重要的發(fā)展趨勢。教師要對微課視頻的教學(xué)特點進行充分了解，充分挖掘其在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用價值，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性和趣味性，增強學(xué)生興趣，促進教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）