寧貴

【摘? 要】教師將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)的過(guò)程中，既是一種中華民族的精神傳承，也是一種具有傳統(tǒng)文化特性的知識(shí)傳承，反映了新課程背景下教材對(duì)教師的教學(xué)提出的重要要求。尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其教材中的內(nèi)容承載了豐富而多樣的傳統(tǒng)文化。因此，語(yǔ)文教師的一個(gè)重要教學(xué)職責(zé)就是將傳統(tǒng)文化以課堂教學(xué)的形式傳遞出去，讓傳統(tǒng)文化徹底地滲透在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，使傳統(tǒng)文化成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將以人教部編版初中語(yǔ)文教材為依托，探討教師以傳統(tǒng)文化滲透為核心展開(kāi)教學(xué)的重要策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0157-03

Research on the Penetration Strategy of Traditional Culture in Junior Middle School Chinese Teaching

（No. 3 Middle School of Minle County， Gansu Province，China） NING Gui

【Abstract】Teachers' infiltration of traditional culture into classroom teaching is not only a spiritual inheritance of the Chinese nation， but also a knowledge inheritance with traditional cultural characteristics， reflecting the important requirements of teaching materials for teachers in the context of the new curriculum.Especially for Chinese subjects， the content in its textbooks carries a rich and diverse traditional culture. Therefore， one of the important teaching duties of Chinese teachers is to pass traditional culture out in the form of classroom teaching， so that traditional culture can be thoroughly permeated into students' Chinese learning， and traditional culture becomes an important learning content for students.Based on the junior high school Chinese textbook compiled by the Ministry of Human Education， this article will explore the important strategy for teachers to carry out teaching with the penetration of traditional culture as the core.

【Keywords】New curriculum; Junior middle school Chinese; Traditional culture; Teaching strategy

一、傳統(tǒng)文化滲透的教育背景

我國(guó)在上下五千年的歷史發(fā)展過(guò)程中，積累了豐富的傳統(tǒng)文化，它們都是中華民族的重要精神瑰寶，支撐著國(guó)家與社會(huì)不斷健康發(fā)展。為了讓傳統(tǒng)文化始終成為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，我國(guó)愈發(fā)注重從教育入手，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂中，希望具有“祖國(guó)的未來(lái)”之稱的學(xué)生可以接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的重要精神食糧，并使其領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要性，主動(dòng)承擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的責(zé)任，成為一個(gè)主動(dòng)投身在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展活動(dòng)中的奉獻(xiàn)者。

二、初中語(yǔ)文課中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)意義

初中生處于生理與心理轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期，語(yǔ)文教師讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，可使其免于受到外界環(huán)境過(guò)多的影響，讓學(xué)生懂得用傳統(tǒng)文化精神擊退不良文化的侵蝕，使其逐漸樹(shù)立積極而健康的觀念與情感態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀與人生觀，讓他們的人生少走彎路，真正走上健康成長(zhǎng)的道路。

三、初中語(yǔ)文課中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)策略

以人教部編版初中語(yǔ)文教材為依托，初中語(yǔ)文教師可采取以下幾種教學(xué)策略來(lái)推進(jìn)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透。

（一）利用信息技術(shù)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，這是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，教師可在這一整合模式下滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的直觀理解，使其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行形象認(rèn)知，有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與掌握。這是因?yàn)橛行﹤鹘y(tǒng)文化以直觀可見(jiàn)的事物為載體，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)將這類的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來(lái)，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣，還可提高學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知能力。

以《蘇州園林》這一課為例，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，可在多媒體屏幕上呈現(xiàn)關(guān)于蘇州園林的圖片或者動(dòng)態(tài)視頻，其內(nèi)容可以是蘇州園林的雕刻、花木、裝飾、匾額、疊石、書條石等事物。這些直觀的事物承載著非常豐富的傳統(tǒng)文化，教師可讓學(xué)生對(duì)其中承載的文化進(jìn)行解讀。比如學(xué)生可對(duì)蘇州園林花木的文化及其寓意進(jìn)行解析，或者對(duì)蘇州園林雕刻文化進(jìn)行全面的理解，等等。蘇州園林并不單純是一種歷史文化遺產(chǎn)，它更是傳統(tǒng)文化的重要載體。教師利用信息技術(shù)將其直觀的文化載體呈現(xiàn)出來(lái)，可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行形象化的感知與理解。

（二）以故事為主要形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師以故事形式向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化，可很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式的認(rèn)知與理解能力。因?yàn)橛行W(xué)生雖然接觸到了一些傳統(tǒng)文化，但是卻難以理解它的深遠(yuǎn)影響，所以這些傳統(tǒng)文化很難在學(xué)生的腦海里形成深刻的影響，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)淡化這方面的記憶。比如在《紀(jì)念白求恩》這一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)故事形式將白求恩經(jīng)歷過(guò)的感人事跡講述出來(lái)，以真實(shí)的人物故事激起學(xué)生的強(qiáng)烈情感，使其對(duì)白求恩身上令人敬佩的精神和品質(zhì)產(chǎn)生極強(qiáng)的認(rèn)同感。

學(xué)生在對(duì)白求恩的精神品質(zhì)產(chǎn)生認(rèn)同感之后，會(huì)自主地向他學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)他身上的共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神等等。這些精神品質(zhì)均可體現(xiàn)在每個(gè)人的生活之中，尤其是對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作生活、社會(huì)生活都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。而且白求恩身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)均是非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師以故事的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上就是傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)重要策略。

為了深化學(xué)生對(duì)這部分傳統(tǒng)文化的理解與運(yùn)用，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找出同樣具有相同精神品質(zhì)的名人，了解這些名人的故事。比如學(xué)生要找出具有共產(chǎn)主義精神的人，則可從具有共產(chǎn)黨員這一身份的名人入手;學(xué)生要找出具有毫不利己專門利人這一精神的人，則可搜尋“做好事不留名”的真實(shí)故事;學(xué)生也可找出具備工匠精神的名人故事，體會(huì)他們身上對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)技術(shù)精益求精等方面的高貴精神品質(zhì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到生活中傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)名人身上的可貴精神。

（三）以趣味教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

有些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上會(huì)感到枯燥乏味，教師若要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，保障傳統(tǒng)文化教育效果，則更需要解決這方面的問(wèn)題。因此，教師可組織以傳統(tǒng)文化滲透為主要目的的趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)活動(dòng)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并使其更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。比如教師在《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)中，可組織學(xué)生參與到“比一比誰(shuí)的語(yǔ)錄多”這樣的競(jìng)賽性趣味教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可將孔子的語(yǔ)錄靈活地運(yùn)用到趣味的教學(xué)活動(dòng)中，并在講出語(yǔ)錄時(shí)，快速地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)錄內(nèi)涵的理解?？鬃恿粝碌恼Z(yǔ)錄非常多，而且每一條語(yǔ)錄都對(duì)人們的生活產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生對(duì)孔子語(yǔ)錄進(jìn)行廣泛又深入的理解與運(yùn)用，實(shí)際上就是他們對(duì)孔子的儒家文化進(jìn)行了傳承與發(fā)展的重要表現(xiàn)。

又比如在《莊子與惠子游于濠梁》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，分別扮演莊子和惠子，進(jìn)行情景式對(duì)話。在這一角色扮演活動(dòng)中，教師可滲透道家辯證思想文化，讓扮演莊子和惠子的學(xué)生分別從他們的觀點(diǎn)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)同樣的事物，努力說(shuō)服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)充滿了趣味與活力，能夠讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的專注度，有利于達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的目的。

（四）在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課外閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在課外閱讀的拓展學(xué)習(xí)中提高自己的閱讀能力，拓展自己的閱讀知識(shí)面。在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師也可有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生的讀書時(shí)接受相關(guān)傳統(tǒng)文化的熏陶。比如教師可在《朝花夕拾》《駱駝祥子》等名著導(dǎo)讀的教學(xué)活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的魅力。教師也可在《紅星照耀中國(guó)》這樣的紀(jì)實(shí)類名著導(dǎo)讀教學(xué)中滲透紅色文化，讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中接觸豐富的傳統(tǒng)文化，切實(shí)增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)，提升其文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師要始終秉承著傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)理念，在課堂上通過(guò)多種教學(xué)策略有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能讓學(xué)生從不同途徑、不同角度、不同形式感受豐富的傳統(tǒng)文化，并使其理解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，承擔(dān)推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要責(zé)任。因此在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋更多樣化的教學(xué)策略，有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程整合的教育目的。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）