【摘? 要】新時(shí)期背景下，隨著英語課堂教學(xué)工作的不斷改革，英語詞匯和語法教學(xué)工作提出新要求，為強(qiáng)化學(xué)生對英語課堂中所學(xué)知識(shí)的記憶程度，需要教師加強(qiáng)英語課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，合理應(yīng)用聯(lián)想記憶策略，提升學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶策略;英語課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0134-02

The Application of Associative Memory Strategy in English Block Teaching in Senior Primary School

（Xiyan Primary School， Hanwang Town， Tongshan District， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） ZHU Yumei

【Abstract】Under the background of the new era， with the continuous reform of English classroom teaching， English vocabulary and grammar teaching put forward new requirements. In order to strengthen students' memory of the knowledge learned in English classroom， teachers need to strengthen the innovation of English classroom teaching methods， and it is reasonable. Apply associative memory strategies to improve the quality and effectiveness of students in English vocabulary learning.

【Keywords】Associative memory strategy; English classroom; Application

一、聯(lián)想記憶策略的定義

在英語詞匯教學(xué)中，聯(lián)想記憶策略，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。聯(lián)想記憶策略在應(yīng)用的過程，一般指的是通過對某種事物的觀察而聯(lián)想到另一種事物的心理過程，這種方式就可以被叫作聯(lián)想記憶，通過聯(lián)想記憶的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)識(shí)對象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)對已知或未知部分材料的記憶和認(rèn)知。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想記憶策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，也能更好地被當(dāng)作一種學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)內(nèi)容和詞匯內(nèi)容，能夠通過語言系統(tǒng)，將舊的詞匯和新的詞匯語音、形態(tài)結(jié)合起來，合理構(gòu)建成屬于自己的語言系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對這一部分詞匯的記憶能力。又能通過將表象和故事聯(lián)系起來的方式，增加學(xué)生的記憶鏈條，強(qiáng)化學(xué)生對某一環(huán)節(jié)知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而有效地搜索、檢索和再現(xiàn)相關(guān)詞匯。聯(lián)想記憶策略應(yīng)用的過程也有利于加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的記憶鏈條，構(gòu)建屬于自己的圖示知識(shí)和背景知識(shí)，從而更好地構(gòu)建屬于自己的語言知識(shí)體系，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。另外，在聯(lián)想記憶策略中，通過有效的儲(chǔ)存、檢索、提取相關(guān)信息內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、聯(lián)想記憶策略的特征

聯(lián)想記憶策略的特征體現(xiàn)在很多方面：第一，詞形聯(lián)想法。在學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的過程中，聯(lián)想記憶策略，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在聯(lián)想記憶策略運(yùn)用中，學(xué)生可以通過詞形連想法，找出與其相似的詞語和學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)結(jié)合英語詞根和構(gòu)詞法的特征，對其他新詞進(jìn)行有效聯(lián)想和記憶，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶的過程中，教師也可以讓學(xué)生采用詞根記憶單詞的方式，合理學(xué)習(xí)英語知識(shí)中的詞語和內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠在掌握某個(gè)詞語前綴意識(shí)后，通過聯(lián)想記憶的方式，找出與自己學(xué)過詞根有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，語義連想法，在英語教學(xué)中，學(xué)生通過詞匯聯(lián)想策略，找出不同單詞語義間的各種聯(lián)系，也會(huì)根據(jù)同義聯(lián)想和反義聯(lián)想的策略，找出自己學(xué)過的單詞，從而提升自身的記憶能力。在對某種單詞進(jìn)行記憶期間，詞義相近和相反的語義有很多，通過聯(lián)想記憶方法和策略，能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，合理了解詞匯意義和價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，語音聯(lián)想法。在英語詞匯教學(xué)中，很多單詞和語法的記憶過程是枯燥的和零散的，這就需要通過語音連想法，增加學(xué)生的記憶能力。在聯(lián)想記憶策略應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以通過有趣和富有意義的語句，聯(lián)想出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還可以通過以某個(gè)詞匯做例子，然后進(jìn)行聯(lián)想的方式，提升學(xué)生的記憶能力，而且合理通過語音聯(lián)想法，還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平和文化水平。

三、聯(lián)想記憶策略在英語課堂上的應(yīng)用策略

（一）詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，可以將聯(lián)想記憶策略，應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，而且詞匯作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中有決定性作用的一部分，也需要通過合理的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。聯(lián)想記憶策略在應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生全面把握知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律和英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。首先，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用拼寫聯(lián)想的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯內(nèi)容，也可以采用對單詞詞綴進(jìn)行記憶的方式，合理聯(lián)想出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升聯(lián)想記憶能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行相似聯(lián)想和記憶，比如，合理拼寫相似的英語詞匯和知識(shí)內(nèi)容，然后通過進(jìn)行聯(lián)想的方式，增加詞匯記憶能力和效果。最后，在英語詞匯教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過反義詞對比聯(lián)想、同義詞對比聯(lián)想的方式，學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容，也可以對易錯(cuò)易混淆詞匯進(jìn)行聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的英語詞匯學(xué)習(xí)能力和效果。

（二）新課教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂教學(xué)中，聯(lián)想記憶策略不僅可以用在英語詞匯教學(xué)方面，還可以用在英語的新課教學(xué)中。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲網(wǎng)。比如，在英語新課教學(xué)中，教師可以通過情境聯(lián)想、音樂聯(lián)想的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息化時(shí)代背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造與知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行有效的想象，提升學(xué)生對英語新課知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在營造良好教學(xué)情境的過程中，也可以采用讓學(xué)生角色扮演的方式，進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分融入課堂教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能讓英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，在新課教學(xué)中，教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)法、案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶能力，在小組互動(dòng)和案例分析的過程中，找出與英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)，盡可能地滿足學(xué)生在英語課堂中的聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)需求。

（三）復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用

為防止學(xué)生新學(xué)知識(shí)過快遺忘的問題發(fā)生，教師需要合理將聯(lián)想記憶策略與復(fù)習(xí)課程有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對英語復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。一方面，在聯(lián)想策略應(yīng)用中，教師可以采用讓學(xué)生構(gòu)造復(fù)習(xí)圖的方式，結(jié)合所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也可以在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)過的某一知識(shí)進(jìn)行有針對性的聯(lián)想，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的串聯(lián)，在增強(qiáng)溫故而知新的效果的同時(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)記憶水平。另一方面，在英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分析與探索自身以往知識(shí)結(jié)構(gòu)上的內(nèi)容，然后通過及時(shí)察覺補(bǔ)漏的方式，豐富與完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，通過有效的聯(lián)想和記憶方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平和綜合能力，充分實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶教學(xué)策略與英語教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語

在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用聯(lián)想記憶策略，能夠促進(jìn)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，改變學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)英語知識(shí)的狀態(tài)，最大限度地通過聯(lián)想記憶策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果。教師還要在新課和復(fù)習(xí)課教學(xué)中，合理運(yùn)用聯(lián)想記憶策略，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉瑩.淺談?wù)Z塊理論在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2019（11）.

[2]李艷鳳.聯(lián)想記憶法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語，2016（28）.

作者簡介：朱玉梅（1976.1-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教育。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）